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黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀1
《黃山奇松》一課，是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。
一、以讀書為主線
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的'教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、重視圖文結(jié)合
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。
2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間�？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設(shè)計。
黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀2
《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，具體地描寫了四種奇石，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)前讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片，重點(diǎn)欣賞了黃山四絕，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的`原因，同時也產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，于是帶著濃厚的興趣步入了對新知識的探索。
在品讀文章時，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石讀一讀，然后自由選擇自己喜歡的方式向大家介紹。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、抓重點(diǎn)詞、動作表演、小導(dǎo)游介紹等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，熱情很高，效果也非常好。
黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀3
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石的神奇，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。黃山奇石很有趣，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現(xiàn)，給人以美的享受和熏陶。讀了這篇課文，便油然產(chǎn)生了對黃山的喜愛之情，向往去黃山看奇石。
識字是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自主識字，再在小組內(nèi)認(rèn)讀，相互糾正字音，之后全班認(rèn)讀，交流識字方法，比如“當(dāng)”可編字謎：橫山上面三根草�！跋伞保阂粋�人，住山邊。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法，生字“狀”可以和“壯”比較識記，加深印象。在指導(dǎo)寫字時，“區(qū)”“巨”的筆順要特別強(qiáng)調(diào)，“尤”和“龍”要區(qū)分清楚�！坝取弊植患悠�。識字、寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，因此，作為語文教師，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地開展識字、寫字教學(xué)活動，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確用法和寫法。
本課圖文并茂，在教學(xué)時，我把看圖、讀文與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生體會黃山石的“奇”。我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，說出石頭的`奇妙之處。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個字來讀，猴子觀海：抱、蹲、望。學(xué)生通過感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，在背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生看著板書很快地就把課文背下來了，學(xué)習(xí)的效果非常好。
在課文最后一段，想象并編寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子，學(xué)生的語言顯得蒼白無力，想象不夠豐富，以后還應(yīng)多加訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力。
沒有缺憾的人生是不存在的，沒有遺憾的課堂也是沒有的，所以，我們就要去認(rèn)真對待這些缺憾，不斷提高教，不斷超越。
黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀4
《黃山奇山》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教本課時充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容，更準(zhǔn)確、更直觀，同時對文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用，黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中，我還充分利用掛圖，布置在板書里，例如“仙桃石”的掛圖對應(yīng)著板書文字，“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面，生動、活潑，教學(xué)效果較好。在本案例中，我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計的，具體體現(xiàn)在：
1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練
在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”，進(jìn)行交流時，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮�，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西，課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練
在欣賞了“猴子觀�！钡漠嬅婧�，我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機(jī)會表達(dá)出自己的獨(dú)到的見解，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。
3、側(cè)重思維的.廣度訓(xùn)練
在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字，學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)秀5
《黃山奇石》是人教版二年級上冊中的一篇課文。我在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了多媒體，讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有了身臨其境的感覺，從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我尤其注重了對學(xué)生的思維訓(xùn)練。
在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和一個“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
再如：在欣賞了“猴子觀�！钡漠嬅婧螅乙龑�(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫的'，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開想像，仿照課文前幾段具體說一說奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。有的說：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個球。它們搶來搶去，直到今天，它們還沒搶到呢！不用說，這就是有名的‘獅子搶球’了�！庇械恼f：“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個很有身份的武士，威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮�！薄�找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象。
讀的形式多種多樣，最后表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓勵他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣，又能體會課文語言文字的生動和傳神。
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