《書法》教案精華【15篇】

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《書法》教案，歡迎閱讀與收藏。

《書法》教案1

　　書法不僅可以表達思想，而且書法作品很美，是一種藝術，供人們欣賞。練習書法可以陶冶我們的情操，讓我們靜下心來，所以很多人多喜歡學習書法。讓我們一起走進書法的世界，學習寫毛筆字好嗎？

　　第一課橫折豎折教學內容：橫折、豎折。

　　教學目標：

　　1、認識橫折、豎折的形態(tài)特點。

　　2、掌握橫折、豎折的運筆方法和步驟。

　　3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。

　　教學重點：橫折、豎折的書寫方法。教學難點：描仿好以橫折、豎折組合的三個例字。

　　教具準備：范字、筆畫掛圖、錄音機。教學步驟：一、組織教學：放輕松音樂，穩(wěn)定學生情緒，檢查學生學習用具。

　　二、引入新課：

　　1、復習橫畫和豎畫的寫法。然后了出示課文的范字掛圖，讓學生認識范字的筆畫，哪些是學過的，哪些是沒有學過的。

　　2、導入新課。

　　三、講授新課：

　　1、板書：橫折、豎折。

　　2、出示橫折、豎折的筆畫，讓學生觀察筆畫的形態(tài)特點，師總結特點，學生齊讀。

　　3、出示橫折、豎折的運筆方法掛圖，引導學生分析筆畫的書寫順序。

　　4、教師講解示范筆畫的寫法。

　　5、組織學生練習橫折、豎折兩個筆畫，教師巡視指導。

　　6、組織學生觀察課文中的例字，引導分析它們的組合規(guī)律。

　　7、教師范寫例字。

　　8、學生描仿寫字，教師巡視指導

　　9、出示部分有代表性的'作品，讓學生共同評論。

　　10、組織學生書法比賽。每組推選寫得最好的三個學生，每個學生只寫一個字，由老師評比出“書法冠軍”。

　　四、課堂小結：

　　1、號召其他學生向“書法冠軍”學習。

　　2、在今后的學習中，希望同學們能認真觀察每一個字的結構，把字寫對寫好。第二課豎鉤彎鉤教學內容：豎鉤、彎鉤。

　　教學目標：

　　1、認識豎鉤、彎鉤的形態(tài)特點。

　　2、掌握豎鉤、彎鉤的書寫方法。

　　3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。

　　教學重點：豎鉤、彎鉤的書寫方法。教學難點：描仿好以豎鉤、彎鉤組合的三個例字。

　　教具準備：范字、筆畫掛圖、錄音機。

《書法》教案2

　　為深化語文“大量讀寫，雙軌運行”教學模式，全面提升識字教學效益，定于20xx年5月6日上午8:00在我校舉行小學語文識字教學課堂觀摩活動�，F(xiàn)將有關事宜通知如下：

　　一、會議內容

　　會議研討主題：探討提高課堂識字教學效益的有效途徑和策略。

　　1、觀摩課堂教學。

　　時間：5月6日

　　執(zhí)教教師：

　　8:00—8:40羅紅艷二下《筍芽兒》

　　8:50—9:30王秀梅一下《識字五》

　　2、執(zhí)教教師與聽課教師互動評課。

　　二、與會人員

　　學校教育主任、語文教研組所有教師。20xx、5、5

《書法》教案3

　　教學目的：

　　1、掌握在寫字時，應使各結構單位的長短寬窄比例適當?shù)膶懽忠?guī)律。

　　2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成他們良好的觀察事物的心理品質。

　　3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

　　4、訓練行款練習。

　　教學用具：

　　字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、以小故事導入新課。

　　問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大，他走在大街上，你看到他第一個反應是什么？（想笑）

　　為什么想笑呢？（上下不對稱，即比例失調）

　　2、小結：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結構單位的長短寬窄比例不適當，那么寫出來很難看。

　　如：孟

　　3、揭示課題：今天我們學習如何將一個字的比例處理適當。板書：比例適當

　　二、指導寫字。

　　1、出示貼有字卡的小黑板讓學生細致觀察，想：這些字的`結構有什么特點以及在寫它們時應注意什么？

　　苗孟籃封睡謝

　　2、看教材

　　3、指名回答并歸納：

　　〈1〉上下結構的字：

　　上寬下窄：苗（上、下長短相等）

　　上窄下寬：孟（上部長度占三分之一）

　　上下相等：籃（上中下長短相等）

　　〈2〉左右結構的字：

　　寬窄相等：封（右部稍長）

　　左寬右窄：到（左部占三分之二，右部稍長）

　　左窄右寬：睡（左邊占三分之一，右部占三分之二）

　　〈3〉左中右結構的字：

　　如“謝”（左中右寬窄相等，左部較短）

　　三、隨輕音樂，生將以上的字各寫兩個。

　　四、行款練習。

　　1、生讀帖。

　　2、生試寫。

　　3、同桌交流。

　　五、作業(yè)：

　　將書上的字各寫三個以及第二則名言。

《書法》教案4

　　教學要求：

　　1．掌握上中下結構的兩種類型——中寬型和中窄型的字的書寫要領。

　　2．練習書寫上中下結構的字。

　　教學重點：

處理好上、中、下部件的寬窄關系。

　　教學時間：

1課時

　　教學準備：

小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天，我們來學寫上中下結構的字。

　　二、指導

　　1．出示小黑板。

　　菩意

　　2．學生觀察字形。

　　3．討論交流。

　�、胖袑捫停哼@一類型字的'上、下兩部分較窄，而中間部分則較寬。如“菩””字的“艸”、“口”部寫得較窄，而“立”部則寫得較寬。

　�、浦姓�型：這一類型字的上下兩部分較寬，而中間部分則寫得較窄。如“意””字的“立”、“心”部寫得較寬，而“日”部則寫得較窄。

　　4．教師范寫。

　　5．學生練寫。

　　6．分析常見病因。

　�、胖袑捫停孩佟傲ⅰ辈窟^窄。②“艸”、“口”部過寬。

　�、浦姓�型：①“立”、“心”部過窄。②“日”部過寬。

　　三、練習

　　練習書寫其它上中下結構的字。

　　四、總結，概括本課內容。

《書法》教案5

　　課標要求

　　概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法藝術的基本特征和發(fā)展脈絡。

　　落實課標

　　一、文字與書法的發(fā)展脈絡

　　二、主要書體概要

　　三、重點問題突破

　　1、文字的重要意義：

　　記錄人們的思維、語言、經驗和復雜的社會現(xiàn)象，傳播交流和傳承人類文化；是書法藝術的重要載體。

　　2、秦朝統(tǒng)一文字歷史意義：

　　克服了廣闊帝國文化交流中的語言障礙和文字障礙，增強了民族的認同感和凝聚力，對我國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了深遠的影響。

　　3、魏晉書法成為自覺藝術的條件

　　①字型豐富數(shù)量龐大的單體漢字是書法藝術形成的前提條件；②魏晉時期士人群體形成是把漢字發(fā)展為書法藝術的.內在動力；③筆墨紙張等文具的改進提供了基本條件。

　　4、時代特征與書風的形成

　�、偬拼鷩�家統(tǒng)一，繁榮強盛，開拓奔放，書法達到新高峰：張旭、懷素的草書狂放灑脫；顏真卿、柳公權的楷書注重法度規(guī)范，雍容遒勁；②宋代重文輕武，商品經濟繁盛，市民階層興起，社會生活豐富，書法追求個性與韻味，忽略法度與規(guī)范，尚意輕法；③明朝商品經濟繁盛，市民文化發(fā)展，書法藝術進一步世俗化、平民化；明清時期封建制度腐朽，皇權專制走向頂峰，思想文化專制強化，一方面出現(xiàn)僵化呆板的館閣體書法；另一方面，反傳統(tǒng)的思想文化產生，出現(xiàn)“揚州八怪”為代表的個性化藝術。

《書法》教案6

　　課時：1課時

　　教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會提的寫法；培養(yǎng)學生良好的.學習習慣。

　　教學重、難點：提的寫法，提的出鋒。

　　教學準備：教學用具、掛圖、米字格卡片等。

　　教學過程：

　　一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。

　　二、 用幾分鐘時間講述一個書法家刻苦學習的小故事。

　　三、 講授新課。老師出示課題：第十課：提的寫法。出示提的寫法掛圖。 請學生觀察提的特點： （一） 像一把刀的尖。 （二） 其在斜線上。 （三） 由粗到細。 提的寫法：先左上，向下按，提筆轉鋒向上，邊行邊提（要穩(wěn)），出鋒。

　　四、 鞏固練習：完成第十課作業(yè)，老師引導學生說出范字“江、抖”的筆順及用圖形分析這兩個字。硬筆練習部分可提醒“三點水”的寫法。以音樂伴學生練習，老師巡視行間，給學生師范，糾正錯誤。

　　五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚。指出全班性的問題，號召學生課下多練習。

《書法》教案7

　　教學內容：課本5-7頁的內容。

　　教學目標：

　　知識與技能：知道盧中南先生硬筆作品的特點。過程與方法：通過學習，從中了解書法的博大精深。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習書法的興趣。

　　教學重難點：

　　1．重點：了解盧中南先生作品的`風格特點。

　　2．難點：知道盧中南先生的字的筆道勁利、舒展、結構嚴謹、字勢挺拔、具有一種俊美灑脫的藝術魅力。

　　課時安排:1課時教學過程：

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們一起欣賞了田英章老師的硬筆書法作品，相信同學們一定被田英章老師深厚的書法功底、超群的書法技藝所深深折服。希望同學們以田英章老師為榜樣，勤學苦練，寫出一手漂亮的好字。本課讓我們繼續(xù)徜徉在書法藝術的海洋中，再來認識一位與田英章老師比肩的當代書法名家—盧中南老師。

　　二、教學新課

　　1．講解盧中南老師及他的作品。2．講解盧中南老師字的特點。3．欣賞盧中南先生的作品。

　　三、課堂小結：

　　這節(jié)課我們學到了什么？板書設計

《書法》教案8

　　課時：

　　1課時

　　教學目的：

　　激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重、難點：

　　豎的寫法，筆畫中的提按。

　　教具準備：

　　書寫用具、掛圖、米字卡片等。

　　教學過程：

　　一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。

　　二、 用幾分鐘講一個書法家刻苦學習的小故事。

　　三、 講授新課。老師出示掛圖；讓學生看圖，說出這節(jié)課老師要講什么，出示課題：第四課豎的`寫法。 請學生觀察垂露豎的特點：

　　1.像一根骨頭（學生說出別的也可）；

　　2.在豎中線上；

　　3.兩頭粗，中間細。 垂露豎的寫法：先左上，轉筆坐下按，轉筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細微）頓筆，捉筆左上回鋒。（演示時的全過程讓學生看得真切。）懸針豎的寫法：讓學生總結出懸針豎的寫法。

　　四、 鞏固練習：完成第四課作業(yè)，要求學生一描到底，不要像畫畫那樣一點一點的添墨。老師行間巡視，糾正坐姿、執(zhí)筆姿勢及描紅時出現(xiàn)的錯誤。硬筆書寫仍強調提按。

　　五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，指出全班性的問題。

《書法》教案9

　　教學目標

　　1、使學生掌握“示字旁”和“衣字旁”的寫法及“示字旁”和“衣字旁”在整個字中的比例關系。

　　2、理解“示字旁”和“衣字旁”與獨體字“示”和“衣”的轉換關系，體會中國漢字變化之玄妙。

　　3、理解“示字旁”和“衣字旁”的聯(lián)系和區(qū)別，能正確書寫以“示字旁”和“衣字旁”為偏旁的漢字。

　　4、拓展學生視野、提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化的情感。

　　學情分析

　　1、部分學生書寫帶“示字旁”和“衣字旁”的字時，容易混淆，出現(xiàn)錯誤。

　　2、學生對“示字旁”和“衣字旁”的字寫得很多，但總有些字中的偏旁寫得不好，原因是沒有熟練掌握“示字旁”和“衣字旁”的書寫技巧和要領。

　　重點難點

　　1、重點是“示字旁”和“衣字旁”的'每一個筆畫應該寫在什么位置。

　　2、難點是“示”和“衣”作為偏旁的時候在整個字中所占的比例關系。

　　教學過程

　　活動1【導入】談話導入

　　師：又到了書法課時間了，同學們喜歡書法嗎？讓我們一起大聲喊出我們口號：練習中國書法，傳承中華文化。

　　活動2【講授】一課一名家

　　師：（打開大屏幕）今天，我們“一課一名家”要向大家介紹的這位書法家是啟功。（PPT出示啟功照片和書法作品）。啟功（1912年7月26日－20xx年6月30日），字元白。北京人，滿族。他是中國當代著名的書法家、畫家、文物鑒賞家和鑒定家。曾為輔仁大學、北京師范大學中文系教授。

　　啟功自幼喜愛書法，他堅信“業(yè)精于勤”，終生勤修書畫，終成中國當代最負盛名的書法家，“春華秋實”、“天道酬勤”，“詩、書、畫”三絕是對啟功先生最貼切的評價。他“淡泊明志”，以“學為人師，行為世范”為信仰，是中華文化繼往開來的一顆閃耀明珠�，F(xiàn)在，我們一起來朗讀啟功先生書寫的一首唐詩，緬懷這位偉大的書法家。

　　活動3【活動】探究“示字旁”和“衣字旁”的書寫技巧

　　一、偏旁臨寫指導

　　1、師：今天，我們要繼續(xù)學習左偏旁——示字旁和衣字旁。（板書課題）哪位同學能邊念筆畫，邊書空一遍？（學生書空，教師板書）

　　師：這兩個偏旁為什么叫“示字旁”和“衣字旁”呢？

　　生：因為它們是獨體字“示”和“衣”作偏旁的變體。

　　師：這兩個偏旁長得很像，你能區(qū)分它們嗎？

　　生：示字旁左邊只有一點，衣字旁左邊是兩點。

　　師：同學們在平時學習中，有沒有把它們弄混淆過？

《書法》教案10

　　教學目標

　　1、掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。

　　2、激發(fā)學習毛筆書法的興趣。

　　3、培養(yǎng)良好的寫字習慣

　　4、激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點和規(guī)律，提高自主識字的能力和興趣。教學內容：關于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。

　　教學重點、難點：

　　正確的.執(zhí)筆方法和坐姿。

　　教學用具：

　　鋼筆。

　　教學過程：

　　教學過程：

　　一：教師板書課題。

　　二：出示小黑板

　　“峻”“對”“嶺”

　　1、讀帖觀察特征？有什么形態(tài)特征？

　　峻：

　　嶺：

　　蜿：

　　2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

　　三：指導學生寫字：

　　1、練習書空

　　2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

　　3、練習臨貼。

　　4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

　　四：教學評價

　　1、指導自我評價。

　　2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

《書法》教案11

　　文化瑰寶藝苑奇葩——《書法概述》 課業(yè)類型：欣賞課

　　課時：1節(jié)

　　教學方法：啟發(fā)式教學、講授、討論法

　　教材分析： 中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發(fā)展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發(fā)展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發(fā)展，向學生講授時以文字、書法發(fā)展和書作的年代發(fā)展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發(fā)展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現(xiàn)。

　　教學目的：使學生了解書法的發(fā)展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，激發(fā)學生學習興趣，并通過大量的名作賞析，提高學生鑒賞和審美能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

　　教學重點：了解中國書法的基礎知識、基本特征。

　　教學難點：如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。教學準備：教材、電腦課件、課前搜集有關書法資料等。 教學過程：

　　一、導入新課：這節(jié)課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。

　　二、新授：書法作為中國特有的一門線條藝術，在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在3000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成

　　文字的書寫體系，幾經變革創(chuàng)造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。

　　1、書法文字發(fā)展簡史：

　　（ 1）古文字系統(tǒng)：甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）

　　早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。

　�。� 2）今文字系統(tǒng)：隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）

　　到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現(xiàn)了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現(xiàn) ，對書法的獨立創(chuàng)作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的`幾種字體均屬于古文字系統(tǒng)，是一個以象形為主的初級的書法階段。狂草（連綿草）魏晉出現(xiàn)，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現(xiàn)于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現(xiàn)，唐朝達到頂

　　峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

　　2、分析中國書法的類別、特征有哪些： （在講授之前請學生說一下自己對中國書法的認識？自己都見過哪些字體？）打出幻燈片給同學看幾種代表性的作品，然后用提問的方式請同學們回答如下所展示的作品是屬于那種字體、哪個朝代、具有什么風格等，最后總結性的向同學們講解他們的特點區(qū)別。

　　3、欣賞要點：先找?guī)孜煌瑢W說一下自己評價書法作品的標準或原則是什么？[或如何來欣賞一幅書法作品？]學生談完后，對他們的觀點進行歸納總結。然后自己再談一下自己的觀點：書法藝術的欣賞活動，有著不同于其它藝術門類的特征，欣賞書法作品不可能獲得相對直接的印象、辨識與教益，也不可能單純?yōu)榱耸箤W生辨識書寫的內容，去探討言詞語匯上的優(yōu)劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的點畫線條、結構形態(tài)和章法布局等有“情趣意味”的形式，從客觀物象各種美的體態(tài)、姿致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受（結合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的書法作品進行比較，讓學生在比較中得出什么是格調高雅，什么是粗庸平常）。書法可以說是無聲的音樂、抽象的繪畫、線條流動的詩歌。

　　4、課后思考與討論

　�、� 思考書法與繪畫的異同

　�、� 討論中國書法的文化價值與藝術價值

　�、� 談談自己對哪個時代的書法發(fā)展狀況了解較多及他們的代表作品。

　　筆墨紙硯 文房清玩——書寫工具與材料 課業(yè)類型：欣賞?評述

　　課時設計：一課時

　　教材分析：本節(jié)課教材是人美版高中美術二年級上冊第12課《筆墨紙硯 文房清玩——書寫工具與材料》，可將本節(jié)課內容分為四個部分，即筆、墨、紙、硯。中國書法是中國特有的文化和藝術創(chuàng)造，筆墨紙硯是創(chuàng)造中國書法和中國繪畫的基本工具，是伴隨著中國科學技術的發(fā)展而發(fā)展的，體現(xiàn)了中國人的聰明和智慧。筆迷之眼不僅是中國古代人的書寫工具、文房雅玩，而且這些工具本身已成為具有獨特使用價值與審美價值的文化藝術品。本節(jié)課向同學們介紹書寫工具與材料即筆墨紙硯，從欣賞中，是學生認識或了解筆墨紙硯在中國書法和中國繪畫的重要性以及其功能、特點、性質等。

　　學情分析：本課是高二學生學習的內容，筆墨紙硯學生們并不是特別

　　熟悉，對于筆墨紙硯的分類、性能、特質、產地等地了解還不夠，對學習中國傳統(tǒng)漢字藝術有一定的興趣。經過之前的學習，學生們對藝術美與形式美也有一定得了解，培養(yǎng)了學生們的審美能力，并且他們對新事物具有好奇心。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能使用不同工具與材料，如長鋒、中鋒、短鋒、狼毫、羊毫、兼毫等，體驗不同的效果；對不同紙的使用有不一樣的感受。

　　2、過程與方法：通過實物展示與講解，使學生們對古代書法文化知識有一定得認識；學會分析、比較、鑒賞、評價“書法文化”史的知識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：獲得精神的愉悅，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；陶冶情操，豐富生活情趣；激發(fā)學習書法的興趣。

　　課程目標：書法課程以提高學生在深入了解并研習中國傳統(tǒng)文化知識的同時，逐步形成一定得審美，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。通過本課程的學習，學生將保持對書法文化知識的好奇心和求知欲。 教學重點難點：本課內容主要作為一般知識來介紹，使學生對與中國書法相關的文化史知識有大概的了解，筆紙是重點講解部分，其他知識一般了解。

　　教學準備：

　　教師：多媒體、教材教案、電子圖片、筆墨紙硯

　　學生：課本

《書法》教案12

　　教學目標：

　　1．掌握女字旁和女字底的寫法技巧，并將它們寫美觀。

　　2．掌握不同方位的占格及寫法，培養(yǎng)學生初步的書法鑒賞能力。

　　教學重、難點：

　　寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、觀察女字旁的占格、學習它的運筆方法。

　　(女字旁，寫得窄長。)

　　二、學習“嬋”和“如”的書寫

　　1．“嬋”的寫法：左邊，緊靠豎中線，比右邊窄小。2．“如”的寫法：左邊窄，比右邊的“口”長。左右寫勻稱。

　　三、實踐演練

　　1．臨寫、默寫“嬋”、“如”、“妨”、“姑”、“娟”2．自己找類似的字，練習書寫。

　　四、觀察女字底的占格、學習它的運筆（女字底，寫得扁而寬。）

　　五、學習“婁”“姿”的`寫法

　　1．“婁”的寫法：最后一筆最長，寫舒展。2．“姿”的寫法：最后一筆寫長，托住上面的部分，寫勻稱。六、實踐演練

　　1．臨寫、默寫“婁”、“姿”、“要”、“委”、“妄”

《書法》教案13

　　第7課上寬下窄和上窄下寬

　　教學目標：

　　知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄和上窄下寬型的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的上下結構的字。

　　教學重難點：

　　重點：能認識上下結構上寬下窄和上窄下寬型字的特點并能正確書寫。難點：能分析病例，通過上下對照查出病因。課時劃分：1課時

　　一、導入：

　　1．板書課題：上寬下窄和上窄下寬

　　2．你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

　　二、教學新課：

　　1．講解上寬下窄型字的寫法。

　　方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心要在豎中線上；上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

　　2．講解上窄下寬型字的寫法。

　　方法：上下兩部件的`縱向距離要相等；上下兩部件的重心熬的豎中線上；上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

　　3．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。

　　三、練習：

　　1．學一學，寫一寫。2．想一想，說一說。

　　四、課堂總結。

　　五、板書設計：

《書法》教案14

　　教學目標：

　　1.知識與技能：硬筆字的歷史，掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

　　2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據(jù)要領書寫與例字類似的字。

　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)書法藝術的傳承意識和責任感，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情

　　教學重點：

　　掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

　　教學難點：

　　學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課——漢字書寫歷史文化。

　　中華文明是世界四大古代文明之一，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。硬筆書寫是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現(xiàn)和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據(jù)文獻考證和實物對比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。

　　字體，又稱書體，是指文字的風格式樣。如漢字手寫的楷書、行書、草書。中國文字有篆、隸、草、楷、行、燕六種書體。每種字體中，又根據(jù)各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐（歐陽詢）體、顏（真卿）體、柳（公權）體、趙（孟頫）體等等。有一種字體，卻不是創(chuàng)始人的姓氏，用朝代名來命名，這就是宋體字�，F(xiàn)在也指技術制圖中的一般規(guī)定術語，是指圖中文字、字母、數(shù)字的書寫形式。

　　作為中國人，要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規(guī)律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來說，寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構。

　�。ㄔO計意圖：引領學生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的`文化品位）

　　二、出示例字，分析結構，授之寫法。

　　1.“永”永字八法，是中國書法用筆法則。以“永”字八筆順序為例，闡述正楷筆勢的方法：點為側，側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒；橫為勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；直筆為努，不宜過直，太挺直則木僵無力，而須直中見曲勢；鉤為趯（tì），駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創(chuàng)，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。

　　2.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規(guī)律。

　　教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩(wěn)重——穩(wěn)定原則。

　　拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

　　3.嘗試練習，鞏固寫法。

　　練習：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。

　�。�1）學生練習

　�。�2）交流探討

　　（3）展示和評價

　�。ㄔO計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)）

　　4.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規(guī)律。

　　教師提問：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（學生回答）

　　教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）

　　教師總結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對稱原則。

　　拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

　　5.嘗試練習，鞏固寫法。

　　練習：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。

　�。�1）學生練習

　　（2）交流探討

　�。�3）展示和評價

　�。ㄔO計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數(shù)，進一步激發(fā)學生練習書法的興趣。）【書寫時提醒學生注意書寫姿勢�！�

　　三、總結

　　漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，它傾向于對事物作經驗的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點都在漢字中有所體現(xiàn)。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

《書法》教案15

　　課業(yè)類型：欣賞課

　　課時： 1節(jié)

　　教學方法：講授、討論法

　　教材分析：

　　中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發(fā)展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發(fā)展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發(fā)展，向學生講授時以文字、書法發(fā)展和書作的年代發(fā)展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發(fā)展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現(xiàn)。另外，課本還對書法的表現(xiàn)形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。

　　教學目的：

　　使學生了解書法的發(fā)展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。

　　教學重點：

　　了解中國書法的基礎知識。

　　教學難點 ：

　　如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。

　　教具準備：

　　有關的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習的各種用具。

　　學生用具：

　　毛筆、毛邊紙、墨、報紙

　　教學過程 ：

　　一、導入新課：

　　前面的第 8課我們曾經對中國畫題款藝術作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節(jié)課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。

　　二、新授：

　　書法作為中國特有的一門線條藝術,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創(chuàng)造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。

　　1、書法文字發(fā)展簡史：

　　（ 1）古文字系統(tǒng)

　　甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）

　　早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。

　　（ 2）今文字系統(tǒng)

　　隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）

　　到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現(xiàn)了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現(xiàn) ，對書法的獨立創(chuàng)作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞

　　當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的幾種字體均屬于古文字系統(tǒng)，是一個以象形為主的初級的書法階段。狂草（連綿草）魏晉出現(xiàn)，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現(xiàn)于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

　　2、主要書體的形式特征：

　　（ 1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發(fā)現(xiàn)的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發(fā)展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰(zhàn)國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年 。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。

　�。� 2）今文字（在講授之前請學生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）

　　隸書是在秦篆嚴謹?shù)膲阂窒鲁霈F(xiàn)的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例《張遷碑》結構方正，四周平穩(wěn)，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范。章草是在隸書基礎上更藝術化、實用化的字體，索靖《急就章》便是這種字體的'代表作，字字獨立，高古凝重�？瑫�有兩大部分構成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏時期優(yōu)秀書法作品的統(tǒng)稱�！多嵨墓�碑》和《始平公造像》是這一時期的代表，前者氣勢縱橫 ， 雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；后者氣象揮弘，郁勃縱橫，體格凝重，雄渾遒密是方筆的典型；唐楷（因唐朝在楷書成就最高故名）中的 《醴泉銘》法度森嚴、遒勁雄強、渾穆高簡、清雅秀麗，《顏氏家廟》骨力遒勁、莊嚴端愨、靜穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風神整峻、法度謹嚴，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點。《蘭亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻之父子 是中國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了“草圣”張旭的狂草作品《古詩四首》，宋代大書法家米芾的行草作品《虹縣詩卷》，他們都是不拘泥于傳統(tǒng)的章法和技能，勇于創(chuàng)新的大書法家，對后世學書者產生了深遠的影響；明代文征明的書法文雅自如，現(xiàn)代書家沈尹默在繼承傳統(tǒng)書法方面起到了不可磨滅的作用。

　　3、欣賞要點：

　　先找?guī)孜煌瑢W說一下自己評價書法作品的標準或原則是什么？[或如何來欣賞一幅書法作品？]學生談完后，對他們的觀點進行歸納總結。然后自己再談一下自己的觀點：書法藝術的欣賞活動，有著不同于其它藝術門類的特征，欣賞書法作品不可能獲得相對直接的印象、辨識與教益，也不可能單純?yōu)榱耸箤W生辨識書寫的內容，去探討言詞語匯上的優(yōu)劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的點畫線條、結構形態(tài)和章法布局等有“情趣意味”的形式，從客觀物象各種美的體態(tài)、姿致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受（結合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的書法作品進行比較，讓學生在比較中得出什么是格調高雅，什么是粗庸平常）。書法可以說是無聲的音樂、抽象的繪畫、線條流動的詩歌。

　　4、簡單的點畫練習：

　　為了使學生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧，請學生進行局部臨摹練習（ 3字以上）。

　　作業(yè) 要求：

　　1、從線的力度， 2、字的結體， 3、墨的濃淡干濕， 4、字間的位置關系等方面進行綜合的臨摹。練習以前請學生談一下自己對作業(yè) 要求的理解，然后教師進行當場示范演習并側重于前兩項的要求，學生明白作業(yè) 要求以后再進行作業(yè) 練習。

　　從學生中選取優(yōu)秀的書法作品進行點評，點評以優(yōu)點為主，適當?shù)闹赋鲇绊憣W生作品進一步發(fā)展不利因素（如用筆方法、用筆習慣等）。

　　三、小結：

　　根據(jù)板書簡述本課內容，著重分析學生在書體形式特點和審美欣賞方面表現(xiàn)出的得失。

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