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《楊修之死》教案優(yōu)秀5篇【經(jīng)典】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《楊修之死》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《楊修之死》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
1．掌握一些重點(diǎn)字詞，如：“適”、“數(shù)”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。
2．初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)
情感態(tài)度方面
1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)的人物性格，聯(lián)系時(shí)代環(huán)境理解人物的命運(yùn)遭遇。
能力方面 1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法
2．學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在辯論中分析楊修和曹操的'性格。
2、復(fù)述文中的七個(gè)小故事。
3、檢查對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的音義的掌握情況，學(xué)習(xí)一些通假字
競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
前半節(jié)
任務(wù)：疏通文字，理解課文內(nèi)容。
步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的
一
準(zhǔn)
備介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)（教師完成）。
學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、完成“思考和練習(xí)一”（解釋加點(diǎn)字詞）
適庖官進(jìn)雞湯（）
數(shù)犯曹操之忌（）（）
人皆不曉其意（）
丕如其意（）
植然其言（）
但操有問(wèn)，植即依條答之（）（）
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。
疏通
文字
障礙
第二節(jié)
任務(wù)：完成必答題、搶答題及展開(kāi)口述比賽和辯論比賽。
步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的
二競(jìng)賽
（一）復(fù)述
（二）必答
�。ㄈ⿹尨�
四辯論
復(fù)述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞
肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①
“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬
吏出門(mén)”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門(mén)外（）
③數(shù)犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義
（用幻燈投影）。
�、倬谷〕着c眾食qí（）
�、诓僖蛞尚込èn（）害曹丕。
�、垩訔壒璫ao（）刀。
�。▽W(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案）
三、完成搶答題
�。楸苊鉃E答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、
“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
�。校┛偨Y(jié)楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y(jié)曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小
聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算訓(xùn)練口頭
表達(dá)能力
訓(xùn)練學(xué)生思考和回答問(wèn)題的速度
訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變力
步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的
三總結(jié)
六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負(fù)方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
培養(yǎng)學(xué)生用唯物辨證法觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力
附板書(shū)設(shè)計(jì)∶
楊修之死
原因
┌───────┴───────┐
楊修曹操
┌──┴──┐┌─┴─┐
恃狂好虛老
才妄耍偽謀
放輕小殘深
曠率聰詐算
明
└──┬──┘└─┬─┘
內(nèi)因外因
││
(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍紀(jì)之名，
招致殺身之禍處死楊修
教學(xué)后記
《楊修之死》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2、3
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)2。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ㄊ紫确拧度龂�(guó)演義》的主題曲）師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題）
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖官、主簿、譖、綽刀、恃才放曠
�。ńo加粗的'字注音，用“恃才放曠”造句。）
四、學(xué)生熟讀課文，整體感知
1、將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1～3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分（第4～9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10～12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。、曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）
第二課時(shí)
一、深入閱讀
1、學(xué)生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、拧钚逓槭裁磿�(huì)命赴黃泉？
�、啤⒉懿贇钚奘欠裼欣�？
明確：
⑴、因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
�、啤⒂杏欣碇�，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
�。▽W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）
2、生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結(jié)如下：
�、拧⒈静糠钟洈⒘瞬懿俑鷹钚拗g三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書(shū)）
楊修賣(mài)弄聰明
1、破字、忌
2、分酥、惡
楊修揭穿曹的心思
3、破夢(mèng)、愈惡
楊修參與曹的家事
4、吳質(zhì)事件、愈惡
5、教植出門(mén)、怒
6、教植作答、殺修之心
⑵、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3、學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結(jié)如下：
�、�、本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
⑵、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
二、拓展遷移
你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
楊修之死
羅貫中
楊修賣(mài)弄聰明
1、破字、忌、楊修：恃才放曠
2、分酥、惡、曹操：陰險(xiǎn)虛偽
楊修揭穿曹的心思
3、破夢(mèng)、愈惡、狡詐奸猾
楊修參與曹的家事
4、吳質(zhì)事件、愈惡
5、教植出門(mén)、怒
6、教植作答、殺修之心
【評(píng)點(diǎn)】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。
《楊修之死》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物悲劇命運(yùn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2．欣賞《三國(guó)演義》這部著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)中人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探討楊修之死的原因。
教學(xué)方法
競(jìng)賽法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法
教學(xué)媒體
多媒體電腦、實(shí)物投影儀
課時(shí)安排
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．加強(qiáng)預(yù)習(xí)，布置同學(xué)在課前看《三國(guó)演義》七十二回。課上先讓學(xué)生根據(jù)課文后面的思考和練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，然后展開(kāi)課文知識(shí)、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維，提高思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
2．加強(qiáng)復(fù)述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3．定好競(jìng)賽程序、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查學(xué)生回答問(wèn)題的優(yōu)劣，并分出勝負(fù)方，滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，
4．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
疏通文字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《三國(guó)演義》的主題曲。在音樂(lè)中介紹《三國(guó)演義》。
介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號(hào)湖海散人。廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再�。粡�(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始。節(jié)選部分著力敘寫(xiě)曹操殺楊修的前因后果，從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國(guó)志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發(fā)人（問(wèn)南靈寶）出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過(guò)。有才的人很難容于社會(huì)，這是為什么？
1．注意以下字音：
庖（páo） 雞肋（lēi） 惇（dūn） 稟（bǐnɡ）
主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）
放曠（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 逕（jìnɡ）
伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當(dāng)（dǎnɡ同“擋”）
叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）
2．解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
準(zhǔn)備工作。
男女生分成小組，進(jìn)行準(zhǔn)備。
1．為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2．為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持第一個(gè)觀點(diǎn)：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
3．梳理材料。
三、布置作業(yè)。
1．回去繼續(xù)收集、梳理材料。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、以下選項(xiàng)注音全對(duì)的一組是（ ）。
A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）
n．寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）
C．伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）
D．拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門(mén) 丞（chénɡ）相
二、解釋畫(huà)線的詞語(yǔ)。
a．適庖官進(jìn)雞湯（ ）
b．?dāng)?shù)犯曹操之忌（ ）（ ）
c．人皆不曉其意（ ）
d．伺察之（ ）
e．佯驚問(wèn)（ ）
f．但操有問(wèn)，植即依條答之（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
完成必答題、搶答題及展開(kāi)口述比賽和辯論比賽。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1．女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2．男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門(mén)”；④“代作答教”。
3．教師總結(jié)：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結(jié)果。為什么呢？小說(shuō)中斷了敘述的線索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由來(lái)。這段插敘用“原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌”一句話過(guò)渡，連續(xù)敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類(lèi)。
第一類(lèi)是寫(xiě)楊修不看對(duì)象，不分時(shí)間、場(chǎng)合，一味地喜歡賣(mài)弄小聰明的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)果是自取其禍。這一類(lèi)包括四件事。
第一件事，曹操于進(jìn)退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號(hào)，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二件事：曹操在花園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開(kāi)到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫(xiě)得不合規(guī)范的`嫌疑，曹操對(duì)這事表面“雖喜笑，而心惡之�！�
第四件事：曹操編造了夢(mèng)中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”一語(yǔ)道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之�！�
第二類(lèi)寫(xiě)楊修干預(yù)曹操對(duì)繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果中了吳質(zhì)的計(jì)策，反給自己招來(lái)了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之。”
第六件事：唆使曹植立斬鄴城門(mén)吏，結(jié)果又被人告知曹操�！安俅笈�，因此亦不喜植”。
第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個(gè)欺主之名，“此時(shí)已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�。�1）雞肋（ ）
�。�2）將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外（ ）
�。�3）數(shù)犯曹操三忌（ ）
2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
�。�1）竟取匙與眾食qí（ ）
�。�2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。
（3）延棄弓chāo（ ）刀。
（學(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）
1．本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2．?dāng)⑹碌姆绞接校孩夙樞�；②倒敘；③插敘；④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《三國(guó)演義》中，本文則是插敘。一般來(lái)說(shuō)，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補(bǔ)縫隙堵實(shí)漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說(shuō)“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈�！稐钚拗馈愤@篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。
3．請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜纾K于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征
（男）總結(jié)楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y(jié)曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）
（教師完成）
1．分出勝負(fù)方。
2．明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、布置作業(yè)
1．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“楊修之死”的看法。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
1．本文的敘事線索是__________________________.
2．本文有三個(gè)通假字，其中“當(dāng)”通_______、“分”通________、“付”通______。
3．學(xué)完課文，請(qǐng)你試著分析楊修和曹操的性格。
__________________________________________________
__________________________________________________
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)答案
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、C 二、a．恰逢 b．屢次 忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要 就
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
1．“身死因才誤” 2．“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算（學(xué)生可自由發(fā)揮，言之有理即可）
《楊修之死》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。ㄊ紫确拧度龂�(guó)演義》的主題曲）師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題）
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、整體感知：
1.檢查字、詞
庖官、主簿、譖、綽刀、恃才放曠
�。ńo加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）
2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1——3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10——12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。
3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。、曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
�。P(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）
三、深入閱讀
1.找生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、贄钚逓槭裁磿�(huì)命赴黃泉？
�、诓懿贇钚奘欠裼欣恚�
明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
�、凇⒂杏欣碇�，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
�。▽W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結(jié)如下：
1.本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書(shū)）
楊修賣(mài)弄聰明、1.破字、忌
2.分酥、惡
楊修揭穿曹的心思、3.破夢(mèng)、愈惡
楊修參與曹的家事、4.吳質(zhì)事件、愈惡
5.教植出門(mén)、怒
6.教植作答、殺修之心
2.第二部分從記敘的.順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補(bǔ)敘、目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3.學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結(jié)如下：
1）本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2）曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
四。拓展遷移：
你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
（讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)曹操的故事，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
�、傥已壑械牟懿佟ⅱ诓懿佟槿艘�？英雄也？、③、一代梟雄曹操
�、茏x《三國(guó)》看曹操、⑤、關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將與楊修之死
——評(píng)曹操的用人原則
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：、楊修之死
羅貫中
楊修賣(mài)弄聰明、1.破字、忌、楊修：恃才放曠
2.分酥、惡、曹操：陰險(xiǎn)虛偽
楊修揭穿曹的心思、3.破夢(mèng)、愈惡、狡詐奸猾
楊修參與曹的家事、4.吳質(zhì)事件、愈惡
5.教植出門(mén)、怒
6.教植作答、殺修之心
教案評(píng)點(diǎn)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對(duì)方帶入特定的情景中。
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
《楊修之死》教案優(yōu)秀5
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
4、 能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說(shuō)與史實(shí)中的曹操。
5、 感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度探究楊修死因。
四、教學(xué)方法：
提問(wèn)法、討論法
五、教學(xué)手段：
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
有一本書(shū)它是中國(guó)古代四大名著之一，它被稱(chēng)為“第一才子書(shū)”、“第一部奇書(shū)”，大家說(shuō)說(shuō)這本書(shū)是？提到《三國(guó)演義》，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履�？今天呢，我們一起�?lái)研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》。
（二）資料助讀：
1、關(guān)于《三國(guó)演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？
2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ┏踝x課文，把握情節(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過(guò)。
2、若沒(méi)有這一事件，楊修是不是不會(huì)被殺？從文中哪句話看出？
文中寫(xiě)了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫(xiě)的？
（研讀第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件。
事件
楊修的表現(xiàn)
曹操的態(tài)度
（四）研讀課文，探討死因。
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現(xiàn)，討論一下，楊修之死的`根本原因是什么？
教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：
1、性格決定命運(yùn)：楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn)。
2、環(huán)境決定命運(yùn)：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無(wú)疑。
3、立場(chǎng)決定命運(yùn)：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權(quán)。
�。ㄎ澹└爬ㄐ蜗螅�
從同學(xué)們論述的楊修死因中，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性，請(qǐng)一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。
�。┱n外研究：
曹操是一個(gè)真實(shí)的歷史人物。在小說(shuō)《三國(guó)演義》中被塑造成了一個(gè)奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？
（提供資料）
魯迅先生這樣品析過(guò)曹操：
“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國(guó)志演義》，更而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法�！�
“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”——魯迅《而已集》
《百家講壇》中的易中天教授也品析過(guò)曹操：
“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，也非常重感情的�！�
“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無(wú)情�！薄 字刑臁镀啡龂�(guó)》
那就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)品析一下曹操——《我也品曹操》，請(qǐng)完成一個(gè)不少于400字的小練筆。
要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié)，品析人物形象。
提示：可以從小說(shuō)《三國(guó)演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對(duì)比品析。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：
“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴。”歷史的車(chē)輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋
著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書(shū)香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用
書(shū)來(lái)裝扮自己，豐富自己的人生。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《楊修之死》
羅貫中
恃才放曠虛偽奸詐
楊修賣(mài)弄聰明曹操殘暴多疑
輕率大意心胸狹窄
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