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      觀察物體教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-25 12:28:20 教學(xué)反思 我要投稿

      觀察物體教學(xué)反思

        身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的觀察物體教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      觀察物體教學(xué)反思

      觀察物體教學(xué)反思1

        這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

        教學(xué)時(shí)通過在例一的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題,“從上面看到了什么形狀?”學(xué)生獨(dú)自在紙上畫出來(lái),師發(fā)現(xiàn)了問題并做及時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看(或者單眼瞄瞄看),學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái),通過再認(rèn)真、仔細(xì)的.觀察,大家都有所發(fā)現(xiàn),其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

        由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法,并傾聽他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

        之前是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了,之后的問題就不是問題,再進(jìn)行小組合作,學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過程中,體驗(yàn)不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能相同。

        教完這堂課,我覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

      觀察物體教學(xué)反思2

        《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不一樣位置觀察物體,看到的形狀是不一樣的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察本事,初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

        活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件,總覺得有些欠缺,之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限,決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位,整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生觀察,并把自我觀察到的形狀講給大家聽,這樣就產(chǎn)生了分歧,讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察,經(jīng)過實(shí)物觀察,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了從不一樣位置觀察物體,看到的'形狀是不一樣的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

        本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課,學(xué)生感到新奇趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置,看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作交流,站在不一樣角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生經(jīng)過觀察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形狀,然后進(jìn)行觀察圖形的確定。經(jīng)過本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的本事和空間想象本事。

        活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最終的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生空間觀念;顒(dòng)一:讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面;顒(dòng)二:經(jīng)過觀察小猴子不一樣面,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的認(rèn)識(shí);顒(dòng)三:經(jīng)過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng),體驗(yàn)不一樣位置觀察到的物體形狀;活動(dòng)四:經(jīng)過照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的?站到相應(yīng)的位置去;顒(dòng)五:進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng),經(jīng)過照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰(shuí)看到的。

      觀察物體教學(xué)反思3

        在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

        (一)主體性

        張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的`方向不同,看到的形狀也就不一樣。

        (二)探究性

        本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

        (三)實(shí)踐性

        數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

        二、需進(jìn)一步探究的問題

        “觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

        本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

      觀察物體教學(xué)反思4

        10月30日我代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)的觀察物體。我是到其他學(xué)校調(diào)班上課。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)對(duì)一些位置單位有一定的認(rèn)識(shí)。所以在上課前我和他們一起玩一個(gè)方位游戲由我發(fā)出指令學(xué)生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復(fù)習(xí)了前后上下和左右的方位,為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材讓孩子觀察恐龍。恐龍玩具是喜聞樂見的素材,學(xué)生看著這個(gè)自己喜歡的熟悉的的素材,學(xué)習(xí)的興趣高漲緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。然后學(xué)生在自己的角度觀察恐龍,并且把自己看的圖片找出來(lái)。學(xué)生好強(qiáng)好奇,我及時(shí)提出你能輕輕告訴同學(xué)你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺得自己就是故事的主角,在和恐龍游戲,在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)真正的讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子活動(dòng)中得到知識(shí)是一個(gè)非常有效的方法。教學(xué)時(shí)我在學(xué)生在不同的位置來(lái)觀察,我設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們順時(shí)針換一個(gè)位置,現(xiàn)在你觀察到的恐龍和剛才的.一樣嗎?

        你現(xiàn)在又在恐龍的什么位置,看到了恐龍的什么?你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的角度觀察物體觀察到的結(jié)果是不一樣的。這樣多給孩子時(shí)間和空間去觀察,展示評(píng)析讓孩子真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。這樣的知識(shí)才生動(dòng)牢固完整真實(shí)實(shí)在。新授結(jié)束后我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖片的一部分說出動(dòng)物的名稱,讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)。接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題說說下面的判斷說的對(duì)嗎?學(xué)生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學(xué)生在學(xué)習(xí)只是后我讓學(xué)生欣賞天安門的照片,你們想當(dāng)攝影師,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍照的游戲。讓學(xué)生同桌一起合作。一人當(dāng)模特一人當(dāng)攝影師,攝影師要確定自己是想拍同學(xué)的那面,拍了可以告訴同桌你拍的是那面,讓同學(xué)判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個(gè)活動(dòng)中擺著各種各樣的poss讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā),這個(gè)游戲讓孩子激發(fā)了學(xué)生的興趣也讓課堂知識(shí)真正的和生活聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源生活,也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)習(xí)效果很好。

      觀察物體教學(xué)反思5

        《觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課,課前我做了很充分的準(zhǔn)備,比如拍了學(xué)校的一些照片,學(xué)生的照片,準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物,縱觀本節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

        良好的開端是成功的一半,這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,達(dá)到課已始,趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢?這個(gè)問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考,在思考中產(chǎn)生求知的`欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

        2.主體參與,探索新知。

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性;诖,新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué),分3個(gè)層次觀察恐龍,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與,深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。

        3.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。

        生活是現(xiàn)實(shí)的,豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車,欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等,貼近了學(xué)生,延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊!

        總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,創(chuàng)造性的使用教材,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟。

      觀察物體教學(xué)反思6

        這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺得過程中體會(huì)多種擺設(shè),但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

        教學(xué)時(shí)通過背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,下哦那個(gè)不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,由于對(duì)學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚,學(xué)生在觀察時(shí)的`方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì);而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

        在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法,并傾聽他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

      觀察物體教學(xué)反思7

        在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中,我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有:1、通過實(shí)際觀察、比較,能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,以及良好的交流、合作習(xí)慣,F(xiàn)在賽課活動(dòng)結(jié)束了,結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng),我有以下幾點(diǎn)思考:

        首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課,因此課前我對(duì)照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考:如何進(jìn)行小組活動(dòng)?小組活動(dòng)中如何體現(xiàn)分工明確?原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)四人小組的活動(dòng),分工合作,三個(gè)人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù),最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結(jié)發(fā)言。可是我又覺得我這是一節(jié)觀察活動(dòng)課,小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法,最重要的是我覺得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察,通過自己的觀察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這種分工似乎會(huì)減少觀察機(jī)會(huì)。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢(shì),如合作的'優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不了,發(fā)現(xiàn)的信息較為單一;兩個(gè)人不存在明顯的分工,只注意說自己的,忽視了聽等等。看來(lái)小班的路還很長(zhǎng)!

        其次我覺得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中,多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié),就像專家講的較為粗糙,以至于全課小結(jié)時(shí),學(xué)生說的不深入,不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié),要讓孩子不光懂,還很會(huì)說。

        比賽結(jié)束了,但每一次上課都是一種積累,我會(huì)繼續(xù)加油!

      觀察物體教學(xué)反思8

        一、練習(xí)的層次性

        爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的'聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

        二、教學(xué)語(yǔ)言的描述

        在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

        三、學(xué)生的操作

        對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。

        四、尊重個(gè)體差異

        對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

      觀察物體教學(xué)反思9

        《觀察物體》是第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):

        1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如:有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生情緒高漲。

        2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看:《學(xué)校科教樓》判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

        不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

        1、要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

        2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)

      觀察物體教學(xué)反思10

        本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《觀察物體》從不同方向觀察不同物體,所看到的圖形也不一定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

        這節(jié)課我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小正方體作為學(xué)具,通過擺一擺活動(dòng),讓學(xué)生初步建立空間概念,再讓學(xué)生想一想、畫一畫,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

        活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體,所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的.積極性,起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

        在實(shí)際操作過程中,也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維能力不足,在觀察物體時(shí),看到的圖形會(huì)與正確的有偏差,出現(xiàn)畫圖的錯(cuò)誤。

      觀察物體教學(xué)反思11

        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,在教學(xué)本課時(shí),我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具,以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        上課開始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,都被老師手中的各式各樣的物體吸引,積極回答問題,達(dá)到了我預(yù)期的效果,讓我欣喜不已,但是沒過多久,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳,注意力開始不夠集中,這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措,面對(duì)此情景,最后我只能采取高壓政策,才使教室恢復(fù)了平靜,才使本節(jié)課順利完成,同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)效果可想而知,并不會(huì)好到哪里去。

        課后,我反復(fù)思索著課上發(fā)生的`一切,學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢?最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面:

        第一、課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。

        第二、疲勞,低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小,大多堅(jiān)持不下40分鐘,導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞,注意力不集中。

        針對(duì)以上兩點(diǎn),我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn):

        1、內(nèi)容合理,不易過多。

        2、課堂形式多樣,適合學(xué)生的學(xué)齡段。

        3、形式與內(nèi)容合理搭配。

        4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲,以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

      觀察物體教學(xué)反思12

        在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。

        一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

        (一)主體性

        張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自我的座位,從不一樣的方向去觀察所畫的物體,最終,經(jīng)過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不一樣,看到的形狀也就不一樣。

        (二)探究性

        本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來(lái),有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能經(jīng)過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

        (三)實(shí)踐性

        數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。所以,在這節(jié)課中,很多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的.猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的本事,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

        二、需進(jìn)一步探究的問題

        “觀察物體”的資料主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上頭形狀的觀察,所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

        本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有必須的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

      觀察物體教學(xué)反思13

        《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:

        1、拓展應(yīng)用新知

        數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí),也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的'聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。

        2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征

        我通過孩子們喜愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

        3、小組合作學(xué)習(xí)

        新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:

       、俦疚挥^察;

        ②換位觀察;

        ③全面觀察。

        始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。

      觀察物體教學(xué)反思14

        《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

        活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的.快樂。

        給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

      觀察物體教學(xué)反思15

        下面給大家?guī)?lái)的是一篇《觀察物體》的教學(xué)反思,希望對(duì)你有所幫助

        課程的教學(xué),學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí),經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累,已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。通過本單元的教學(xué),學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí),懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面,從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,當(dāng)我們從不同的位置觀察物體,都會(huì)看到不同的圖形,同時(shí),學(xué)生也發(fā)現(xiàn):從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的,從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了,這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的,這就是學(xué)生對(duì)觀察物體的初步感知,也是針對(duì)一個(gè)物體的觀察而言。

        通過例2的教學(xué),學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同,也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的.,平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué),是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作,學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí),是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講,本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng),教師的教學(xué)更覺輕松,教學(xué)效果也好,教師在教學(xué)中通過具體實(shí)物的展示,作為學(xué)生來(lái)講,無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體,從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

        總結(jié)下來(lái),我覺得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題,更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn):

        1、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察組合立體圖形還有一定的困難,他們只會(huì)簡(jiǎn)單的看問題,特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。

        2、部分學(xué)生對(duì)觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。

        3、部分學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高,但對(duì)畫平面圖形較為吃力。

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