高三物理第一學期教學反思（通用9篇）
在學習、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的高三物理第一學期教學反思（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三物理第一學期教學反思1
第二學期很快進入二輪復習,經(jīng)過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應該從以下兩個方面入手:
一、培養(yǎng)學生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應有較強的`邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達能力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。
高三物理第一學期教學反思2
在今年物理教學過程中有這樣的體會：學生學習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學生抱著“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認識，我們的教學就是引導學生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。
一輪復習
一輪復習是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識和能力兩個方面進行教學設計。復述是復習管理中重要的一個方面，將知識點串成知識線，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學生經(jīng)過高一高二學習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復述，有些同學甚至在一輪復習之后也只能對照復習資料中的知識清單機械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達。如“直線運動”中可將知識點串成如下的知識線：“質(zhì)點與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運動規(guī)律和圖象”。不少同學經(jīng)過高三一輪復習，感覺比過去懂得多了，但復習到后面，前面的內(nèi)容又忘記了，恐怕在引導學生進行有條理的復述方面做得不夠。
高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學知識處理物理問題能力”和“實驗探究能力”等五個能力要求。在具體到每一個章節(jié)中，這五個能力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運動”中具體表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫情景圖是理解能力的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語言表達的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達物理過程，為用符號語言(即運動學公式)表達物理過程作鋪墊。運動學的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程：
有些學生通常沒有畫情景圖的意識，直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學將情景圖直接畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程復雜的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，常常難以立式或出現(xiàn)差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數(shù)學知識處理物理問題能力的表現(xiàn)，估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個能力的表現(xiàn)還不很清楚，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對穩(wěn)定的能力要求，需要在今后教學過程中進一步學習和完善。
正如要提高自己對“直線運動”中題目的理解能力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學在成長過程中無意中獲得了學習物理所具備的一些意識，在后來的學習中就能輕松完成學習任務，有些同學在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學習物理就困難重重。那么學好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復習時系統(tǒng)全面的整理，效果想必會更好。
總之，針對高考的五個能力要求，如何細化到每個章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復習的教學，使學生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復習時就達到高考要求。
我們的學生在一輪復習之后問題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點，組織成幾個專題進行教學，使知識點變成知識塊，優(yōu)化學生物理知識結構，同時注意將專題課時化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學中落實，如將以往的“電磁感應中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運動”專題，角度小，便于操作，又利于學生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書寫不規(guī)范，為此我們設計了三大題書寫規(guī)范化系列練習，通過練習，不僅使學生書寫規(guī)范，而且提高了運用主干知識解物理大題的能力。
審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學通常滲透在日常教學之中，今年我們嘗試開展審題專題教學，針對學生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目常常看不懂這兩方面進行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學難以較好地開展。
學生在解答理綜卷時總是從選擇題開始的，快速而準確的解答選擇題，可以增強學生解答后續(xù)實驗題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習，今年開始嘗試選擇題專題教學，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領悟不深，整理也不到位，由于練習控制，時間緊張，沒有開展選擇題限時練習，二輪復習時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識點分布統(tǒng)計，但沒有將練習結合進去考慮。
我們也嘗試了錯題統(tǒng)計，按《考試說明》中所列知識點進行統(tǒng)計，不僅有助于學生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點。自信心是戰(zhàn)利品，我們的學生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學生糾錯，通過糾錯反敗為勝，但是學生在糾錯時，常常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時，通過與老師、同學的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。
針對學生存在的問題進行專題教學，一定是有效的。但是學生的問題太多，時間又有限。如果針對學生的.問題，結合高考的應試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題，選擇恰當?shù)谋阌谡n堂教學角度，這樣才可能是高效的復習。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。
在�？己透呖贾�，實驗題也是得分有與無之分的考題。實驗復習先穿插在一輪復習之中，實驗復習主要存在的問題是實驗復習教學直觀性不夠。實驗題考試的側(cè)重點在以下三個方面：實驗設計的原理領會，實驗操作的注意事項和實驗結果的處理與分析。實驗題常源于書本又高于書本，常常是課本實驗的拓展或變式。到高三一輪復習時學生對高一高二的操作已相當模糊，如果針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的實驗制作一套演示實驗或輔助課件，能增強實驗復習的直觀性，從而提高實驗復習的效果。如果在高一高二的研究性學習中，選擇與高考題相關的問題進行探究性學習，既能提高學生的實驗探究能力，又為高三實驗復習作一些鋪墊，從而提升學生理綜水平的檔次。
一輪復習期間專門抽出一定時間進行集中復習，在日�？荚囍幸愿郊宇}形式進行鞏固，臨近一�？荚嚽耙粋�月進行適應性訓練：一個半小時如何安排?六個模塊如何選答?自己要準備哪幾個模塊?主要存在問題有：認識上有偏差和自信心不足。
綜上所述，學科學習能力的養(yǎng)成和學科學習信心的建立與保持是物理學科學習能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學生體驗到學習物理成功的喜悅，必須深入研究學情和物理學科的特點;要使學生能力發(fā)展達到預期目標，必須研究統(tǒng)考題與高考題，把握每個章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應具備的意識，在高一高二教學中進行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面，使學生體驗成功的同時，學科學習能力又能按預期發(fā)展，是今后教育教學的一個重點目標。
高三物理第一學期教學反思3
在現(xiàn)階段，高三教學毫無疑問是應對高考的教學，是高一高二教學的發(fā)展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復習，在復習中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復習，專題板塊復習、綜合和仿真訓練等過程。我認為在現(xiàn)階段復習過程中，還應注意以下幾個問題：
1、面對學生實際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準備。同時關心信息，及時調(diào)整教學、提高課堂教學效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關自守。
同時，不同層次的學生的質(zhì)量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡，加強各章的聯(lián)系，把各個獨立的知識串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當數(shù)量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規(guī)范性解題。
高考是對學生能力的'考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調(diào)規(guī)范解題，必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。
這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養(yǎng)成良好的答題習慣。
以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。
高三物理第一學期教學反思4
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、 從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1 、 創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2 、 實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗能力，開拓創(chuàng)造性思維。
二、 從物理教學內(nèi)容出發(fā)，改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內(nèi)容，教師應組織學生進行不同的活動。
三、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的`增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。()這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、 從教學關系出發(fā)，改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質(zhì)量。
高三物理第一學期教學反思5
經(jīng)過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，現(xiàn)反思如下：
一、反思學生的基礎，學習習慣
學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數(shù)學運算應該沒問題，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了
二、反思教學困惑，形成教學后記
在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質(zhì)點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區(qū)別呢？我后來總結了正確處理振動和波動的內(nèi)在關系，像這種類似的反思很多。
三、反思思想方法，培養(yǎng)建模能力
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
四、反思教法，聽同事授課相互交流
在復習教學中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓練規(guī)范練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：
�、僖�(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的.思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。
②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做
或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。
教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。
高三物理第一學期教學反思6
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙淼狞c點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質(zhì)及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學效果和現(xiàn)實的需要，我們務必及時調(diào)整我們的教學對策。
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系
素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質(zhì)量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學生，教師務必有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學生的成長規(guī)律的，也是不貼合學生的實際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學生的個性、又能使學生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。
熱愛學生務必充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表此刻：尊重學生的成長規(guī)律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動理解教師的要求，以此可提高教學效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學效果要想好，務必讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造學習的氛圍
興趣是個體用心探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”�？梢娕囵B(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)部學習動機是至關重要的。
要讓學生真正做到是學習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和用心性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調(diào)課堂學習的協(xié)作環(huán)境，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協(xié)作關系;教師與學生不僅僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的用心情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的.參與進來。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質(zhì)點平衡，只要選取恰當?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動�；靖拍钪�，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選取恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網(wǎng)絡。
4、調(diào)整心態(tài)，學會放下
進入高三下學期，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。考場上也是這樣，務必在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，個性是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就就應根據(jù)平時做題的經(jīng)驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。
高三物理第一學期教學反思7
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結如下：
一．教學計劃的制定
一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內(nèi)容：
1．教學進度和教學內(nèi)容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內(nèi)容的取舍往往影響到教學進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。
2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3．教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。
4．學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5．后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）
6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓練，而在于系統(tǒng)性（知識結構的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）
二．教學策略的選擇
教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：
教學目標要“明”——明確三維目標
教學程序要“清”——過程清晰明快
教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學效果要“好”——促進學生發(fā)展
教學手段要“新”——評價過程創(chuàng)新
2．對待學生的態(tài)度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，
不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。
3.復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任
務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復習方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養(yǎng)。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的'知識進行求解。
類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復習的平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學實踐證明，經(jīng)過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。
三．提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。
1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（�。�。
高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據(jù)。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。
2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四．物理問題解決的策略
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：
1．題目要求什么？
2．題中提供了哪些已知條件？
3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4．根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的
3.規(guī)律性——明確每個階段應遵循什么物理規(guī)律。
高三物理第一學期教學反思8
20xx屆高三很快進入全面復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下幾個方面入手:
一、加強學生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中，基礎知識但是關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手。基礎知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，查漏補缺;三是總結吸收教與學的經(jīng)驗和教訓，改善教學。四是能夠提高學生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。
�、侏毩忣}，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的'熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范:個性是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要個性注意認真規(guī)范。
高三物理第一學期教學反思9
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點：
一、循序漸進，加深對雙基知識的理解
高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系，不適用于所有交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。如果對此結論誤以為導體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應用它去解決問題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務必安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化�？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的�！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>
二、正確處理知識的全面和重點的關系
我認為，總復習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用；練習則需要有必須的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規(guī)范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：
�、僖�(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的.層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明
扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。
四、透過專題復習，提高綜合分析問題的潛力
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質(zhì)的復習。采用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
【高三物理第一學期教學反思】相關文章：
高三物理教學反思02-12
高三物理教學反思06-17
【優(yōu)選】高三物理教學反思07-09
高三物理教學反思優(yōu)秀02-27
高三下學期物理教學反思03-23
高三物理課教學反思02-19
第一學期物理教學總結05-15
高三第一學期物理教學工作總結05-29
高三物理的教學反思（通用10篇）04-21
高三第一學期物理學科教學計劃01-21