幼兒園教師教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的幼兒園教師教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教師教學(xué)反思1
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了,本學(xué)期也將結(jié)束,為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高,我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試,我針對(duì)測(cè)評(píng)情景作下分析:
健康領(lǐng)域:
中班的幼兒,生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事,明白一個(gè)人在家時(shí),陌生人來(lái)了該怎樣辦。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走、跳、跑,也清楚地了解,當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí),有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
科學(xué)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們異常開(kāi)心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了。
同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的.發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自我看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò),多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。
音樂(lè)領(lǐng)域:
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮,但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò),可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好,相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏,以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好,大部分聽(tīng)到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng),此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
語(yǔ)言領(lǐng)域:
幼兒在教師的要求下,能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感,他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事,對(duì)看圖講述,異常是看兩幅圖講講一個(gè)故事,幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料,語(yǔ)言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域:
大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體,在色澤上選擇較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙,但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中,動(dòng)手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象,但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維,自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
社會(huì)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們異常開(kāi)心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自我看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
幼兒園教師教學(xué)反思2
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)也已經(jīng)將近一個(gè)月了,在與家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)們?cè)谙蛭覀儭案鏍睢焙⒆觽兓丶铱偸菒?ài)看電視,每天一放學(xué)回家就是抱著電視機(jī)不放,到時(shí)間睡覺(jué)也不睡,結(jié)果第二天總是起不來(lái)。為了教育孩子們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,不能看太久的電視,今天(2月27日)上午我結(jié)合教材,在班上開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)《電視迷貓先生》的教學(xué)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)了兩點(diǎn):1、仔細(xì)觀察圖片,講述圖片中的有趣的事情。豐富:一邊……一邊、四腳朝天。2、積極參與講述、討論活動(dòng)。從活動(dòng)的效果上來(lái)看,活動(dòng)的兩點(diǎn)目標(biāo)能很好的達(dá)成,整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性都很高,師幼互動(dòng)良好,活動(dòng)的氛圍很熱烈,而孩子們都能跟著老師的思路走。但是在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些的亮點(diǎn)與不足:
1、教師在以“小朋友們喜歡看電視嗎?”來(lái)引入活動(dòng),由于這是跟孩子們生活中息息相關(guān)的問(wèn)題,因此孩子們都積極的回答,很快就能調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣與積極性。
2、在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“四腳朝天”、“一邊…一邊…”時(shí),孩子們也學(xué)得比較快記得比較牢,因?yàn)樵谄綍r(shí)的'語(yǔ)言活動(dòng)中,我在這方面經(jīng)常有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子們對(duì)于常見(jiàn)成語(yǔ)、詞語(yǔ)的跟念,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間比較少,而且孩子們都掌握的比較好。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移時(shí),結(jié)束的比較倉(cāng)促,沒(méi)有很好的從孩子自身來(lái)出發(fā),只是草草的結(jié)尾,導(dǎo)致孩子們不能很好的理解經(jīng)常做“電視迷”的壞處。
幼兒園教師教學(xué)反思3
在這次活動(dòng)中,我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”,活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn):
1、引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物,明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,要養(yǎng)成不挑食的`好習(xí)慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。
3、積極參與游戲活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo),孩子為什么要挑食,怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人,了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題,教師不能讓每位幼兒都講述,所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流,自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房,孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好。
不足之處:
在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處,在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。
幼兒園教師教學(xué)反思4
做為一名幼兒教師,我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中,占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”,也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出:人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域:一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班教師,我在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育,尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域,關(guān)心每一個(gè)孩子,使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮,爭(zhēng)取消滅教育死角。那么,如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī),并取得良好的效果呢?我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí),我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊,拉著衣服玩老鷹捉小雞,做他們喜歡的游戲和想做的事情,經(jīng)過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們,發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我明白,僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的,為了這個(gè)我也在更加的努力。
二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成
此刻的孩子,都嬌生慣養(yǎng),過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活,難以適應(yīng)自理的日子,到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理,良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生,孩子們不爭(zhēng)不搶,不打不鬧,不抓不咬,教師還有什么可累的,當(dāng)然這是個(gè)不小的工程,需要教師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠教師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如:玩大型玩具時(shí),也是先讓幼兒想一想,這么多的小朋友都要玩,哪些事情很危險(xiǎn),是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間,但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求,并且,記得牢,很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù),讓幼兒明白在什么地方干什么事,使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
三、樹(shù)立孩子的主人翁意識(shí)
讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理,讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的.不容易:打掃衛(wèi)生,裝飾教室,管理小朋友,適時(shí)體會(huì)一下教師的辛苦,使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒教師。
四、重視孩子的個(gè)性化教育
我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子,并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以,在平時(shí)的教育過(guò)程中,我十分注重孩子的個(gè)性差異,針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。
五、加強(qiáng)家園聯(lián)系
幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是,我們?cè)谌粘5墓芾磉^(guò)程中,嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋,家園聯(lián)系手冊(cè)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流心得;平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流,為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長(zhǎng)了解到,僅有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面,家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后,很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng),幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料,這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。
幼兒園教師教學(xué)反思5
教育心理學(xué)指出:人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域:一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以,在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育,尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子,使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮,爭(zhēng)取消滅教育死角。
所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
一、用“心”去愛(ài)孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的,同時(shí)情景又是復(fù)雜多變的,有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧,所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),有充分的準(zhǔn)備,堅(jiān)定信念,堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子充滿愛(ài)心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子,用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì),使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛(ài)聽(tīng)話的孩子,也愛(ài)調(diào)皮的甚至有問(wèn)題行為的孩子。
二、樹(shù)立正確的教育觀
作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育,才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí),孩子多學(xué)知識(shí),就能夠保障未來(lái)的`生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女,又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng),并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培,這些孩子聰明又富有創(chuàng)造力,可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念,承受不了挫折,不善于團(tuán)隊(duì)合作,主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。
三、提升自身素質(zhì)
作為一名教師,“給人一碗水,自我首先得準(zhǔn)備一桶水”,無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力,無(wú)論你多么敬業(yè),知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者,要認(rèn)真貫徹《綱要》精神,改變單一封閉的教育模式,面向家長(zhǎng),面向社會(huì),讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中,進(jìn)取開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,構(gòu)成以幼兒園為主體,以家庭為基礎(chǔ),以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們,應(yīng)當(dāng)從小注意幼兒本事的培養(yǎng)。讓幼兒成為自我的主人,生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí),學(xué)習(xí)新技能,開(kāi)闊眼界,提高自身的素質(zhì),以跟上時(shí)代的變化
總之,遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念,新的體驗(yàn),這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感激上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái),為我們供給學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)!盎畹嚼希瑢W(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。,在今后的工作中,我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé),以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo),用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
幼兒園教師教學(xué)反思6
黃老師病假,我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來(lái),好多小朋友都愿意圍著我,親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后,我感覺(jué)有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語(yǔ)打動(dòng)她,用好玩的游戲吸引她,以博取她的“紅顏一笑”,可是我卻失敗了,她始終冷冷地,似乎對(duì)我的一切努力都毫無(wú)反應(yīng),我有了些許的挫折感,而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂(lè)涵。
第二天來(lái)園時(shí)間,我在走廊看見(jiàn)了迎面走來(lái)的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著:“早上好,陳樂(lè)涵!”擦肩而過(guò),我聽(tīng)見(jiàn)身后涵涵媽媽的聲音:“涵涵,這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了,我們的涵涵真棒!”我聽(tīng)不到涵涵后來(lái)說(shuō)了什么,也看不到涵涵的表情,但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
回到教室,我的目光搜索著涵涵,驚奇地發(fā)現(xiàn),居然她也在看我,而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問(wèn)鍛煉、晨談活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)……我時(shí)刻能感受到那追隨著我的目光。她會(huì)成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……
音樂(lè)活動(dòng)《小狗抬花轎》,生動(dòng)的形象,有趣的情節(jié),深深地吸引著幼兒!罢l(shuí)能給這首歌配上動(dòng)作,來(lái)給大家表演一下呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,可我卻“別有用心”地把機(jī)會(huì)給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn),節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來(lái),笑容綻放在她的臉上,她居然還鞠了一躬,說(shuō)了一聲:“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞,欣喜突然充實(shí)了我的心間。
從搭班的.老師處了解到,涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子,平時(shí)表現(xiàn)也很好。我分析,原因可能有兩點(diǎn):一,黃老師已經(jīng)伴隨她多年,與她有了深厚地感情,她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛(ài)的黃老師;二是剛開(kāi)始接觸時(shí),我由于對(duì)孩子的不熟悉,忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強(qiáng)的女孩子,使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決,其實(shí)也包含了我、孩子、家長(zhǎng)的不懈努力。在事件發(fā)生后,我能時(shí)刻關(guān)注孩子,尋找解決問(wèn)題的契機(jī);孩子在得到媽媽的提示后,能產(chǎn)生與老師接近的愿望,并積極配合老師的活動(dòng);家長(zhǎng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子,拉近老師和孩子的距離。由此可以看出,當(dāng)家園形成合力后,教育所展現(xiàn)的魅力。
幼兒園教師教學(xué)反思7
今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué),在講述第一遍故事時(shí),我先是利用了教具掛圖,然后結(jié)合掛圖開(kāi)始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后,我發(fā)此刻活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上,對(duì)故事傾聽(tīng)的興趣不高,對(duì)故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事,但孩子們的注意力還是不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。
活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)真反思,發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)我的掛圖很感興趣,我在講述第一遍故事時(shí)就直接用上教具,孩子們一開(kāi)始就把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的.傾聽(tīng)興趣不高,我覺(jué)得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖,孩子們的注意力就不會(huì)分散,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過(guò)程中,我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事,導(dǎo)致在講述第二遍故事的過(guò)程中,孩子們的注意力更加不集中,我覺(jué)得如果把注意方式變換一下,再加上豐富的表情,眼神和手勢(shì),這樣就才能夠吸引到孩子,才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的進(jìn)取性。
在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)注意今日所遇到的問(wèn)題,把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好,讓孩子的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思8
在實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別幼兒的聽(tīng)辨能力還是很強(qiáng),如:姚嘉陽(yáng)、徐夏研等小朋友來(lái)到小貓家后,拿起口香糖瓶搖了幾下,就猜出里面是錢;金相亦小朋友一拿到藥瓶,在耳朵旁搖晃幾下,就脫口而出:“是米!”看來(lái)我真是低估了這些孩子,我以為聽(tīng)辯各種東西發(fā)出的聲音對(duì)他們來(lái)說(shuō)肯定很難的,因此,我還把它定位在教學(xué)的難點(diǎn)上。
而幼兒在聽(tīng)辨蠶豆的時(shí)候,幼兒都猜不出來(lái),有部分幼兒還猜想是小石頭。我想可能幼兒接觸和聽(tīng)到小石頭的機(jī)會(huì)比蠶豆多吧!在我的帶領(lǐng)下,小朋友們很快到小貓、小雞、小鴨的家做好了客,看到孩子們探索的欲望還是這么強(qiáng)烈,我改變了原來(lái)的設(shè)計(jì),提供了幼兒自由選擇小動(dòng)物家的機(jī)會(huì),再一次仔細(xì)聽(tīng)辨一下硬幣、蠶豆、米在各種瓶子里發(fā)出的聲音。
這個(gè)隨機(jī)的.設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很好的,因?yàn)橛變簜冞是很專注地?fù)u晃著、聽(tīng)著,沒(méi)有小朋友分散注意力的,這樣,我的目的就達(dá)到了?蛇是有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾,可能是他們太專注手中的瓶子了,我讓他們與同伴說(shuō)一說(shuō)、交流一下,只有個(gè)別幼兒這樣做了,大部分幼兒還是自顧自地玩,這也是小班幼兒的特點(diǎn)吧。但作為老師要引起重視,在日常教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽交流。
為了讓幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒,真正做到了玩中樂(lè),玩中學(xué)。我還通過(guò)聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的聲音來(lái)引起幼兒的注意力,在讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜的環(huán)節(jié)中,幼兒的興致很濃。當(dāng)幼兒聽(tīng)辨小鈴的聲音有什么不同時(shí),個(gè)別幼兒回答大小不同。
我心在想:哎呀,他們可能看在手勢(shì)上,沒(méi)有區(qū)分聲音的響和輕。后來(lái),還有小朋友在回答大和小時(shí),我忽然明白了,他們?cè)诨卮鹇曇舻拇蠛托,我也就很自然地引到聲音的快和慢中去了?/p>
為了讓幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的提升——放進(jìn)東西的瓶子不但能發(fā)出聲音,還可以當(dāng)作打擊樂(lè)器。我又用小朋友剛才玩過(guò)的瓶子示范為曲子伴奏一次,再請(qǐng)幼兒每人到小動(dòng)物家拿兩個(gè)瓶子,跟著我一起為曲子伴奏。
這時(shí),我看到孩子們的神情是那么地專注,我還看到朱伊吟、張如月、孟浩佳等小朋友做得特別認(rèn)真,每個(gè)節(jié)奏都很合拍。這為生成另外幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
幼兒園教師教學(xué)反思9
我班幼兒對(duì)過(guò)生日充滿了興趣,提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話題,我就利用孩子這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這一活動(dòng);顒(dòng)的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日,讓幼兒了解生日的意義,并經(jīng)過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分研究幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,以一份神秘的禮物引入活動(dòng),引起幼兒的好奇,再變出一個(gè)精美的生日蛋糕,將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái),活動(dòng)中,我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流,以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求,對(duì)于發(fā)言進(jìn)取、表現(xiàn)較好的幼兒,我會(huì)給予進(jìn)取的肯定與贊賞,并會(huì)讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí),我會(huì)用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話的方式來(lái)吸引幼兒的注意,在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的,所以,活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題,偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐?wèn)題而站起來(lái),或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜,此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式,吸引幼兒的'注意力以到達(dá)安靜的效果,所以,整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的,再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日,所以,幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣,都很進(jìn)取地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡樂(lè)時(shí),大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過(guò)去。經(jīng)過(guò)此活動(dòng),幼兒懂得了生日的意義,認(rèn)識(shí)到自我長(zhǎng)大了,并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴,與同伴分享食物和游戲的歡樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式,當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí),對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)取的引導(dǎo)和鼓勵(lì),幫忙幼兒樹(shù)立自信,學(xué)習(xí)與人分享。
幼兒園教師教學(xué)反思10
組織小班主角游戲時(shí),我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛(ài)惜玩具,不爭(zhēng)搶,玩后要把玩具放回原處!焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢。”但就是,游戲還沒(méi)開(kāi)始,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn),娜娜說(shuō):“這就是我的,我先拿到的!绷樟照f(shuō):“我就是媽媽,我才能煮飯!辫¤】拗苓^(guò)來(lái):“老師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭(zhēng)辯著:“他就是弟弟,我才就是爸爸,弟弟不能全手機(jī)。”琪琪和詩(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料,目的就是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣,促進(jìn)游戲的發(fā)展,但結(jié)果就是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣,游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正就是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見(jiàn)只投放種類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具就是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車之鑒,在接下來(lái)的游戲中,我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但就是,新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜,望著滿桌子的`東西不明白往哪兒放,最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突,但新的問(wèn)題隨之而來(lái),究其原因還就是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,游戲資料相對(duì)單純,因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展,而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過(guò)多,應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨著游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。
幼兒園教師教學(xué)反思11
忙綠的一周過(guò)去了,上周我們開(kāi)展了紅黃藍(lán)綠的主題活動(dòng)。為此,我設(shè)計(jì)了一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)《樹(shù)葉變變變》。在課前我讓孩子和家長(zhǎng)一起收集一些各種形狀、顏色的樹(shù)葉,那天一早,孩子們都拿著一袋樹(shù)葉來(lái)學(xué)校了,有些甚至是孩子要求家長(zhǎng)大清早去公園撿的。上午課開(kāi)始了,我一拿出孩子們帶來(lái)的.樹(shù)葉時(shí),孩子們就在下面紛紛議論著:“這是我?guī)?lái)的樹(shù)葉,”“這個(gè)是我摘的,”“今天我?guī)?lái)了許多的樹(shù)葉寶寶來(lái)給小朋友們變魔術(shù)了,你們喜歡嗎?我們先一起來(lái)看看他們吧.......”隨著我的一句導(dǎo)入語(yǔ),幼兒們都安靜下來(lái)看我拿出的一片片樹(shù)葉了,孩子們從樹(shù)葉的形狀,顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氛圍。還沒(méi)等我說(shuō),就由孩子在和旁邊的小朋友議論著,“這片樹(shù)葉像羽毛,這片樹(shù)葉像扇子,這片樹(shù)葉像毛毛蟲(chóng)等等”我便說(shuō):小朋友們,我們認(rèn)識(shí)了這些樹(shù)葉寶寶了,他們要給我們變魔術(shù)了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛,我便把兩片樹(shù)葉整合在一起變成了一條小魚(yú),幼兒睜開(kāi)眼睛,哇~~~小金魚(yú).......小朋友們異口同聲的回答。我請(qǐng)孩子觀察了哪里是尾巴那里是身體。又請(qǐng)孩子上來(lái)添畫(huà)金魚(yú)的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們興趣非常濃厚,迫不及待地想要自己動(dòng)手將樹(shù)葉拼湊組合。最后我以小組為單位,在桌上擺放各種形狀的樹(shù)葉,讓幼兒進(jìn)行組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽(yáng)、金魚(yú)等等。想象力十分豐富。
幼兒園教師教學(xué)反思12
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整,對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。
一、疑惑
在備課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個(gè)“糖果”。雖然,所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事,可是思考到我們托班的小朋友人比較小并且大多數(shù)小朋友都個(gè)性活躍,如果共同制作一個(gè)糖果的話,可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂,對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外,托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,讓所有的小朋友一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,班里有些孩子比較內(nèi)向,有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過(guò)程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二:教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果,教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫(huà)來(lái)裝飾。透過(guò)平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫(huà),效果不好,并且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng),沒(méi)有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,我在翻閱了同類教案后,做了一些調(diào)整和改動(dòng)。
二、實(shí)踐
搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶。教師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”,在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:糖果媽媽說(shuō):多謝教師給我做了這么一件漂亮的衣服,可是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿,怎樣辦呢?這時(shí)候教師就提出一個(gè)問(wèn)題:糖果媽媽有許許多多的寶寶,教師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們,怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),我一向在思考一個(gè)搞笑方法來(lái)吸引孩子們的注意,引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)十分感興趣,他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán),讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼,待會(huì)教師就會(huì)讓糖果寶寶的.衣服變魔術(shù)!
就像在備課時(shí)所預(yù)想的,活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控?墒牵捎诤⒆拥哪挲g及動(dòng)手潛力的差異,在活動(dòng)過(guò)程中,有的孩子能有快有好地完成操作資料,興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢,并且需要教師的幫忙才能完成,那里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求:你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友,也能夠再到教師那里來(lái)領(lǐng)取材料,繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來(lái),每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自我的工作中去了。這時(shí)問(wèn)題又出現(xiàn)了,由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了。為了不影響下頭的活動(dòng),我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到教師那里來(lái),到游戲時(shí)間我們一齊來(lái)完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。
區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒(méi)有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減,所以,我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位,一組一組地完成最終一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給教師的觀察帶給了方便,同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo)!短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了,在區(qū)域活動(dòng)中我們也開(kāi)設(shè)了“糖果屋”的游戲,在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料,讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果,孩子們都十分喜歡。
三、反思
在托班階段,影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到,但又不必須全都能想到的,這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中,我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”,還就應(yīng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,每一階段都對(duì)自我的反思進(jìn)行整理,這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
幼兒園教師教學(xué)反思13
一、幼兒教師在教學(xué)反思中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)反思意識(shí)差,反思模式僵化。國(guó)外一個(gè)著名的心理學(xué)家提出一個(gè)教師成長(zhǎng)模式:“即教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,只能形成相對(duì)膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入的思考,那么經(jīng)驗(yàn)只是一次又一次的重復(fù),不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,把自己封閉在一條重復(fù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的通道,復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路,教學(xué)效果大打折扣,不能在過(guò)往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)。反思活動(dòng)大多停留在對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的總結(jié)與思考,思考的角度大多是教學(xué)活動(dòng)孩子們是否喜歡,有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),反思活動(dòng)成了一種流水化的活動(dòng)記錄,而對(duì)于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來(lái)、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問(wèn)題缺乏思考。
2、輕視教學(xué)過(guò)程,注重教學(xué)結(jié)果。許多教師在教學(xué)活動(dòng)反思中注重活動(dòng)結(jié)果的反思,而不注重其過(guò)程,反思只是對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的批判與思考。教師把活動(dòng)當(dāng)成一種一次性完成的活動(dòng),而不去思考教育過(guò)程背后的原因及解決問(wèn)題的方法,這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn),使反思活動(dòng)流于表面,失去了對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師自身行為價(jià)值的思考的機(jī)會(huì)。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時(shí),都能做的較好,但根據(jù)圖形形狀、顏色、大小同時(shí)分類時(shí),許多孩子就找錯(cuò)了。教師這時(shí)只是抱怨孩子們不認(rèn)真,然后再幫助其完成,而不去思考這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿?huì)找錯(cuò)了等深層次的問(wèn)題。
3、教學(xué)反思不系統(tǒng),現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)效果較差。一些教師在反思活動(dòng)中,沒(méi)有目標(biāo),缺乏對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的持續(xù)研究。每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行一番反思,看上去反思成果豐碩,仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn),每次反思都是泛泛而談,相互之間缺乏聯(lián)系,反思缺乏深度,不能形成清晰的脈絡(luò)。這樣的反思結(jié)果很難對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。反思效果不明顯,結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣,幾乎沒(méi)有什么改進(jìn)。
二、反思中存在的問(wèn)題之對(duì)策
每個(gè)教師教學(xué)水平的`提高,都離不開(kāi)對(duì)自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。通過(guò)反思,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,在以后的教學(xué)中提高自身能力。本文對(duì)上述存在的問(wèn)題從客觀及主觀兩方面提出一些對(duì)策。
1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍。這是客觀原因,更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的影響是很大的,幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排,爭(zhēng)取更多的反思時(shí)間與機(jī)會(huì),并形成一種良好的制度,最終提高教學(xué)水平,促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。事實(shí)證明,只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思、交流,并形成更好的教學(xué)方式,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2、幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的目的與重要性,并對(duì)存在問(wèn)題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對(duì)象,研究反省自己的教學(xué)觀念與理念,并及時(shí)根據(jù)反思結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣。二是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思。要注意教學(xué)過(guò)程幼兒的反應(yīng)及為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),并反思教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性,在達(dá)到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了什么,有沒(méi)有提升幼兒解決問(wèn)題的思維方式,要認(rèn)識(shí)到很多時(shí)候教學(xué)過(guò)程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維,找準(zhǔn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系及反思點(diǎn),要有對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究到底的心態(tài),通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例,探索各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系,找出存在的問(wèn)題,并在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn),形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式,最終提高教學(xué)質(zhì)量,提升幼兒整體素質(zhì)。
幼兒園教師教學(xué)反思14
打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音有一種天生的敏感性,打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中,幼兒手、眼、腦、心并用,使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的資料,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本事的發(fā)展有很大的幫忙。
這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是:
1、幼兒在教師引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下,幼兒探索樂(lè)器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂(lè)器,不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能進(jìn)取地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)于樂(lè)器與故事十分感興趣,下頭,就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的`反思。
1、教師準(zhǔn)備充分,教態(tài)親切,可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn);
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰,目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn);
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng),貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題,但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些,體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn),還能夠請(qǐng)配班教師跟幼兒一齊參加游戲,更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的資料,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本事的發(fā)展有很大的幫忙,經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我體深刻地會(huì)到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念,相信以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好!
幼兒園教師教學(xué)反思15
進(jìn)入小班已經(jīng)一個(gè)月了,誰(shuí)實(shí)話當(dāng)時(shí)我是有壓力的,因?yàn)榻绦“嘁冉檀蟀嗪⒆痈冻龈嗟钠D辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)過(guò)渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的寶貝,今天卻要獨(dú)自面對(duì)幼兒園的集體生活,短暫的適應(yīng)期過(guò)后,他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是生活自理能力缺失、家庭過(guò)多包攬已使幼兒?jiǎn)适Я俗岳淼闹鲃?dòng)性。從以自我為中心的個(gè)體生活到有規(guī)律的集體生活,適應(yīng)期伴隨著眼淚和鼻涕,不管是主動(dòng)還是被動(dòng)他們的身上已經(jīng)悄悄發(fā)生著變化…
記得開(kāi)學(xué)的第一天,我早早的來(lái)的幼兒園,為孩子們準(zhǔn)備了很多的玩具,活動(dòng)的材料,孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片、音樂(lè)、充足的開(kāi)水等等,孩子們陸續(xù)來(lái)園了,孩子們哭著鬧著不讓家長(zhǎng)走,我左手抱一個(gè),右手抱一個(gè),后面還要拉一個(gè),頓時(shí)教室里亂作一團(tuán),我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事,孩子們才漸漸平息了哭聲?蛇^(guò)了一會(huì)兒有個(gè)小朋友又哭了起來(lái),她這一哭不要緊引得別的小朋友也哭了起來(lái),頓時(shí)活動(dòng)室里又哭聲一片,我們只好請(qǐng)一位老師領(lǐng)著張文博到外面去玩,給孩子們放上好看的`動(dòng)畫(huà)片教室里才又漸漸安靜下來(lái)。午休時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)上了床有的拿著枕頭,有的拿著被子,他們根本就不想睡,有個(gè)孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個(gè)故事,然后放了一段輕音樂(lè),孩子們慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),坐在椅子上的那個(gè)小朋友也困得睜不開(kāi)眼了,我剛想抱她上床上去睡,她卻怎么也不愿意,張嘴就哭,我怕把別的孩子吵醒于是就說(shuō):“別哭,來(lái)老師抱著你睡吧!彼稍谖覒牙锊灰粫(huì)兒就進(jìn)了入了夢(mèng)鄉(xiāng)。下午看到孩子們一個(gè)個(gè)被接走我這才長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。小班的孩子年齡小,大小便經(jīng)常解在衣褲上,剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都有幾個(gè)孩子要哭,每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張,但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽,其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作,倒在床上不想動(dòng)了,還真覺(jué)得累?墒敲慨(dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí),一股由衷的欣慰油然而生。
孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個(gè)月了,在我的耐心教育下,孩子們大都學(xué)會(huì)了上廁所。我班的許心怡小朋友是個(gè)身體瘦弱的小女孩,她的小手很小,胳膊很細(xì),好象用力一拉會(huì)把她拉壞似的,去廁所小便,她望著便池不感邁步,我遞上一只手,她扶著邁了過(guò)去。她小便完,我又遞上一只手,她又拉著我的手下來(lái),就在這牽牽拉拉中,小心怡能自己入廁了,她的媽媽說(shuō):“心怡上幼兒園進(jìn)步真大,謝謝您老師!币?yàn)槲沂怯變航處,我就要?duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻,我知道我的責(zé)任有多重!我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子,關(guān)愛(ài)孩子,幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責(zé)任,我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,教他如何做人,如何學(xué)習(xí),如何生活。引導(dǎo)他明白道理,幫他探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我們的努力方向,我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),還家長(zhǎng)一個(gè)健康,快樂(lè);顫娐斆鞯膶氊。
我班有個(gè)小男孩叫張浩,他是個(gè)聰明懂事的孩子,平時(shí)就是對(duì)爸爸有點(diǎn)“黏糊”。由于年齡小,每天入園時(shí)總是眼淚漣漣、嘟著嘴巴,一臉的不高興。為此我陷入了深深地思考之中,怎么樣才能讓張浩很快的適應(yīng)幼兒園的生活呢?開(kāi)學(xué)第二周的禮拜一,張浩還是紅著眼睛來(lái)上幼兒園了,他奶奶悄悄告訴我,中午吃午飯能否不吃蔬菜,能否在幼兒園不睡午覺(jué)的事而鬧得不開(kāi)心。于是便拉著奶奶的手,非要奶奶在坐位上陪他一小會(huì)才罷休。奶奶走后,我微笑著對(duì)張浩說(shuō):“快來(lái),和我們一起玩游戲。”我悄悄觀察張浩的反應(yīng),他忍著不讓眼淚“冒出來(lái)”,嘟著嘴巴很不情愿的參加到我們的表演游戲中,慢慢地融入了我們的活動(dòng)里。見(jiàn)此情景,我又對(duì)其他小朋友說(shuō):“張浩真棒,你們想看他畫(huà)的小手畫(huà)嗎?”
這么一說(shuō),小朋友們都很快坐端正了 ------ 良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心。吃點(diǎn)心時(shí),我又一次鼓勵(lì)張浩,結(jié)果張浩非?鞓(lè)的吃完了點(diǎn)心。點(diǎn)心后我把張浩叫了過(guò)來(lái),“你今天吃點(diǎn)心可真快,第二名呢!回家把這好消息告訴爺爺、奶奶好嗎?”張浩情緒高昂地說(shuō):“好!”第二天,張浩帶著可愛(ài)的笑容,早早的來(lái)上幼兒園了。我怕張浩會(huì)再一次帶著不好的情緒來(lái)園時(shí),于是我就利用他喜歡聽(tīng)故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他,故意忽略他的消極情緒。讓欣賞故事來(lái)感染他,使他不自覺(jué)地融入我們的活動(dòng)中,忘掉不高興的事情。()接著我又在小朋友們面前表?yè)P(yáng)他,并請(qǐng)大家都來(lái)欣賞以此來(lái)愉悅情緒。當(dāng)良好的情緒圍繞著他的時(shí)候,我適時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了疏導(dǎo),并用點(diǎn)心第二名的事實(shí)鼓勵(lì)他,和他約定要高高興興上幼兒園。
在幫助胡正傲的過(guò)程中,我對(duì)幼兒的情緒教育也有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子送幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種拘束感,不如在家里放松,所以他就不喜歡去幼兒園,但我覺(jué)得家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持送他去,幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了,爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛(ài)他的,并且要及時(shí)去接他回家,消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了,在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假,可以給孩子帶著藥去幼兒園,請(qǐng)保健老師幫助按時(shí)吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事,在無(wú)意間給孩子講講幼兒園的好處,比如:有很多小朋友在一起做游戲,有很多新鮮艷的玩具可以玩,有很多好看故事書(shū)等,引導(dǎo)孩子向往幼兒園。
家長(zhǎng)也可以多和老師溝通,家園配合,多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)和多關(guān)注,慢慢的他就會(huì)重新愛(ài)上幼兒園的。愛(ài)和安全感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足,直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。由此可見(jiàn),愛(ài)和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵,可以說(shuō),不滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要,就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。幼兒將來(lái)對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的,在很大程度上也取決于教師對(duì)他的態(tài)度,以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要。對(duì)于像張浩這樣的孩子,教師不應(yīng)該認(rèn)為孩子事多,而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛(ài)和安全感的需求比較強(qiáng)烈,所以我們要以更為寬大的耐心,不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對(duì)他的愛(ài),正確的引導(dǎo)他愛(ài)上幼兒園這個(gè)大集體。
有人說(shuō)“咖啡的味道又苦又甜,幼兒教育也是這樣,因創(chuàng)新而苦,因創(chuàng)新而甜!钡拇_,“創(chuàng)新”是我們教育工作的靈魂,因循守舊、毫無(wú)創(chuàng)意只能使我們的教育工作停滯不前!爸挥袆(chuàng)新型的教師,才會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子”。我認(rèn)為創(chuàng)新型教師需要有一份責(zé)任感,需要有一顆“童心”,需要有一雙善于觀察幼兒的“慧眼”,需要有不必精但一定要廣的知識(shí)面。這樣才會(huì)讓自己的智慧放射出光芒。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思野荷塘教學(xué)反思
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