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自信教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的自信教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自信教學反思1
這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應該說這是一節(jié)我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！
首先談談這課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級比賽課，應該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領5、6個心理健康教育專家到古二小學聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮(zhèn)去上課的，不能給學校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學院的教授還是醫(yī)學院的專家，加上教育與醫(yī)學屬兩個不同的領域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。
會議結束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我?guī)缀跏菦]有停止過對這節(jié)課的思考。在原來的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環(huán)節(jié)、每一句導語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學期一開學就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業(yè)知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。
開學之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學試教，他們學校四個班，我?guī)缀跏侨狭耍看味伎钢鳧V，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環(huán)節(jié)需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。
讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學為前來參加市心理健康工作會議的`老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導入有點牽強”、“過程缺乏科學性”等等，因為一開始我是問學生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學有自信，坐在后面的就顯得自信心不足�！庇欣蠋熣f：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的�！边@下我就開始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質疑：“舉這些例子離學生很遠，很多學生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內(nèi)容。 當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結束時還安排石歧中心小學的楊靜宇老師跟進這節(jié)課。其中“優(yōu)點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學設計也大膽起來，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學和西廠小學的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關在學校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經(jīng)歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應該說過10年后還會記憶猶新。
自信教學反思2
思想品德課要注重人文性和實效性，注意對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因此在教學中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過這節(jié)課的教學實踐，我得到以下幾點啟示：
1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學生在日常生活中也經(jīng)常接受自信教育，但從理論上認識自信的意義對學生來說還是有一定難度的，在教學中我充分考慮到這一點，引導學生自主探究，自我感悟，通過學生自己講課的形式，從自身體驗中感悟和體會課本內(nèi)容，最大限度的'發(fā)揮了學生的主體作用。
2、合作學習是一大法寶。老師創(chuàng)設情境，創(chuàng)造了平等和諧的氛圍，通過開藥方的形式，放手發(fā)動學生自主的去討論、去領悟，學生之間互助合作，互相啟發(fā)，互相補充，讓他們通過自已研討，自主學習，老師則適時引導，適當鼓勵，得出結論。這樣不僅提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生求知的欲望，同時也鍛煉培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
3、教師地位的轉變。教師在整節(jié)課中由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的指導者、支持者和合作者。教師通過靈活多樣的創(chuàng)設情境，巧妙設置教學環(huán)節(jié)，精選案例，使學生真正成為學習的主人，樂學愿學，感受到學習過程的樂趣。
4、板書是本課的一大亮點，形象貼切的帆船造型，活靈活現(xiàn)，使本課有了一個圓滿的收尾。
總之，本節(jié)課教學體現(xiàn)了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進的地方：
1、心理專家會診這一教學環(huán)節(jié)中，沒有大膽放手，沒有給學生留下足夠的時間充分思考和討論，因此感覺到有的地方蒼白無力，還缺少深度和厚度。
2、講課時，力求做到面面俱到，整節(jié)課有均勻用力的感覺，重點不突出，缺少真正的亮點。
3、內(nèi)容較多，在時間上稍顯蒼促，缺少學生鞏固練習的環(huán)節(jié)。如果老師在語言體態(tài)上再豐富一些，開展活動再徹底一些，教育效果可能會更好。
自信教學反思3
成功之處:
1.情景劇表演的導入方式新穎，既揭示出上下兩節(jié)課的聯(lián)系，并以問題形式引入課題，可調動學生參與課堂的興趣，激發(fā)學生自主探究問題的熱情。
2.緊密結合學生實際,以“我眼中的我”、“我們來引爆他（她）”及情景故事分析三個活動，讓學生在活動中自主得出樹立自信的兩種方法——看到進步與長處，增強信心與實力。
3.以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發(fā)性的問題引發(fā)學生思考，讓學生在探究中自主得出結論；另一方面通過中華風采知多少等比拼活動，激發(fā)學生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標得到很好落實，
4.利用多媒體教學，以《飛得更高》（配有本班學生參與各種活動的圖片）結束本節(jié)課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結束新課，也使本節(jié)課的落腳點與政治課德育教育的目標得到融合。
不足之處：
1.在教學過程中，應選舉一些和學生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現(xiàn)思想品德課的時效性和教育性。故“王淵的故事”應換為更有代表性或身邊同學的例子，對學生的'影響會更好一些。
2.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
3.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。
以上是我對本節(jié)課的反思，如有不妥之處還望批評指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會獲得更快的進步與成長！
自信教學反思4
有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識�！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學習平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見到我，也總是避而遠離。可她的作業(yè)，卻總是工工整整，一絲不茍。這一點，引起我對她的重視，我感覺到這是一個做事踏實，卻缺乏自信的女孩。于是，我在課堂上當眾表揚她，說她的字很漂亮，有書法家的風格；說她做事細心，將來一定很有出息……一來二去，她感覺到了老師對她有“特殊”的好感。于是，便和我漸漸“熟悉”起來。課間，她也開始和同學們說說笑笑，有時跑到我跟前來幫我整理一下講臺，或是撣去我頭發(fā)上的粉筆灰，我和藹地沖她笑笑，再親切地和她聊聊，表揚她就應該像現(xiàn)在這樣活潑些，和老師、同學多交流，這樣，老師、同學一定會更喜歡你的。小A終于開始克服自卑心理，找回了自信，邁開了進步的足跡！
成功，增強自信。心理學研究表明，不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機，如果學習效果好，學生能體驗到成功，主體在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體動機就會得到強化，從而使主體以更好的學習積極性去從事今后的學習活動，使學習更有成效。在賞識教育的實施過程中，我們可以盡可能地創(chuàng)設條件，讓學生在體驗成功樂趣的同時，增強自信心。
小A克服了自卑的心理，課堂上開始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發(fā)言，并根據(jù)她的知識水平讓她盡可能地回答難易適度的問題。把握評價藝術，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強。
指導，堅固自信。心理學研究表明，雖然通過評分藝術可以使學生獲得主觀上的'成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴于學習上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課余時間，對小A等同學進行學習方法上的指導，幫助她們找出學習上的關鍵問題，填補知識技能方面的空缺。在我的指導和賞識鼓勵下，小A等后進生增強了自信，對語文學習的興趣越來越濃，成績也開始穩(wěn)步提高�，F(xiàn)在，面對課堂上提出的難題，在其他同學都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個舉起小手。課后，她還在掌握書本知識的前提下，主動地做一些課外習題，主動地找我?guī)退�，向我請教，我也非常樂意為她“開小灶”。如今，小A的成績的確進步了不少。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！
自信教學反思5
1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的'激情去激發(fā)學生的情感。充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
自信教學反思6
活動設計符合目標要求，教師問題設計能引起學生內(nèi)心矛盾沖突，不失為一篇優(yōu)秀的教學設計。
教學目標：
情感態(tài)度價值觀目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度,在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。把個人自信上升到民族自信。
能力目標：學會正確地認識自我，對自己做客觀的評價；能運用正確的方法，增強自信心。
知識目標：知道樹立和增強自信的方法。
教學重點：樹立自信的方法。
教學難點：把個人自信上升到民族自信。
教學準備：多媒體制作
教學過程：
1、導入新課：
（展示李詠圖片）
教師：這個人同學們熟悉嗎？誰能說說目前他主持的兩個欄目？
學生：“非常6+1”和“幸運52”。
教師：這是他主持“非常6+1”的經(jīng)典手勢，他在主持“幸運52”的時候，也有一個經(jīng)典手勢，同學們有印象嗎？給你們一個機會，誰來表演一下。（沉默）也許大家沒注意，那我來表演。那么，這一手勢代表什么含義呢？闖關成功的選手全是因為“幸運”嗎？
學生：不是，還有自信，還有平時的知識積累，他有這種實力……
教師：正像同學們說的那樣，成功靠的不僅僅是幸運，更需要信心和實力。在這個充滿挑戰(zhàn)的今天，我們需要唱響自信之歌。
〈設計意圖〉從學生熟悉的主持人導入，能激發(fā)學生的學習熱情，更快進入角色。
2、活動一：
教師：早在兩千多年前，著名物理學家阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個支點，我能將地球撬起來。今天，我們要說：給我們一個支點，我們也一定能把自信之歌唱響！首先看支點一：看到進步與長處。
教師：說一說，和小學相比，和上學期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些進步？可以從學習、生活、交友、衛(wèi)生、紀律、體育、唱歌、人緣、做飯等多個方面談起。
〈設計意圖〉從學生身邊的經(jīng)歷談起，使學生能有話說，能清楚看到自己確實在進步。
學生1：現(xiàn)在住校能自己洗衣服了。
教師：你的生活能力強了。
學生2：學習上對問題的理解能力強了。
教師：你在學習方面能力提高了。
學生3：現(xiàn)在做事情不用父母催促了。
教師：能主動做事了。
學生4：敢和同學交往了，學會溝通了。
教師：人際關系方面能力提高了。
學生5：跑步跑的更快了。
教師：噢，你在身體素質方面進步了。
學生6：比以前大方了。
教師：同學們的回答告訴我，和以前相比，大家都進步了，有的進步比較大，有的進步比較小。老師要告訴你們的是，哪怕你的進步只是一點點，這也叫成績！成績并不僅僅指分數(shù)、獎杯與鮮花。發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎。有自信才能有成績，有成績就會更自信。
教師：有人說成功者并非比你聰明，而是他們更善于反思，各位同學有睡前反思的習慣嗎？
學生（搖頭）：沒有。
教師：在此，老師有三句話與大家共勉。請看屏幕。
第一，今天，我學到了哪些東西？
第二，今天，有哪些事我可以做得更好？
第三，今天，我享受了生命中的哪些過程？
教師：在上這節(jié)課之前，大家還沒意識到要反思，現(xiàn)在知道了反思的重要，今天晚上能堅持反思嗎？
學生：能。
教師：明天能不能做到？
學生：能！
教師：能做到的同學聲音可以再大些，能嗎？
學生（更大聲音）：能！
教師：我相信，一個周后，一個月后，三年后，你們一定會有更新的變化，更大的飛躍！記住──持之以恒、必定成功！
3、活動二：
教師：法國著名的軍事家拿破侖曾經(jīng)說過：不想做將軍的士兵不是好士兵。你的長處有多少，你來說一說。你可以選擇陳述，也可以才藝展示。
〈設計意圖〉通過才藝展示，增強學生的自信。
展示學生設計的小報。
學生1：我獨立設計版面、自己找材料自己書寫。設計美觀，獲得一等獎。
學生2：我征求了美術老師的意見把背景涂成淡黃色，整體看起來更美觀。也是一等獎。
學生3：這是我的鋼琴等級證書。
教師：去年的藝術節(jié)大家還有印象嗎？這位同學的表演為我們班級爭得了榮譽�，F(xiàn)在我們用掌聲感謝她為班級作出的貢獻。
教師：大家看到了嗎？有的同學在展示自己長處的時候，非常踴躍。他們談了很多，展示了很多，得到了大家許多的掌聲，但也有一部分同學在那兒默不作聲。同學們說說，他們?yōu)槭裁茨蛔髀暷兀?/p>
學生：不相信自己。
教師：老師以為，他們除了不相信自己之外，還有一個原因，那就是他們沒有看到自己的長處。下面讓我們共同走進“潛能引爆”，一起幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。
〈設計意圖〉通過活動幫助學生發(fā)現(xiàn)長處，增強自信。
�。ㄕ故荆┗顒右�(guī)則：
全班分為兩大組，分別鎖定一個目標上臺，以多人對一人的方式，訴說他的優(yōu)點和特長。每隊準備時間30秒。
教師：聽到這么多贊揚與鼓勵的話語，此時此刻，兩位選手有什么話要告訴我們嗎？請說一說，此時此刻你心中的感受。
4、活動三：
播放視頻《千手觀音》
教師：下面讓我們來看一段震撼我們心靈的表演。
〈設計意圖〉通過欣賞殘疾人的成功表演，使學生意識到作為健康人沒理由不自信，不進取。
教師：從可望而不可及到獲得巨大成功，你認為他們邁出的第一步是什么？
教師：我們藝術節(jié)也排過舞蹈，靠的是聽覺來感受音樂，他們靠的是視覺和觸覺，是用心在跳舞。下面請你結合自己的'情況談談你的一次經(jīng)歷，或者從小到大，你得到過的贊賞與鼓勵。
教師：同學們剛才談的都非常好。現(xiàn)在大家年齡尚小，也許還不能像劉翔那樣為國爭光。但是每個人都有自己的打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你準備怎樣增強自己的實力，實現(xiàn)自己的理想？
〈設計意圖〉通過談理想來激發(fā)學生的自信。
學生1：我的理想是將來成為一名律師，我打算現(xiàn)在努力學習，打好文化基礎；同時鍛煉我的口才。
教師：培養(yǎng)自己各方面的能力。相信你能成為一名出色的律師。
教師：中華民族是自強不息，不斷進取的偉大民族。作為跨世紀的新一代，要唱響自信之歌，開拓進取，勇于創(chuàng)新，主動擔負起振興中華的歷史使命。本節(jié)課的知識傳授就進行到這兒，讓我們一起回顧一下本課的知識內(nèi)容。
5、活動四：
教師：（展示：自信加油卡）通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，請在你的題板上寫一句自信格言。全班交流。
〈設計意圖〉通過寫自信格言，來檢驗學生一節(jié)課的收獲。同時也給學生展現(xiàn)自信的機會。
教師：同學們寫得都非常好，希望這一個個用心揮寫的自信格言，可以點燃你一生的自信，照亮你們前行的路！記住──持之以恒，必定成功。
教師：真心祝福你們，挑戰(zhàn)生活，永不言敗，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起來！面對生活每一天，我們要不斷看到自己的進步，不斷增強自己的信心與實力；我們都要大聲說：“我真的很不錯！”
欣賞音樂《我真的很不錯》。
教師：請大家一起跟老師說：我真的很不錯。
學生：我真的很不錯。
教師：希望今后當你們遇到困難和挫折的時候，能肯定自己，相信自己，這樣才會有更大的收獲。
教學反思：
上完這節(jié)課，我很為學生積極的參與，大膽的表達而高興。每個學生的潛能都是巨大的，關鍵是我們教師如何去把它激發(fā)出來。本節(jié)課的成功方面是教學活動的內(nèi)容及環(huán)節(jié)安排得比較緊湊、合理，每個環(huán)節(jié)的活動基本都激發(fā)了學生的興趣。學生的課堂活動量非常大，通過這些活動，落實了該課的知識與技能。
需要改進的方面：對個別事例材料的運用還不合理。如對劉翔奪冠的材料利用還不夠充分，如果這樣設計相信會更好：
(播放劉翔在北京奧運會上奪冠的視頻)
1、劉翔獲得奧運會冠軍,他依靠的是什么？
2、他的自信與實力又是來自于哪里?
3、根據(jù)劉翔成功的故事,結合自己的實際情況,談談該如何提高自己的實力和信心?
4、在剛才的視頻中,劉翔在奧運會男子110米欄決賽結束后,做出了什么樣的舉動?
5、劉翔為什么會想到要披上國旗？
這樣既可以環(huán)環(huán)相扣，又充分利用了材料。自然地把個人自信上升到民族自信。
通過這次上課使我意識到今后再上課不但要積極調動學生的學習熱情，更要大膽地讓學生去實踐，用教師的自信帶動學生的自信，使學生能學到更多的知識，同時也培養(yǎng)更多的能力。
自信教學反思7
每學期的音樂測試，對于老師來說，是個發(fā)現(xiàn)音樂小人才、全面了解學生的時機；對于學生來說，是個展示自我、鍛煉學習的機會。所以，每次期末的音樂測評，我都會鼓勵每個學生積極的表現(xiàn)自我，自信的歌唱。
在這次的音樂測試中，我發(fā)現(xiàn)剛接手的這個二年級里邊還是有很多的藝術小人才，他們的歌唱感覺、聲音條件和感覺、氣質都不錯，可以作為我們以后重點培養(yǎng)的小歌手。但是，在考試的`過程當中，有幾個學生確給了我很大的驚喜。那就是，有幾個平時很調皮，上課不怎么認真的、也不怎么積極參與音樂活動的學生。
鮮于駿同學是二（5）班的一位同學，平時看起來很不起眼，憨厚還帶點傻氣。在這次的音樂成績測試中，我喊了鮮于駿的名字，看他馬上站了起來，我一看，啊，是他？還有點不相信的感覺，看起來，聽說這孩子確實有點傻氣。他走到了前面來，我還對他說："哦，好好唱！"。他開始唱了起來，聽了他的聲音，我都有點不相信自己的耳朵，聲音不錯，音準好，節(jié)奏把握得也不錯。簡直把我聽楞了，不知道是我不相信他，還是我平時沒有在意他。我當時那種為他高興，為他驕傲的的心情，簡直無法用語言來形容。我當即對他說："好，唱不錯，再給同學們演唱一遍，好嗎？"他聽了以后，高興得手舞足蹈，開始了他的演唱，而且這一次的演唱還加上了一些不是很好的動作。從他的眼神、表情和動作中，我看得出他唱歌時候的那種自信和欣喜。唱完以后，全班給了他熱烈的掌聲。他在老師的夸獎聲和同學們的贊譽聲中回到了座位上，那一節(jié)課，我注意到他，心底了有種說不出的高興和自豪。
通過這件事情，我以為我起初對個別的同學有誤解，因為，在測試的過程中，有很多平時表現(xiàn)力強、積極參與活動的孩子，這次唱歌時候，連音都沒有唱準，節(jié)奏也沒有把握好，令我感到詫異，而像鮮于駿這樣的孩子，能唱出這樣的感覺來，又確實令我感到意外。
在下課的時候，我來到鮮于駿的班主任宋丹老師辦公室，我問宋老師："鮮于駿這孩子，是不是有點傻氣！"宋老師說："是有點。"我說："今天，鮮于駿唱歌考試的時候，唱得很不錯，我給了他一個"甲+"的成績！"宋老師說："他唱得真的不錯�。课胰グ氧r于駿叫到辦公室來，給我們老師們表演一下！"不一會，鮮于駿來到了辦公室，在場的老師都拍手鼓勵鮮于駿好好表現(xiàn)。嘿，他唱了一首《小紅帽》，唱得音也挺準的，這首歌對于很多二年級的孩子來說，有點難，有的孩子還唱不好，可是鮮于駿唱的音準和節(jié)奏都不錯，他唱完后，老師們當時都驚訝了，唱得不錯！一個勁的為他鼓掌。鮮于駿當時高興極了，老師們又請他唱一首，有來了一首《小袋鼠》，哈哈，也不錯，他越唱越帶勁，還邊唱邊跳呢。這樣，老師們都為這個特殊的孩子而自豪。聽說這孩子，最近數(shù)學還考了90分呢。
從鮮于駿，我想到了全國著名的武漢兒童"舟舟"，雖然他對數(shù)字不敏感，算了很多次"1+1"，依然還不知道"1+1"等于多少。而很多像這樣的孩子，在藝術方面確有著很好的天賦，對于音樂有著特殊的感情和感悟。而且，像這樣的孩子，你只要給他一些鼓勵和自信，他會有著更強烈的表現(xiàn)欲望。
從這件事情來看，我想我們每一位老師，更應該去關注每一位孩子，哪怕是智商發(fā)育不全孩子，我們也應該給他機會、給他自信去表現(xiàn)自我，作為音樂老師，我們更應該鼓勵每個孩子去感受音樂，表現(xiàn)音樂，讓他們自信的歌唱。
自信教學反思8
使學生成為課堂教學的主體，讓學生在活動中體驗，在體驗中學，增強學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。本著這樣的教育理念，我進行了唱響自信之歌這節(jié)課的教學設計，并出色的完成了教學任務，現(xiàn)把本節(jié)課的成功和不足之處進行反思：
一、以學生為主體，充分調動起學生參與的熱情。在設計和組織教學過程中，從學生的認知規(guī)律和年齡特點出發(fā)，并注重學生的已有經(jīng)驗，以學生參與活動為主要的教學方式，學生在活動中認識和體驗，從而產(chǎn)生踐行的愿望。
二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發(fā)性的問題引發(fā)學生思考，讓學生在探究中自主得出結論;另一方面通過向故事中的人物學習，激發(fā)學生作為自信中國人的'強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標得到很好落實。
三、利用多媒體教學，極大地調動了學生的參與熱情，學習的主動性，運用多媒體把知識點問題化呈現(xiàn)，層次清楚、結構嚴謹，目標明確。
四、注重了學生的心理體驗。如“那一次我成功了”桑瑜凱同學講述了自己在上學期的期中考試失利的經(jīng)歷，如何總結教訓、冷靜的分析原因，并相信自己一定能取得好成績，通過自己的努力終于在期末考試中名列班級第一名，戰(zhàn)勝了自己的競爭對手，當時全班響起熱烈的掌聲，進一步增強了他的自信。
五、以自己的自信感染者學生。這節(jié)課我以飽滿的熱情感染著學生，引發(fā)了學生對自信的強烈渴望。
雖然這節(jié)課有成功之處但依然存在一些問題。
1.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
2.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。
做一名讓學生喜愛的教師，做一名永不滿足的教師，是我的目標，在今后的教學中，我將不斷努力，銳意進取，超越自我。
自信教學反思9
現(xiàn)在已是深夜，可是我睡不著，白天工作的點點滴滴在我腦子里回放。旁人的一句話驚醒了我：“阿漏，你有時太過于自信”，我不禁納悶：自信也成缺點了嗎?不是總是說要相信自己嗎?我到底哪些地方表現(xiàn)得過于自信了?生活工作中的一些做法不停地在我腦子里思索，我何時炫耀過自己?何時贊嘆過自己?在我的腦子里真實的想法是自己并沒有特別出色的地方，我只想盡心盡職地做好班級工作，教好孩子，與大家和諧相處。也許我真有許多不經(jīng)意的做法讓大家認為我很自信，原來我要反省得需這么多，這么多……
如今的教育理念總是倡導要贊賞孩子，我對班上的孩子總是以表揚和鼓勵為主，“致城寶貝你的`圖畫畫得真好”、“沁怡你念兒歌的聲音真好聽”、“楠楠你又做了一件好事，主動幫小朋友拿餐巾紙擦鼻涕……”，對孩子日常行為中的一些閃光點我以表揚的形式放大，對一些不良行為以個別教育為主，慢慢地我發(fā)現(xiàn)班上的孩子越來越自信，膽子較小的勒銘敢于在集體面前講故事了，害羞的遠遠與小朋友的相處越來越融洽了，聽到孩子們說“老師，我來唱”、老師，我也會”，，看到孩子們一些自信的表現(xiàn)，我覺得很欣慰，難道這些培養(yǎng)孩子自信的方法也錯了嗎?
記得有一句話“過于自信就是自負”，我是有點自信，但并沒有過于自信，世上沒有十全十美的人，我有自己的弱點和欠缺之處，但我相信自己只要努力工作，用心付出，總有一天大家會明白的，我以這樣的態(tài)度對待工作與生活，不知對還是不對呢?
自信教學反思10
愛歌唱是每個兒童的天性，可是有自信心的演唱不是每個孩子都能做到的，童聲歌唱自信心的培養(yǎng) 音樂教學反思。很多孩子在齊唱的集體里，表現(xiàn)的不錯很自然，一旦讓他單獨演唱卻沒了底氣，聲音也暗淡不明亮了；動作也不大方了；情緒也沒了，就像換了一個人似的。失去了表現(xiàn)能力。這些孩子是缺乏自信才表現(xiàn)這樣的。如何培養(yǎng)兒童歌唱的自信心呢？這并非一朝一夕的事。本人把在實際教學中的不成熟的做法、感受向同行們匯報一下，希望能得到的幫助指導。
一、多給孩子鍛煉的機會
心理學家有一條定律：經(jīng)過反復多次后，緊張會逐漸減少甚至消失。這也有句俗語; “熟能生巧”。所以平常多創(chuàng)造練習機會為他們提供一個展示的平臺。
1、音樂課堂增加個人演唱的環(huán)節(jié)。如;新授課之前設計舊歌復習，把唱熟練的歌曲有感情的`表演；課前一支歌到前邊領唱，。每個孩子一想到音樂課有自己表演的舞臺，還能得到小紅花獎勵；同學的掌聲和老師投來鼓勵的眼光。多愉快啊。教師可以臨時采用靈活多樣的方法激發(fā)他們演唱的興趣和欲望，從而培養(yǎng)他們演唱的自信心。
2、在校園里經(jīng)常開展活動。歌友會、課前一支歌、合唱團訓練、班隊會表演、校園聲樂藝術活動小組等活動。成績突出的學生自信心倍增，成績較差的學生歌唱的動力倍增。
3、指導舞臺演出的一些常識和禮節(jié)
一位歌唱者，一出臺的步伐，姿勢儀態(tài)，服裝、表情、示意伴奏、演唱答謝、一眨眼一閃神、一個小動作都會引人注意�？梢哉f是千人注目的對象，不可忽視。所以教師在平時的教學訓練中都要從一點一滴地滲透給孩子們。
上臺的步伐要比平常走路快一些，儀表鎮(zhèn)靜而文雅，面容略帶微笑而面向觀眾。有時根據(jù)歌曲不同可跟著音樂邊表演邊上臺。眼神要活潑面向觀眾或根據(jù)歌曲內(nèi)容表現(xiàn)而處理動作。特別強調訓練兩眼不可東張西望或者固定一個方向死板板的。
退場時的敬禮也很重要，在彎腰時或舉手打隊禮時宜停頓一下，動作要大方，整個身體的動作能像一位芭蕾舞演員一樣地充滿自信與優(yōu)雅。
培養(yǎng)自信是自然歌唱法重要訓練目標，缺乏自信會引起身體極度的緊張和心里的恐懼。告訴孩子適度的緊張也
自信教學反思11
本節(jié)課，我主要是通過利用多媒體設計一些情境和活動，還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養(yǎng)學生能力，又滲透思想教育，較好地實現(xiàn)教學目標。
從整體上看，本節(jié)課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現(xiàn)了“以人為本”的.師生關系，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現(xiàn)程度較好。
但是，在學生發(fā)言時，還存在學生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發(fā)和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進。
自信教學反思12
《揚起自信的風帆》是自信心理主題教學的第一課時，這節(jié)課旨在引導學生認識什么是自信，從思想上重視自信心的培養(yǎng)，認識自信在生活中的重要作用，通過活動激發(fā)學生的自信心，從而讓學生意識到要樹立自信心。這節(jié)課通過在板芙鎮(zhèn)板芙一中、板芙中學、芙蓉學校、同方學校多所學校，多個班級的實踐，現(xiàn)將教學反思如下：
本課首先是通過掌聲響起來的游戲導入主題，進而引導學生理解什么是自信；其次通過分析自信心測試讓學生了解自己的自信心強還是弱；再次通過一個《別對自己說不可能》的視頻，介紹激勵大師約翰？庫緹斯的故事從而激發(fā)學生的自信心；第四通過活動大聲地說我能行達到高潮，最后在《相信自己》的'歌聲與激勵語言中結束課堂。
整節(jié)課設計內(nèi)容層層遞進，能夠抓住重點，突破難點。而且教學形式包括了游戲、心理測驗、討論、故事、視頻欣賞與歌曲等多種方式，課堂氣氛活躍，學生參與度較高，而且主題對學生有較大的啟發(fā)。
整節(jié)課的重點在于激發(fā)學生的自信心，因此，在觀看《別對自己說不可能》之前應讓學生講講遇到哪些事情時他會對自己說不行？觀看視頻之后重點在于討論與分享，因此這個環(huán)節(jié)需要深入探討。而高潮在于看完視頻分享之后的活動大聲地說我能行，因此要把握好時間，把課堂推向高潮。
本課曾運用在初一、初二、初三的同學，但是經(jīng)過反復實踐，覺得這個主題在初一上效果最好，而且從學生長遠的發(fā)展來看也是最好，因此建議運用在初一級即七年級。
自信教學反思13
到底什么是自信？如果我問你，恐怕你很難講清，或者告訴我書本上字典中的定義。
決定上這個主題的可以后，我的心里就在反復的問自己：你是一個自信的人么？除了書上的定義你能講清楚么？學生們是怎樣看待自信的？結果是我不知道，我說不清楚。于是，便有了我這堂課——一節(jié)探究性的心理課。
這節(jié)課我利用團體輔導，朋輩輔導的理念，讓學生自由談論，思考自信的內(nèi)涵。目的就是引發(fā)學生的思考。教師，只是進行引導，根據(jù)學生的認識程度，深化，提升。真正做到了將課堂教給學生。
我的設計是在假設學生有自我認知系統(tǒng)理論基礎之上的，認為學生的內(nèi)在認知系統(tǒng)，明確自信的定義。在這種理論思想的指導下，我將課堂交給學生，用學生的語言解釋自信，用學生的經(jīng)驗闡述自信。而我只是適時的將自己的感受談出來。
幾節(jié)課上下來，讓我記憶最深，也是感到驕傲的當屬這件事。
記得在一個班的討論當中，有一個學生突然對我說：“老師我覺得有的時候沒有自信也挺好的�！贝嗽捯怀觯@個小組的學生都瞪大眼睛看著我。我沒有說話，鼓勵他說說什么原因。
于是這個學生和我分享了這次期中考試他的.經(jīng)驗。在這次考試之前，同學和家長都不認為他能取得好成績，他自己也沒報多大的希望，可是還是盡全力的學習。沒想到，真的進步很大，不過他覺得是自己運氣好。
在后來的分享當中，我請這位同學說了他的經(jīng)驗。然后我對全班同學說，在別人都不看的情況下，仍然堅持努力，這也是一種自信的體驗。于是我也順理成章的進入到下一個環(huán)節(jié)——《信心的支柱》。
現(xiàn)在坐在這里回想，或許到現(xiàn)在學生們也不能很全面的說出自信的定義，但是我相信在他們的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位學生的話恰是林肯的名言：每個人應該有這樣的信心。人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。
這不也是自信的表現(xiàn)嗎？
自信教學反思14
音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，,觸及著人們的靈魂，,對人的心靈有著積極的陶冶作用�，F(xiàn)實，音樂又是一種表現(xiàn)藝術，,音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，,使學生能夠充分地展示自我，,獲得美的享受和成功的愉悅。因此，,培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心。
一、真誠的贊揚：對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情。我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時、適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。
二、中肯地分析：通過我耐心細致又合理的分析，讓學生明白這么一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。.當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告訴他，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人。鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂，給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
三、多提供嘗試的機會：在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的.快樂。
四、設計的要求不必過高：在音樂課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。
五、隨時鞏固學生的自信心：當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，,我還是不斷地支持、鼓勵，,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，,創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。
自信教學反思15
十分感謝學校的領導和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開始那幾天都在找有關的資料，查閱了學校里所有有關心理健康教育的書籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結合20xx年在西區(qū)中學參加“教師心理健康工作坊”的一些體會，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實想了很多，但有一點，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團體輔導的初步課堂設計終于“隆重登場”了。
在查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對自己沒時間顧及的教育問題——老師在教學中只注意了知識的灌輸，而忽視了學生實際心理問題的疏導，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學任務而去“趕課”，以置于在試教過程中出現(xiàn)了許許多多的問題。
比如學生的自己我評價和自信心的培養(yǎng)，人際關系適應與維護，情緒的認識和調節(jié)，個性的健康與意志力的培養(yǎng)，學生學習過程中的.心里與輔導，智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會的適應與輔導……林林總總，作為一個引導者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗的老師，教學中也不免有著方方面面的不足。
作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學上的本領，應更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應該是為了學生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學生為基礎，以學生為本，尊重學生的人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價學生，不要一棍子把人打死。
其實掌握更多的心理方面的知識，對每一個教師來說都是有益而無害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時間為這節(jié)課出謀獻策，感謝領導和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團結互助的教育。
記住：
力量從團體中來，智慧從勞動中來。
行動從思想中來，榮譽從集體中來！
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