- 相關推薦
《師恩難忘》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《師恩難忘》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《師恩難忘》教學反思1
《師恩難忘》是篇文質兼美、情感至深的文章。課文用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。
教學本課時，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”――不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的`興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！本惋@得水到渠成，舉重若輕了！
通過講授這篇文章，我更加熱愛教師這項職業(yè)。在我的人生道路上，我將踏踏實實地度過每一天。教完這篇課文，我看到：我的學生能主動積極地投入到學習當中，他們懂得了老師付出的辛苦，明白老師對自己教育時的良苦用心，他們在悄悄地進步著，變化著，這讓我感到了最大的欣慰。
《師恩難忘》教學反思2
《師恩難忘》這篇課文文質兼美，情感至深，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文記敘的是作家劉紹堂童年時代的啟蒙老師每講一堂課都要演繹一個引人入勝的故事。在他幼小的心田上播下了文學的種子，從此對于文學產(chǎn)生了濃厚興趣。
教學時，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人故事的講課經(jīng)過，引導學生細心體會教師對學生殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。理解感悟文中重點句子“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭” ……等重點句子，來歌頌老師育人的功德，就顯得水到渠成了。學生能夠深深地體會到“師生”間情誼的珍貴，明白老師對教育的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習中，去回報老師的付出。
課文的第三部分，我先是讓學生找出表示作者無比尊敬自己老師的`這段話：“我仍然像四十年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！弊寣W生說說作者會怎樣的行禮，然后向學生結合當時作者的情況想一想，一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學生帶著這個問題來閱讀。在隨后的交流中，學生說出那是因為作者明白他之所以走上了成功的道路，與老師辛勤培育分不開，作者滿懷敬意和感激之情向老師行禮。
通過講授這篇文章，我更加熱愛教師這項職業(yè)。在我的人生道路上，踏踏實實地度過每一天。不斷學習文化知識，做到不誤人子弟，為人師表。今生當一名人民教師，我無怨無悔。
《師恩難忘》教學反思3
《師恩難忘》是蘇教版小語第九冊的第一篇課文，是著名作家劉紹棠寫的，深情而樸實地緬懷了田老師，抒發(fā)了對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。臨近教師節(jié)，教學這篇課文就顯得十分有意義和有必要。
優(yōu)秀的老師很多，可是能讓學生深深記在心間并且四十年來能經(jīng)�；貞浀牟攀敲麕�。這位田老師究竟何德何能，讓作者如此感恩？雖然我現(xiàn)在是老師，但是我也經(jīng)常回憶起教過我的許多老師。
課堂上，我和孩子們一樣，懷著對田老師的.深深敬佩之情一起了解了他精湛的教學技藝。從孩子們充滿笑意的眼神中，我知道他們也被田老師的好口才好文筆折服。我們一起交流了田老師教小詩的方法，理解了“娓娓動聽、引人入勝、身臨其境”等詞的意思，并且透過這些詞語體會到田老師講的故事生動有趣，深深地吸引住了學生。我問學生，文中寫作者的反應有什么作用，通過交流，學生知道這是襯托的作用，我相機介紹了直接描寫和襯托的寫作方法。接著，我又和學生們在不斷朗讀體會的基礎上，明白了“十年樹木百年樹人”等詞句的含義。
教完這篇課文，學生們對老師的尊敬之情又加深了，我的心情也難以平靜，我想起了我的啟蒙老師朱老師，當時教我的時候已經(jīng)50多歲了，如今20多年過去了，不知她身體可好？
《師恩難忘》教學反思4
今天，我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實而深邃，我將如何引導學生去走進她，而后引導學生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的尊敬？我梳理了一下課文內容，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學生們認真、負責的工作態(tài)度，來自于田老師對學生的深深的愛。教學時，我先是讓學生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學生那樣，我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮�！弊寣W生說說作者會怎樣的行禮，然后向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學生帶著這個問題來讀書。學生找到了課文中一個重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！边M行理解。
師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？
生：不能，因為春天的雨是溫暖的，老師的故事像春天的雨一樣溫暖。
生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：老師的.故事是娓娓動聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”�！版告竸勇牎边�可以換成什么詞？
生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？
生：教育、培養(yǎng)、培育、栽培……
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？
（指導學生感情練讀。）
學生讀得很動情，相信此時他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。
在理解課文后讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，幫助學生進一步體會作者寫作意圖，并讓學生學會通過細節(jié)來描寫一個人的方法，為后面的習作打下基礎。
《師恩難忘》教學反思5
對于本文的內容情節(jié)，學生很容易理解，并且能根據(jù)課文體會老師對學生的關愛和學生對老師的愛戴。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個問題：
1.田老師講的故事和所學的小詩有什么關系？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學的種子呢？教學中，我既當好了組織者，又起到了引導者和促進者的'角色，促進學生圍繞這兩個問題充分閱讀，討論并交流，學生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展，逐步升華，思想得到了進一步提升。再如，讓學生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘？圍繞這一問題，啟發(fā)學生回顧全篇，通過反復讀，充分體會文中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學生回顧全篇，感悟“師恩難忘”并非虛言。
由此，我深刻體會到，對于一堂成功的語文設計的問題，必須凝練文章的精華，并在掌握課文內容的基礎上，進行拓展性練習，使學生對文章內容，思想主題，寫作技巧，表達方式有一個全方位的提高。因而，教師設計問題關鍵點在于明確學習目標，并在教學中根據(jù)設計的問題不斷量化，深化。最終達到教學終極目的。
《師恩難忘》教學反思6
《師恩難忘》是本學期的第一篇課文，之所以設為首課，我想編委會肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個班級，又早有耳聞五（2）班智商較高，但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠。課前我搜索、學習了各種渠道的資料，準備打響開學的第一炮。
教學一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學生讀題思考，產(chǎn)生疑問。果然，學生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內涵。這正是作為一個高年級學生所要求的'。 我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離。
隨后，我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實而深邃，我將如何開發(fā)學生的情商，引導學生去走進它呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的尊敬？表面上看，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會講故事嗎？顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已，那作者所謂的“恩”從何來呢？重新梳理了一下課文內容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了，這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學生們認真、負責的工作態(tài)度，來自于田老師對學生的深深的愛。因此我設計了這樣一個問題：自讀課文，你覺得田老師是一位怎樣的老師？抓住文中的重點句子細細品味，引導學生理解田老師潤物細無聲高妙的教學藝術，對學生們認真、負責的工作態(tài)度，及對學生們深深的愛。
短短的四十分鐘，就在我與五十七位學生的熱烈的互動中圓滿結束了。課后，學生們議論最多的就是如何用實際行動讓老師過上一個滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜：第一課我收獲很大！
《師恩難忘》教學反思7
尊師是一個古老而永恒的話題。尊師是一種美德，尊師是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要發(fā)揚這種傳統(tǒng)。蘇教版四年級、五年級秋學期的課本第一課都是在教育學生尊師、愛師的。一個人，無論地位有多高，成就有多大，他都不應該忘記老師在自己成長的道路上所花費的心血，飲水思源，懷師感恩。五年級秋學期語文第一課《師恩難忘》是現(xiàn)代著名作家劉紹棠的`一篇回憶性散文，在文中他深情地記敘了小學一年級時的田老師上課內容，田老師的這種上課方式給作者幼小的心靈播下了文學的宗旨，使其走上文學一路。
在40年后偶遇田老師，他仍然像小時候一樣恭恭敬敬地向老師行禮，可見他對老師的尊敬和感激。學習這篇文章，我覺得重點在于通過朗讀和重點詞語的理解，把握作者對田老師的尊敬和感激。學生通過預習，對生字詞的音把握很準，課堂上基礎性的問題，回答很積極，但是對于一些比較有概括性的問題，比如：“文章主要寫了一件什么事”舉手回答的人就很少很少了，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是因為問題難度的提高，更多是因為學生不會去思考這類型的問題。單獨的實際很容易，需要學生自己組織語言回答的，碰到類似的問題我總是把這樣的問題分解成幾個小問題，一步步引導。
《師恩難忘》教學反思8
《師恩難忘》那是因為師對學生有恩。所以教學這一課，我們應該引領學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個人認為只有找到了恩的內涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。
在寫恩上，其實文章是通過好多種形式寫的：
一是一位老師教四個年級。學生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導孩子的學的。田老師講得真好，感動的作家永遠沒有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！蔽覀�人認為這就是這篇文章的關鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復讀之，結合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當然恩字也就在其中了。
四是第八自然段寫的是報恩。關鍵句“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
課文其實就是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的'內容，其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難，因為這段話有著特殊的意義，那就是能引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學中，我們沒有引領學生認識到這一點，此課很容易教成終點型課。
這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課，今年我不教五年級，我在想，如果讓我來教，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果老師們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
今年真的沒有機會教這一課，我真的想用這種方式嘗試著，因為這樣的嘗試，讓100%的學生喜歡習作，那是肯定的。
《師恩難忘》教學反思9
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。
教學時重點應該引導學生體會作者對老師的感激和懷念之情，學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學中讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點句田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。然后抓住重點句子比喻句從春雨點點——悟教誨之質。這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的`解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會這些故事有如春雨點點，滋潤著我的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從恭恭敬敬——感教誨之恩等。這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。揭示了本文的題意師恩難忘的真正內涵。
另外本文從我的表現(xiàn)中來引導學生感受一個成功人士的成長：從聽得入迷——感上課專注，從文學的種子 ——感喜歡寫作，這也側面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導學生要活學活用。把課文學到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!
《師恩難忘》教學反思10
正式給學生上第一堂課了，面對臺下57雙眼睛，心里只有一個念頭：出色地上這一堂課，也算是為今后的教學開啟一個良好的開端。
北師大版的課本第一次接觸，《師恩難忘》一文亦是陌生的。備課工作做得很充分，課前將文章認真地閱讀了兩遍，第一遍將易讀錯、多音字及重難點詞語問題解決了，第二遍朗讀重在培養(yǎng)語感。教案是吳芳芳老師設計出來的，結構非常有條理，內容也很完整，注重引導學生體會小作者對田老師的“無心插柳柳成蔭”的感恩之情。
教學以學生回憶一位這就是心目中的好老師，說出為什么難忘那位老師來導入。在多種形式的朗讀課文，理清文章脈絡后，讓學生找出文章哪些內容寫的是回憶田老師的，并試著歸納“課文講了一件什么事情”，讓學生以“誰”做“什么”的句式說一說，以鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力。第二課時，圍繞兩個問題展開：一是，田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？二是，田老師的可對我有什么影響？哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩？ 在表達了作者對恩師的`感激之情，引出作者劉紹棠的生平：當代著名作家，13歲開始發(fā)表作品，被譽為“神童作家”，17歲出版短篇小說集《青枝綠葉》┅┅一切顯得那么的順理成章。
為了突出個性，我又別有用心地認真地思考了課堂上學生可能問到的“拓展”問題，比如：“桃李滿天下”的來源，；為什么開學頭一天要叩拜大成至圣先師孔夫子像┅┅也許是師生默契還不夠，學生似乎沒有任何問題可問，課堂上幾乎是我說一句，他們聽一句，提醒記筆記，就拿起筆記一句，回答問題也不積極，少有回應。關于“請你們來說一說自己的看法”“你是怎么想的”之類的問題，學生總是很沉默。這讓我很有唱獨角戲的感覺，也許是我引導的不到位。在第二課時總結學習“田老師愛編故事對‘我’有什么影響，結合課文說說對‘師恩’的理解”時，我試著把學生往正確的思維邊上引導，“正是田老師善于編故事，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維呵豐富┅┅的想象力，這正是作者后來從事文學創(chuàng)作所必須的┅┅”“‘恩’更側重‘恩情、感恩’”。
一堂課下來，感覺要講的東西太多了，原本備課時腦海中想著更多的是學生在課堂上活躍的聲影、踴躍發(fā)言的情景，不曾想過，備學生也要準備好學生的不足之處，準備好引導方法，如果什么都懂，那他們就不是該乖乖坐在臺下聽講的學習者了。
目前，迫切需要改進的是，增強與學生之間的溝通，加強默契。新的一篇課文，又是一個舞臺，加油！
《師恩難忘》教學反思11
【教學設計學科名稱】
小學語文四年級 《師恩難忘》
【所在班級情況，學生特點分析】
經(jīng)過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能
力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本
身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生已初步學會記摘錄筆記，
能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。
【教學內容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經(jīng)過，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫
田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎。
“我”很感激他。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學難點分析】
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學課時】1課時
【教學過程】
第一課時
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢�
�。ㄋ槭裁磿屇汶y忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的'一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時
一、復習導入新課
說說課文講了一件什么事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩？
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。
2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
（1）理解“身臨其境”并造句。
（2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。
3、指導朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木，百年樹人”的意思。
3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）
4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻摚�
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
六、布置作業(yè)
1，小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
附板書： 娓娓動聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教學反思12
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增強學生自主學習的能力。
2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“為什么不把田老師的.故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”這一問題的出現(xiàn)，而這個問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠生發(fā)開去。教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過于強調執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學中，關于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
《師恩難忘》教學反思13
記得去年在上四年級的第一學期時，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學生一起品讀了這首詩，學生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉眼一年已經(jīng)過去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關的，可見，編者對教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內容淺顯易懂，語句平白，然而細細品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠！
課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點點，滋潤著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”；“十年樹木，百年樹人，老師的教誨我終生難忘。”等。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義，課文的內涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解，因為學生很難懂得“播下文學的種子”到底是怎么回事？
為了幫助學生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內容來進行教學，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關鍵詞語幫助學生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時，我讓學生用替換的方式給這個詞語換詞，學生有的`說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。
在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內涵后，我又讓學生感悟田老師的教育教學方法，學生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學到了做人的道理；那就是要保護環(huán)境，保護花草樹木。有一學生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學到了知識，還學會了做人�！薄笆茄�，”我趕緊點撥，這叫“潤物細無聲”。有的學生說，田老師雖然當時年紀很輕，但他很會教育人，不僅教給學生知識，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學生容易接受。
田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個故事，這其中有著多少的學問和做人的道理啊！正因為這樣，作者深深愛上了語文，愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學的種子。田老師將作者領進了神圣的文學殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學生終生難忘呢？
講到這里，學生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。
《師恩難忘》教學反思14
《師恩難忘》一課文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要 編一個引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學生，從而培養(yǎng)了作者對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng) 作的道路。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學 生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。如何讓學生理解“作者為何難忘師恩”這個問題并 讓“師恩”植入學生的心靈呢？
一、抓關鍵詞。 教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動 人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還 不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著 學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師 在我那幼小的心田里，播下了文學的'種子。”
二、抓關鍵句。 抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習 了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！边@個唯美的句子是一個比喻句，學生很 容易就發(fā)現(xiàn)了這點；然后，讓學生通過句子理解老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文 中老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。
《師恩難忘》教學反思15
《師恩難忘》是五年級第一學期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的'感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！本惋@得水到渠成，舉重若輕了！
教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
【《師恩難忘》教學反思】相關文章：
師恩難忘教學反思02-18
《師恩難忘》教學反思03-08
師恩難忘教學反思15篇02-22
師恩難忘教學反思(15篇)03-14
《師恩難忘》教學反思15篇03-21
師恩難忘教學反思合集15篇03-26
師恩難忘教學反思(通用15篇)03-26
師恩難忘一課教學教案04-02
《難忘師恩》教案03-17
師恩難忘的教案11-26