- 相關推薦
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案1
【教學目標】
1.了解新聞的結構和特點。標題通常是新聞內容的提要；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。能在了解內容的基礎上，分別指出相關部分，劃出主體部分層次，并進行有表情的朗讀。新聞報道要遵循真實、及時、準確的原則。
2.學會閱讀新聞。讀標題，能迅速抓住主要內容；讀導語，能較詳細了解新聞要素（內容概述）；讀主體，能細致全面了解新聞內容。
3.嘗試新聞的寫作。
4.在了解文章背景的基礎上，結合文章的內容，談自己從中獲得的啟示。
【教學重難點】
1.了解新聞的結構和特點。
2.學習閱讀新聞的方法。
3.主體部分材料的組織和結構的安排（難點）。
【教學方法】
綜合運用聽讀、默讀、朗讀等多種方法和自主、合作、探究的學習方式學習課文。
【課前準備】
1.自我解決生字詞，查閱有關渡江戰(zhàn)役的背景材料。
2.學生每人準備一份報紙。
3.開展“校園采訪”活動，收集校園內新近發(fā)生的重要的、有意義的事。
【課時安排】一課時
【教學內容及步驟】
一、導入新課
今天，人民生活幸福，祖國繁榮富強，在改革開放的的年代里，流水發(fā)出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國以巨人的雄姿屹立在世界的東方�？墒�，我們怎能忘記那過去的一頁，為了中國人民的解放，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情景。
二、聽讀課文整體感知
1.你從朗讀中聽出了哪些信息？（理清新聞六要素）
人物：人民解放軍百萬大軍。時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長江戰(zhàn)線。事件發(fā)生的'原因：反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江作戰(zhàn)。經(jīng)過與結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。
2.文章的感情基調是什么？
三、自讀課文，體會情感
1.如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節(jié)奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流）
明確：
朗讀時應莊重，平穩(wěn)，略帶喜色，標題要讀出氣勢；語速不宜過快，也不宜過慢；要注意標題、導語、主體部分之間及主體部分三個層次之間的停頓。關鍵在于把握節(jié)奏，并作好如下處理。
①“沖破”“橫渡”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當”等應重讀，讀出勝利的豪情。
�、凇胺怄i”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應干脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悅。
�、邸安涣稀薄凹娂姖⑼恕薄昂翢o斗志”應讀出奚落，嘲諷的語氣。
2.學生兩兩之間對讀與互評。要求讀準字音，并努力讀出文章的情感和氣勢。
3.推薦2名學生代表朗讀課文，其他同學就這兩位同學的儀態(tài)、表情及朗讀質量進行評析，提出建設性意見。
四、默讀，了解新聞的結構
1.請學生用三種方式表述課文內容。
①用一句話或一個短語說出這則新聞的內容。
�、谟靡恍《危◣拙湓挘┱f出這則新聞的內容。
�、塾靡淮蠖危◣仔《危┱f出這則新聞的內容。
2.畫出標題、導語、主體三者之間關系示意圖，并指導學習新聞的方法。
板書：
標題——提要（迅速了解）
（主標一般是主謂短語。如“中原我軍解放南陽”）
導語——概述（較詳細了解）（新聞要素）
主體——擴展（更細致了解）
標題是對導語的概括，導語是對主體的概括。
3.從準備的報紙中挑選一則新聞，運用課內學到的新聞知識，進行瀏覽、粗讀和精讀，進一步辨別新聞的結構，了解新聞的特點。
五、咬文嚼字，體會新聞特點
1.思考：
�、侔褬祟}改為“人民解放軍百萬大軍勝利渡長江”或“人民解放軍幾路大軍橫渡長江”行不行？（真實）（準確）
�、谶@則新聞寫完了，先不發(fā)表，等渡江線役勝利了之后再發(fā)表不就可以用“勝利”二字了嗎？（及時）
2.找語言因素進一步體會新聞的特點。
�、匐婎^（材料真實，報道及時）
�、跁r間（及時、準確）
③數(shù)字與地名的組合（準確）
……
板書：新聞的特點------真實、及時、準確
六、合作探究，質疑釋疑
1.預設
學生提出的主要問題可能有：
課文主體部分可以劃分為幾個層次？哪個層次寫得最詳？那個層次寫得最簡略？這幾個層次是怎樣銜接的？（可結合渡江戰(zhàn)役示意圖指出三路大軍渡江的起訖點及進軍情況）
2.在探究釋疑的基礎上，適時揭示背景。
�。�1）明確
文章依次報道了中、西、東三路大軍的戰(zhàn)況，其中東線寫得最詳。首先敵人投入兵力多，“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”；其次，“此處敵軍抵抗較為頑強；更重要的是這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關系到包圍敵軍，解放南京。
對中路軍所遇敵情寫得簡略。因為重大的國內外新聞，往往具有連續(xù)性，因此不宜孤立地一篇一篇去讀。
三路大軍之間有時間上的銜接，渡江部隊的銜接，內容上的銜接（在寫到西路軍時，中間又插上一句“和中路軍所遇敵情一樣”，將二者銜接起來）
�。�2）背景新聞
大軍三十萬昨日渡過長江
[新華社長江前線二十二日二時電]英勇的人民解放軍二十一日已有大約二十萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。
七、回顧小結，暢談學習感受
1．關于新聞知識的
2.關于對戰(zhàn)爭認識的（天時不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。......）
八、結束語
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》把我們帶到了二十世紀40年代炮火連天的日子。學習這則新聞，使我們了解了歷史，看到了正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。這對于我們生活在和平環(huán)境中，成長在和平環(huán)境中的新一代人，無疑是一次戰(zhàn)爭的洗禮。此外，這則新聞氣勢磅礴，語言簡明準確，感情色彩鮮明，給我們留下了深刻的印象。希望大家把今天所學的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平
九、課外校園新聞寫作
根據(jù)“校園采訪”活動收集的材料，寫一篇新聞報道。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案2
一、教學目的：
1、通過預習，使學生了解閱讀中預習的重要性，并學會預習的方法，了解應從哪些方面著手預習;
2、了解新聞體裁的有關知識;
二、重點與難點：
重點：了解新聞體裁的有關知識;
難點：學會預習。
三、教學方法：講授法、讀書指導法、練習法。
四、教具：教科書、預習題卷、投影、報紙(當天買的)
五、教學方案設計：
在教學中，我體會最深的一點就是：學生在語文學習當中不懂得預習的方法，往往老師布置下預習的作業(yè)，總是流于形式，沒有取得預期的效果，對教學來說，不啻于是一個缺陷。因此，用一節(jié)課的時間來指導學生進行預習，培養(yǎng)學生從整體把握單元教學的重點，明白自己學什么，怎樣學。使學生能夠運用知識來閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對象，來培養(yǎng)并提高學生的閱讀分析能力。
六、教學具體過程及步驟：
(一)、導語設計：
創(chuàng)設有利于課堂教學的環(huán)境氣氛，用直接導入法，向學生說明本節(jié)課的目的及具體做法，以及他們應該做的事情。
(二)、了解新聞有關知識：
關于消息
1、新聞概念：有廣義和狹義兩個不同的概念。
(1)廣義：泛指報刊、廣播和電視中關于現(xiàn)實情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。
(2)狹義：指簡要和迅速報道國內外新近發(fā)生的`事實的一種新聞文體，又稱“消息”。
2、理解新聞定義要注意三點：
新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。
注意三點：
(1)新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實。
例如：美國總統(tǒng)競選，總會抖摟幾十年前的事。
例如：1970年中國云南發(fā)生了地震，2002年初仍載文報道詳情。
雖時過境遷，但仍有很強的報道價值。
(2)新聞報道的事實必須是有價值的。
教育作用：對讀者的思想、道德、人生觀有積極的引導作用
認識作用：可以使讀者獲得有關社會、人生、自然、科學等方面的知識。
怡情作用：不包括低級趣味在內，那些對影視明星的私家事情不厭其煩地加以報道的所謂新聞，實在是把肉麻當有趣，我們所說的“情”指積極的樂觀的健康向上的情趣。
(3)新聞必須是對事件的“報道”。
事件本身不是新聞，一件有價值的事件，還必須通過“報道”才能成為新聞。
報道，指記者或其他新聞工作者，愛好者對有價值的事件進行采集、處理之后，再通過相應的新聞傳播途徑公之于世的手段和過程。
3、通訊社：
中國——新華社
美國——美聯(lián)社、合眾社
英國——路透社
法國——法新社
日本——共同社
俄羅斯——俄通社、塔斯社
4、了解消息的知識：(結合“寫作”第四單元進行教學)
(1)消息的概念
(2)消息一般有3個特點：
1、讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張(真實性)
2、報道迅速及時(時效性強)
3、語言簡明扼要
(3)消息的寫法：
“倒金字塔”式：結果—過程(重要—次要—再次要)
金字塔式、懸念式、并列式
(4)消息的結構：
電頭：可有可無
標題
導語
主體
背景
結語
(5)消息的表達方式：多用記敘手法，因此寫作必須注意記敘的六要素的使用。
(6)消息格結構部分具體內容及特點：見書P165—167頁
關于評論：
1、概念
2、閱讀評論注意三點：
(1)弄清它是針對什么事件或問題而發(fā)的;
(2)要看評論對該事件或問題的觀點和態(tài)度：贊揚什么，反對什么;
(3)注意評論是從哪些方面或通過怎樣的方式闡述自己的觀點和態(tài)度
3、評論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案3
●學習目標：
1、了解新聞的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、閱讀課文，把握新聞的特點、結構。
3、能根據(jù)新聞的結構理清內容、層次并體會語言的準確、簡潔。
4、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
5、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
●學習重點
從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
●學習準備：
預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。
學生每人準備一份當天的報紙。
●教學設計：
一、創(chuàng)設情景，走進新聞。
在社會生活中發(fā)生了一件重大的事情，或者出現(xiàn)了一個有意義的新事物，如果我們要盡快地把它告訴盡可能多的人，可以采用怎樣的辦法呢？
�。▓蠹埳�、電視上或者廣播里發(fā)布消息。）是啊，在現(xiàn)代社會里，新聞在傳播信息方面起著巨大作用�！靶侣劇边@個名稱，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。消息（新聞）這種文體的主要特點，可以概括為四條。一是事實說話。正如陸定一同志所說的：“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實的報道�！保ā段覀儗τ谛侣剬W的基本觀點》）二是迅速及時。迅速，是指它能很快地向讀者（或聽眾、觀眾）傳播；及時，是指快而得當，適合需要。三是高潮在前。寫消息時，通常把最主要、最新鮮、人們最關心的事實寫在前面，把比較次要的內容寫在后面，形成所謂“倒金字塔”式的結構。四是簡明扼要。簡明，就是既簡潔又明白；扼要，就是準確地把握住事物的主要之點�！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇課文，就充分體現(xiàn)了上述特點。人民解放軍百萬大軍橫渡長江，這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。
下面讓我們一起學習由毛澤東親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞。
走進新聞——新聞有哪些特點和要素？
新聞的特點：真實性、及時性、簡明性。
新聞的要素：即記敘的六要素（人物、時間、地點、事件原因、經(jīng)過、結果。）
新聞的基本結構：
標題：是整篇新聞的眼睛，具有簡明、概括的特點。它可以是只有一個主標題，也可以是多行標題。多行標題包括：主標題、引題、副標題。
導語：用簡潔的語言概括出新聞的基本事實或主題，給讀者以總體印象。
主體：是主要部分，對導語中已披露的新聞要素作進一步的闡釋和拓展。
括號內的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發(fā)電地點和時間。此“電頭”表明材料真實，報道及時。時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中。
二、新聞朗讀，整體感知。
1、學生朗讀課文，了解課文內容。（要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。）
2、根據(jù)新聞的結構特點，理清文章的層次及新聞的要素。
標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
導語：人民解放軍百萬大軍—————均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
主體：20日夜起，—————————課文最后。
第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。
第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。
三、合作探究，畫畫地圖。
畫畫地圖：分別將西路軍、中路軍、東路軍已占領的地方用紅色標線，向前進發(fā)點用箭頭標出。（可畫在課本上的地圖上）
四、角色體驗，變換閱讀。
１.當當播音員
如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節(jié)奏上應怎樣讀這則新聞。
２.當當軍事家
如果你來當軍事家，你應該向觀眾介紹哪些方面的情況。
3.當當主持人
如果你來當主持人，你將怎樣設計導播語、采訪問題、結束語。
五、語言品味，學習提高。
♂看誰讀得好，講得好。
學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。
1、語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）
�、倮纭熬沤ú缓币辉~，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時。
�、谠偃纭八蓄A定計劃，都已實現(xiàn)”，準確表現(xiàn)了我軍指揮部運籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。
�、圻�有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
④“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程；（“越過”的對象是靜態(tài)的，）“渡至”，準確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點；（“到達”，泛，）“24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現(xiàn)了神速特點。（“現(xiàn)在”，時界相對模糊，）“至發(fā)電時止”，時界更為確切；“余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達內容模糊。）
⑤用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現(xiàn)（或正面或反面）我軍“英勇善戰(zhàn)，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。
2、語言鮮明、富有感情色彩。
①“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰(zhàn)”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現(xiàn)”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。
�、诘�4小題①句，對戰(zhàn)況、戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng)，不夠準確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰(zhàn)”介紹了戰(zhàn)況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區(qū)”既準確說明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長江”的確鑿態(tài)勢，更切實可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。
�、埘r明生動，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰(zhàn)果，富有動態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當?shù)男蝿�，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語言特點既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學生可能這樣說：要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。另外閱讀時還要注意新聞的要素，養(yǎng)成留意要素的習慣，這樣就容易把握文章的內容了。
2、課外延伸：
�、匍喿x下面新聞，并與課文作比較。
我軍橫渡長江情景
（新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道）人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的`陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似地向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿了當?shù)氐木用�、民工和解放軍的指�?zhàn)員們，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著，漸漸槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉(xiāng)們，辛苦了！南京再見！”
�。ㄔd1949年4月25日《東北日報》）
我們比較一下兩文相同點：兩文都是新聞報道（消息），都報道了渡江戰(zhàn)役情況。兩文都是站在人民的立場上，歌頌渡江戰(zhàn)役的勝利，嘲弄敵人的無能。兩文都具有報道及時、語言簡潔的特點。
不同點：兩文作者不同、身份不同、報道的角度不同�！度恕肺慕y(tǒng)觀全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只對西路軍某部渡江情況作介紹�！度恕肺慕榻B渡江情況簡略概括，交代時間、地點、渡江人數(shù)、戰(zhàn)役推進情況；《我》文以親歷者的身份對渡江作了詳細、具體的描繪，發(fā)光彈升空、炮轟南岸、大小船只渡江、登岸、群眾的歡呼、人民的支援……寫得歷歷在目。
《人》文有關于戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)事推進的介紹及評論；《我》文只是按時間先后介紹一處戰(zhàn)役情況�！度恕肺挠袑τ跀耻姷姆治黾罢咝詷O強的分化、瓦解、爭取敵軍的內容，《我》文對敵軍情況幾乎未作報道。《人》文語言凝練、概括，描述部分近乎繪畫的“白描”，深刻生動；《我》文語言樸實無華，描述部分細致周到，內容充實。
�、趯W以致用：閱讀下文，回答問題：
英雄救人不留名受獎反遭人妒嫉
本報訊據(jù)《深圳特區(qū)報》報道，曾被《人民日報》等新聞宣傳媒體宣傳過的不計個人安危、奮勇救人不留名的英雄——河南省新野縣航遠公司“新機85號”船船長馮安義，最近遇到了尷尬事。
1997年7月24日下午3時左右，馮安義駕駛的“新機85號”船正在湖北宜昌市青灘碼頭卸大米，突遇重慶東方輪船公司的客輪與一貨輪在江心發(fā)生碰撞。馮安義顧不上再卸貨物，親自操舵，向事故現(xiàn)場駛去，并指揮家人站在船舷邊，接應從失控客輪上跳下來的旅客。半小時過去了，“新機85號”船隨客輪下漂三四公里，救下了200多名乘客。
重慶東方輪船公司經(jīng)過一個多月的查訪，終于找到了英雄。為此，南陽市交通局獎給他1萬元，新野縣委、縣政府獎勵他5000元，新野縣見義勇為基金會獎勵他20xx元，共計1.7萬元。誰知就在這時，一件令英雄尷尬的事出現(xiàn)了：“新機85號”救險“東輪”的時候，此船正被湖北省科委宜昌巖崩滑坡研究所下屬的勞動服務公司趙某租賃。趙得知馮安義得到獎勵1.7萬元，以搶險時他在租船，停港耽誤生產(chǎn)等為由，將原欠馮安義的2.62萬元租金不給了，而馮安義應得的1.7萬元獎金，又全都捐給了福利院。
《北京青年報》劉東林
1.這是一篇（）。
a.消息b.通訊c.小說d.議論文
2.“英雄救人不留名”從新聞知識角度說，這句話是什么？
答：_______________________________________
3.用新聞消息知識的寫法分析一下這篇文章的三個部分各是什么？
答：_______________________________________
4.這篇文章主要寫了什么事？
答：_______________________________________
參考答案：首先1涉及了文體知識，新聞與其它文體的顯著區(qū)別在于它的真實性、報道及時。c、d比較容易排除。但是a、b都屬于新聞文體。它們都及時報道新近發(fā)生的重要事件。區(qū)別在于消息概括、簡短，通訊則具體、完整、全面；消息時效性強，通訊時效性較差；因此，篇幅長短就有了區(qū)別。另外，還有表達方面，消息一事一稿，不展開情節(jié)；通訊可調動多種表達方式富有文學色彩；人稱方面也有不同，消息一般用第三人稱，通訊可以第三人稱也可以第一人稱；文體結構區(qū)別是，消息結構相對固定，由標題、導語、主體構成，通訊結構比較自由、靈活，多種多樣圍繞主要矛盾安排結構。搞清楚這些，就可以準確無誤的回答問題了。3.引題：英雄救人不留名標題：受獎反遭人妒嫉導語：第一段主體：2-3段4.引題及標題就是主要內容。
板書設計：
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
毛澤東
新聞：包括標題、導語、主體三部分
�。ㄈ嗣窠夥跑姡┯⒂聼o畏銳不可當
西（較詳）中（略）東（詳）
長_______________橫↓↓↓↓渡______________江
�。▏顸h反動派）不堪一擊潰不成軍
第二課時
●教學設計：
一、新聞復習，激趣引讀。
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。
二、朗讀積累，整體感知。
學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同
分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。
文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。
大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。
……
2、找“不同”
具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結束，淮海戰(zhàn)役前夜。
具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。
語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。
四、新聞朗讀，語言品味。
1、新聞朗讀：看誰讀得好
活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味：學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。
�、僬Z言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）
�、谡Z言鮮明、富有感情色彩。
五、合作探究，互動釋疑。
1、合作探究：
♂新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
2、課外延伸：
�、俳裉煳覀儗W習了一種新的體裁——新聞，請聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）
②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案4
教學目標：
知識與能力目標：
1、了解新聞的一般知識，重點掌握消息的結構和基本特點。
2、理解概括敘述和具體敘述的寫法，培養(yǎng)閱讀，寫作消息的能力。
教學過程與方法目標：
1、通過分析這則新聞的結構層次把握住新聞的結構和特點。
2、朗讀體會本文語言準確簡潔的特點。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
教學重點：
1、通過分析這則新聞，把握住新聞結構和特點。
2、培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力。
教學難點：
培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力。
教學設想：
一、學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。
二、為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規(guī)律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。
三、本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。
四、安排一課時。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的就是毛主席為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。（交流有關資料，背景，特別展示圖片）
板書課題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江
�。ǘ┨崾绢A習時所做的三項工作：1。生字新詞2。為段落標號或為句子標上序號3。好詞好句
�。ㄈ┳杂衫首x課文，在預習的基礎上進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。并請同學按中路軍、西路軍、東路軍渡江的情況畫出三個層次的界限，并填表：
時間
地點
兵力
渡過兵力
中路軍
西路軍
東路軍
�。ㄋ模┝私饣厩闆r后，請同學們再次看課文提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰(zhàn)役的大致過程。
同座位可以先彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，然后，1、3、5組選各一位代表按順序到臺前，邊指著圖邊講解，像革命歷史博物館的講解員一樣，講得清楚、明白，指圖要準確，適當。講解后再請2、4、6組各選一位代表按順序到臺前講解。其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
教師小結，評議同學講解的情況。進一步指出這則消息的發(fā)表在當時對中國人民的巨大鼓舞。
�。壅f明］利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。
（五）借助問題，傳授新聞結構的知識。
1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？［參考答案］（第1句、第2句）
2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？［參考答案］（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）
教師講知識：
1、用幾段話具體地介紹新聞的內容叫“主體”。剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
2、用一段話或一、兩句話在開頭介紹新聞的內容叫“導語” 。它一般是對事件或事件中心的概述。
3、用一個語句單獨介紹新聞的內容叫”標題”。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。
�。壅f明］教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環(huán)節(jié)。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。
�。┩ㄟ^比較，傳授新聞特點的知識。
1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？
�。蹍⒖即鸢福荩ɡㄌ柤捌渲械膬热輰儆谛侣劦摹半婎^”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時�！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的.及時。）
2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？［參考答案］（材料真實，報道及時）3。主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么？［參考答案］（報道準確）教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。
［說明］以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。
�。ㄆ撸w會本文語言表達的一些特點：
1、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)？（是實數(shù)。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。
2、標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？因為前者只說了這次軍事行動，后者不僅說出了軍事行動而且說出了結果。
3 、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域�！逼渲校安缓庇惺裁醋饔�？去掉它，行不行？（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）
4、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。
�。ò耍┱�、正字。
教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音、正字。
荻港銳不可當殲滅要塞
�。壅f明］可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要）塞（阻）塞（堵）塞
【總體說明】
新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發(fā)學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語”的知識，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養(yǎng)能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。
�。ň牛┬〗Y本節(jié)課所學內容。
�。ㄊ┚毠P
今天我們班級來了不少老師聽課，這對于我們學生，我們班級來說是一件新鮮事，一件喜事。請同學們每人寫一則消息來全面報道這個事情，要求有標題、導語和主體三個要素。內容不限。字數(shù)不限。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案5
一、教學目標
知識與能力：
1、利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。
2、把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。
3、欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。
過程與方法：
體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。
二、教學重難點
教學重點：
語言的品味和鑒賞。
教學難點：
文章主體部分結構安排的匠心所在。
三、教學策略
通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知，把握文本內容，了解新聞結構特點
組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。
【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。
�。ǘ┰俅卫首x，概括要素，體會情感
組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。
【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。
�。ㄈ┥钊胩骄�
引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？
【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。
�。ㄋ模┱Z言品味和鑒賞
1、先看標題──人民解放軍百萬大軍橫渡長江，重點品鑒“百萬”一詞。
�。�1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？
【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數(shù)字。
引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！
�。�2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。
“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。
還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當?shù)牡胤椒謩e是什么？
【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！
【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。
2、接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。
這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。
�。�1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？
【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡詞語叫“曬一曬”。
�。�2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？
【明確】“突破”。
�。�3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？
總結規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。
引導學生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。
【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難�！耙埂�，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！
總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。
總結規(guī)律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。
�。�4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析�！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的.需要非此即彼嗎？
【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻�！巴黄啤笔屈c、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。
【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。
3、“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。
設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？
【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。
【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。
4、布置作業(yè)：編題、做答案。
語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：
在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學們。
【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案6
教學目的：
一 了解新聞的特點和結構。
二 體會本文語言簡明、準確的特點。
三 了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，接受革命教育。
教學設想：
一 學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。
二 為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規(guī)律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。
三 本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。
四 安排一課時。
教學過程：
一學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己解決)。
[說明]熟悉歷史背景，大致了解全文內容。
二朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰(zhàn)役的大致過程。
三兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。
四教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖(照教材繪制即可)，請剛才發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
[說明]利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：
中路軍
西路軍
東路軍
增強學生認識本文內容的條理性。
五借助問題，傳授新聞結構的知識。
1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?
[參考答案]
(第1句、第2句)
2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?
[參考答案]
(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)
教師講知識：
1.這則新聞的前兩句是“導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
2.新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的'“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
3.新聞還要有“標題”�！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。
[說明]教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環(huán)節(jié)。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。
六通過比較，傳授新聞特點的知識。
1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?
[參考答案]
(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的及時。)
2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?
[參考答案]
(材料真實，報道及時)
3.主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么?
[參考答案]
(報道準確)
教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。
[說明]以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。
七體會本文語言表達的一些特點。
1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)?
[參考答案]
(是實數(shù)。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)
人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。
2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域�！逼渲�，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
[參考答案]
(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)
3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。
[說明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。
八正音、正字。
教師出示已制好的字詞卡片(或寫好詞語的小黑板)，正音、正字。
荻港銳不可當殲滅要塞
[說明]可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖(要)塞(阻)塞(堵)塞
九聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。
條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。
布置作業(yè)
一課后練習二、三。口頭完成。
二課后練習六。書面完成。
【總體說明】
新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發(fā)學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語”的知識，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養(yǎng)能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案7
[教例簡述]
這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》1997年第9期）。
全課的教學大致分為兩塊。
第一板塊的教學內容如下：
1、讀課文。
2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。
3、學生們發(fā)表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。
4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。
第二板塊的教學內容如下：
1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。
2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。
[評析]
這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學設計藝術。
這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。
這一節(jié)課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的.主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節(jié)課可以說是”活動充公，積累豐富”。
然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。
教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。
實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。
【人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案】相關文章：
人教版八年級上《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》說課稿06-30
長江之歌教案02-02
《長江之歌》優(yōu)秀教案08-26
長江之歌教案15篇03-28
長江之歌教案17篇03-12
長江之歌教案13篇02-17
長江之歌教案4篇02-04
《長江之歌》優(yōu)秀教案6篇02-26
《中國人民解放軍》大班社會教案11-16
大軍師司馬懿經(jīng)典語錄09-21