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      童年的發(fā)現教案

      時間:2023-11-16 18:41:39 教案 我要投稿
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      童年的發(fā)現教案(推薦)

        作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的童年的發(fā)現教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      童年的發(fā)現教案(推薦)

      童年的發(fā)現教案1

        教學目標:

        1、了解課文內容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程。

        2、能有感情地朗讀課文,體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        3、認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文語言的幽默活潑的風格。

        教學重難點:

        1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程。

        2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        教學方法和教學手段:

        1、情景教學法。

        2、自主、合作、探究法。

        教材分析:

        《童年的發(fā)現》是一篇精讀課文,講的是作者童年時的一個發(fā)現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經過,最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的.目的,是通過學生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

        學情分析:

        本課的重點是講作者童年的發(fā)現。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現本身,而應該放在發(fā)現的過程上。也就是說,應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現。要讓學生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現的。通過讀議,讓學生明白,作者童年時之所以會有這個發(fā)現,跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

        學生活動:

        分組合作、探究學習。

        學法指導,課件設計(使用多媒體教學的學;虬嗉):

        查找工具書或資;多媒體課件。

        課型:新授課

        教學準備:掛圖

      童年的發(fā)現教案2

        [教學目標]

        1。會認10個生字,能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

        2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3。理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思。

        4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        [教學重難點]

        把握課文主要內容,了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現的。

        [教學課時]1課時

        教學過程

        一、激趣導入

        童年是人一生中最天真浪漫的時刻,在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現。今天,讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年,去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現吧。ò鍟n題)

        二、初讀課文,整體感知

        1。自讀課文,要求正確、流利。

        2。找出生字,注意讀準字音,理解詞語。

        3。了解課文主要內容。

        4。再讀課文,引導學生在小組內交流,作者圍繞“童年的發(fā)現”先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

        (課文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經過,最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。)

        5。激趣朗讀,作者的發(fā)現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

        三、閱讀理解,“‘我’發(fā)現了什么?”

        1。自讀課文1、2自然段,說說知道了什么,還有什么不理解。引導學生從課文內容發(fā)散開去,以課文內容為切入點展開討論。

        2。朗讀體會。

        (1)引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

        (2)在讀中評價,進行有感情地朗讀,入情入景地體會作者的感受。

        四、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

        1。“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

        分小組學習,將找到的`句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

       。1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

        (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

       。3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

       。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

       。5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

        2。從“我”的發(fā)現過程中,哪些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

        3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結合自己的實際,回憶、講述生活中探究秘密的小事。

        五、體味作者秘密被證實后的感受

        1。學生自讀課文,說說作者的秘密是怎樣被證實的。

        2。引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。(引導通過朗讀體會作者內心的感受。)

        3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子?

        引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

        六、總結交流

        引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

        [教學反思]

        本課故事情節(jié)充滿童真童趣,令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟,教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現”一詞,自行明確本課學習任務,即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

      童年的發(fā)現教案3

        二 課時

        教學目標

        1. 知識與能力:認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風格。

        2. 情感態(tài)度價值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

        3.過程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

        教學重點

        感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

        教學難點

        理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

        教學方法

        導學法。質疑探究法、體驗法。

        教學準備

        1.回憶自己童年的“發(fā)現”。

        2.通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料。

        第 一 課 時

        教學目標

        1.認識本課7個生字。

        2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

        教學重點

        1.認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義。

        2.感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

        教學難點

        感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

        教學方法

        導學法。質疑探究法、體驗法。

        教學準備

        1.回憶自己童年的.“發(fā)現”。

        2.通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料

        教學設計:

        一、談話揭題,激發(fā)興趣

        1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

        2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

        二、循題讀文,理解“發(fā)現”

        1.自由朗讀文章,學習生字,注意“澄”字的發(fā)音。

        2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關的句段。

        3.反復朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。

        人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間,F在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。

        4.仔細地讀讀著幾句話,并用自己的話轉述。

        5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

        6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達上的不同,體會表達的具體和概括。

        三、循果查因,了解過程

        1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現,是怎樣發(fā)現的?

        2.根據學習計劃,分小組合作學習。

        學習計劃:

       。1)找出有關的句段。

       。2)理解有關的句段,把它概括成一句話或一個詞語。

       。3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現流程圖。

        3.小組匯報,課堂交流。

        (1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

       。2)我們一起找老師請教,老師給我們解答。

       。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

        (4)我對“九月懷胎”進行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現”。

        四、作業(yè)

        1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子。

        2.用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。

        二次備課

        板書設計:

        8.童年的發(fā)現

       。1)“我”發(fā)現了什么?

       。2)是怎么發(fā)現的?

      童年的發(fā)現教案4

        教學目標

        1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字,理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語的意思,比較“迷戀”與“癡迷”的差異。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解作者童年的發(fā)現,培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力,搜集、整理資料的能力,培養(yǎng)學生的好奇心和關注生活的態(tài)度。

        3、欣賞課文語言,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,享受童年幻想與探索的樂趣,提高語言欣賞能力。

        教學重點:引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

        教學難點:理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

        教學方法:自主學習法、討論交流法

        教具:關于“胚胎發(fā)育、進化論”的圖文資料、教學課件

        教學過程

        第一課時

        一、課題聯(lián)想,談論“發(fā)現”。

        1、板書“童年”:齊讀;看到童年這個詞語,你聯(lián)想到了什么?(快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……)

        2、板書“發(fā)現”:齊讀;你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現?

        3、板書“的”:齊讀;這就是今天要學的課文,讀了課題,你知道了什么?有什么問題?(課文講的是一個小朋友童年有趣的發(fā)現;這個人是誰?到底發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的?……)<

        4、簡介作者:費奧多羅夫<

        二、自讀質疑,思考“發(fā)現”。

        1、方法指導:大家猜想得很有道理,童年的發(fā)現究竟是什么呢?讓我們自己讀課文。要求:第一,和讀其他課文一樣,要把課文讀通,遇到生字新詞多讀幾遍,同時把你認為比較重要的詞語劃下來;第二,要邊讀邊思考,尤其是這篇課文,讀第一遍時,你或許會不太理解,所以請再讀第二遍,邊讀邊想,讀懂了什么,有什么問題?并在相關處做上記號。

        2、自由閱讀:給學生以充足的自讀時間,教師巡回指導、點撥。

        3、交流反饋:有一位名人說過,提出問題比解決問題更重要。確實,能提出問題說明他讀懂了一些內容,更說明他進行了深入的思考。所以,在交流過程中,大家應該大膽地匯報你閱讀的成果,這個成果包括:你讀懂了什么,有什么問題,或者說你思考了什么問題?

        逐段朗讀,糾正讀音,交流成果:讀懂了什么,有什么問題。

       。1)指名朗讀第1自然段:說說讀懂了什么?(童年的發(fā)現是發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律,回答了讀課題時的思考:到底發(fā)現了什么?)有什么問題?(“胚胎”是什么意思?胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的?……)出示圖片,理解“胚胎”。

        (2)指名朗讀第2自然段:通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”;有什么問題?(大家為什么會笑?我又為什么會笑?為什么笑會受到懲罰?受到了怎樣的懲罰?……)

       。3)指名朗讀第3自然段:讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”,比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別;讀懂了什么?(經常夢見自己飛翔,夢中飛翔很快樂……);再讀一讀,讀出夢的快樂。

       。4)指名讀第4自然段:理解“天賦”;讀懂了什么?(很多小朋友都有快樂的夢……)

        (5)指名朗讀5—11自然段:通過找近義詞理解“繁殖、豈止”,看圖了解“草履蟲”;有什么問題?(夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎?……)

       。6)指名朗讀第12自然段:讀懂了什么?(作者是一個愛動腦筋的人……)

       。7)指名朗讀第13自然段:理解“絞盡腦汁”;讀懂了什么?聯(lián)系讀第1自然段提出的問題,這一段能回答第1自然段提出的哪個問題?(胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么?)指名回答。

       。8)指名朗讀14—19自然段:理解“困窘”(我為什么困窘?想象我當時困窘的樣子。)理解“驅逐”(課文中指什么?)前面提出的哪些問題,可以從這段找到答案?(我為什么笑?大家為什么會笑?為什么受到懲罰?受到怎樣的`懲罰?)還有什么問題?(老師為什么會認為我的笑不懷好意?母腹中的胎兒真的再現了從簡單生命進化成人的過程嗎?怎么再現的?……)

       。10)問題回顧:哪些問題在讀完課文后已經回答了,還剩下哪些問題?

        三、補充閱讀,理解“發(fā)現”。

        1、剩下的問題,絕大部分是關于進化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網站,里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關知識,還有生物進化、人類發(fā)展及達爾文進化論的相關知識,請大家認真閱讀,然后談談自己閱讀后的收獲。

        2、上網自由點擊,閱讀自己感興趣的內容。

        3、交流閱讀收獲。

        四、總結練習,展示“發(fā)現”。

        通過這節(jié)課的學習,大家有哪些收獲?可以從知識、方法等方面進行交流。

        1、詞語盤點:出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀,選擇難寫的寫一寫。

        2、內容理解:說說作者童年發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的。

        3、方法總結:邊讀邊思考,學會提出問題,思考問題,解決問題。

        第二課時

        一、復習引入,感受形象。

        1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅逐、眉目](教師說意思,學生寫出相應的詞語)

        2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子?(活潑可愛、愛動腦筋……)

        3、這節(jié)課,我們要透過語言文字,通過反復朗讀,深入感受這個可愛的小男孩的形象,同時欣賞作者充滿童趣的語言。

        二、閱讀欣賞,凸現形象。

      童年的發(fā)現教案5

        【教材簡析】

        第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后,寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內心活動的描寫,真實展現了小朋友內心世界。

        學習這篇課文,要讓同學通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達自身的內心感受。

        【設計理念】

        課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼,教學中引導同學從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習,了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現的,理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

        【教學建議】

        1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時有所想,有所思,有所悟,教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現”一詞,自行明確本課學習任務,即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

        2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界,顯得真實可感,又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價,教學后可引導同學借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。

        【教學目標】

        1、認讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

        【教學重點】

        1、引導同學入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內容,了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現的。

        2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

        【教學難點】

        理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和的危險”等含義深刻的句子。

        【課前準備】

        1、回憶自身童年的“發(fā)現”。

        2、通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料。

        【課時布置】

        2課時。

        【教學過程】

        第一課時

        一、讀題質疑,激發(fā)興趣

        難忘的童年生活中,我們不知不覺得生長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現》,不知它又能帶給我們哪些感受。

        出示課題:

        童年的發(fā)現

        從課題中,你最想了解什么?

        (從課題著手,同學提出自身最想了解的問題,五年級的同學已具有較高的閱讀能力,因而同學通過自行梳理,確定有研討價值的問題,如:“我”的發(fā)現是什么?是怎么發(fā)現的?即明確了本課的主要學習任務。)

        二、緊扣“發(fā)現”,初讀課文

        1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

        2、“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關的句子。

        “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間,F在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

        3、仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉述這幾句話。

        4、聯(lián)系整段話,反復朗讀,體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時,是怎樣的心情。

        (格外高興、得意……)

        (前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現的來之不易,從而更能體會動身現后的興奮之情,才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現這個道理”的感慨。)

        5、有感情地朗讀這段話。

        三、圍繞“發(fā)現”,精讀課文

        1、默讀課文,考慮:

        “我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自身的體會。

        分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自身的體會,并討論交流不理解的問題。

        2、研討交流,理清脈絡:

       、 “我”是在做夢中發(fā)現自身總在飛翔,并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

        “只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

        (借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同系自身的生長過程中是否有類似的經歷,進行大膽的想象和擴充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

       、莆覀円黄鹫业嚼蠋煟埶o我們解答。

        “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

        (找出這些問題之間的關系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象。)

       、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

        “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征。”

        (用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

       、 “我”經過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

        四、轉述發(fā)現,小結課文

        用自身的話說一說“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會作者執(zhí)著探究的精神。

        五、安排作業(yè)

        用自身的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。

        選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

        第二課時

        一、回憶導入,激趣朗讀

        “我”的.發(fā)現有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

        二、再讀課文,體味感受

        1、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

        2、引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!

        當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

        3、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和的風險!边@句話的意思。

       、沤Y合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

       、埔龑瑢W結合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說說對這句話的理解。

       、峭ㄟ^朗讀體會作者內心的感受。

        三、結合課文,賞析作者

        從“我”的發(fā)現和發(fā)現過程,你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

        1、“我”是一個富于幻想的小朋友:

        “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

        “人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月!

        2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友:

        “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解!

        “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征!

        3、“我”是一個幽默風趣的小朋友:

        “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦!

        “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時還會面臨著受到驅逐和的風險!

        四、聯(lián)系生活,總結交流

        1、從“我”的童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會?

        (鼓勵同學多角度地理解、體會,如:“發(fā)現童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現、發(fā)明”“童年很美好,可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)

        2、你在學習、生活中有沒有自身的發(fā)現?說出來和大家交流交流。

        五、安排作業(yè)

        1、寫一寫自身的“發(fā)現”。

        2、收集同學間的發(fā)現,看看誰的發(fā)現最有意義。

        【練習設計】

        1、寫出近義詞:

        禍患──迷戀──妨礙──

        2、寫出反義詞

        輕盈──澄澈──

        3、理解句子:

        “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和的風險!

        我對這句話的理解是____________________

        【補充資料】

        1、胚胎:在母體內初期發(fā)育的動物體,由卵受精后發(fā)育而成。

        2、滑翔:某些物體不依靠動力,而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

        3、細胞:生物體的基本結構和功能單位,形狀多種多樣,主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

        4、繁殖:生物發(fā)生新的個體,以傳代。

        5、草履蟲:原生動物門,纖毛蟲綱。體圓筒形,前端較圓,中后部較寬,后端較尖;從背上看,形狀像倒置的草鞋底。

      童年的發(fā)現教案6

        一、復習導入

        1、認讀生詞

        2、聽寫,訂正。

        3、復習發(fā)現過程。

        二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

        學到這兒,你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子?請你再次讀課文,找到相關的句子談談自己的感受。

        ●“我”是一個充滿幻想的孩子。

        1、交流讀句子。

        2、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

        3、交流畫了哪些詞語?

        4、讀著這些詞語,你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?

        5、老師也來讀讀這段文字,請大家閉上眼睛,想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂齊讀。

        6、不僅“我”會在夢中飛行,我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子!讀到這兒,一個怎樣的孩子出現在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)

        ●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

        1、同桌讀讀我和老師之間的對話,你感受到了什么?(追問,急切,打破沙鍋問到底)

        2、師生分角色朗讀這段對話。(指名板書:打破沙鍋問到底)

        ●“我”是一個善于觀察,勤于思考的孩子。

        1、是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會——;以至于看到猴子,我就會——;我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!

        2、一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)

        ●“我”是一個幽默的孩子。

        1、交流,讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

        2、你能談談“我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險!边@句話的意思嗎?(教參:哥白尼、布魯諾、伽利略......)

        3、小結:我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對一切。

        三、拓展延伸,向往“發(fā)現”

        1.從“我”的.童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會?

        2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現?說出來和大家交流。

        四、總結。

        童年的發(fā)現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人!

        五、板書設計

        8.童年的發(fā)現

        發(fā)現規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實

        仔細觀察 大膽創(chuàng)新 堅持不懈 勤奮鉆研

      童年的發(fā)現教案7

        教學目標:

        1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

        教學重點:

        理解作者“發(fā)現”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來的,從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現問題尋根問底的精神。

        教學難點:

        理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

        課時安排:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、導語

        在人長大或變老后,常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

        二、按閱讀提示自學課文。

        三、就下面三個問題中感興趣的.問題與同伴交流

        1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?

        2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現?

        3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現,有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

        四、全班交流

        重點交流

        1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?

        引導學生體會:作者之所以有個發(fā)現,一是敢于提問,二是反復思考,三是大膽想象。結合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。

        2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現,有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

        (1)結合作者的故事,談對這一句話的理解。

        (2)結合知道的其他事情。談談理解。如:哥白尼、伽利略的故事等。

        五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

        先自己練讀,再讀給同伴聽。

        六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現。

        七、總結

        童年的發(fā)現,盡管有時候別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現,去享受發(fā)現的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

        第二課時

        一、比一比,再組詞。

        {鉤( ) 構( )

        {防( ) 妨( )

        {競( ) 竟( )

        {嬰( ) 櫻( )

        {遙( ) 搖( )

        {軀( ) 驅( )

        二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。

        唐憎念佛——

        傻子堆積木———

        孫猴子耍金箍棒——

        走路摔胳膊——

        三、寫近義詞。

        奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

        四、縮句。

        1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發(fā)展的每個階段。

        ——————————————————

        2、我在九歲的時候發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

        ——————————————————

        3、我恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有某些特征。

        __________________________________

        五、把下面的兩個句子合成一個句子。

        1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

        ——————————————————

        2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

        ——————————————————

        3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

        ——————————————————

      童年的發(fā)現教案8

        【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文,通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后,寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內心活動的描寫,真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文,要讓同學通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達自身的內心感受。

        【設計理念】

        課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼,教學中引導同學從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習,了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現的,理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

        【教學建議】

        1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時有所想,有所思,有所悟,教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現”一詞,自行明確本課學習任務,即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

        2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界,顯得真實可感,又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價,教學后可引導同學借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。

        【教學目標】

        1、認讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

        【教學重點】

        1、引導同學入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內容,了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現的。

        2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

        【教學難點】

        理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

        【課前準備】

        1、回憶自身童年的“發(fā)現”。

        2、通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料。

        【教學過程】

        一.組織教學,鼓勵質疑。

        1.古之學者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

        2.是的古語有云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

        二.板書課題,質疑學問。

        1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,說說你讀了課題后有何疑問?

        2.學生匯報:(重點問題:童年時“我”發(fā)現了什么?)

        三、再讀課文,理解感悟

        組織學生討論以下問題:

        1.童年時的“我”發(fā)現了什么?

       、抛x課文第1、2自然段。

       、企w會:①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現多么不平常,多么出色,乃至現在說起來還為這個發(fā)現自豪不已。

       、诘2自然段中說,“你大概會忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發(fā)現這樣重大的科學問題,這簡直是常人無法相信的。)

        又說“竟使我當眾受到懲罰”,他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

       、切〗Y:第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現。達爾文是英國生物學家,他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現了這一規(guī)律。

        2.“我”是怎樣發(fā)現的?

        ⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內討論。

       、迫嘟涣。

       、僦攸c寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

       、谶@個過程大體經歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現。

       、切〗Y:夢中飛行引出了“我”對這個現象的`好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力。

        3.“我”的發(fā)現可靠嗎?

       、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),

       、茪w納:“我”的發(fā)現在幾年以后老師講課時得到了證實。

        ⑶理解句子:

       、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現,就情不自禁地笑出了聲音!

        是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現了這一規(guī)律,而且與進化論的觀點完全一致而格外高興,F在知道了當時自己的發(fā)現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時宜了。

       、凇靶姨澦龥]有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了達爾文的進化論,還不笑塌了房頂!”

        這句話是說“我”的發(fā)現會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發(fā)現達爾文的進化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現,是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

       、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現與發(fā)明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險!

        這句話含有雙重的意思,一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現,跟世界上有重大發(fā)現與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅逐與風險,這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

        4.結合課文內容說說:“我”為什么會有這樣的發(fā)現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

        四、總結全文

        你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

        五、拓展延伸

        談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現?

      童年的發(fā)現教案9

        教學目標

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文,了解作者的發(fā)現和發(fā)現過程,感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

        教學重點

        理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。

        教學難點

        理解“我明白了:世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現,總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。

        教學準備

        搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

        教學時數

        1課時

        教學過程

        一、談話導入,激發(fā)興趣

        1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事,現在,我們一起來交流交流。

        2、學生交流。

        3、教師小結引出課題,并簡單介紹作者。

        二、整體感知,理清條理

        1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語。

        2、檢查生字讀音。

        3、快速瀏覽課文,思考:

        文章可以劃分為哪幾部分?依據是什么?各部分主要講了什么意思?哪部分是課文主要內容?

        4、學生交流。

        5、教師小結:全文可以分為三部分,依據是先概括敘述,然后具體敘述,最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現。第二部分具體敘述這項發(fā)現的經過。第三部分寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。

        三、理解感悟

        1、自由讀課文重點部分(第二部分),思考:

       。1)作者童年的發(fā)現是什么?畫出相關語句,仔細讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思。

       。2)作者的發(fā)現分為幾個階段?(分為三個階段:夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。)

        2、再默讀這部分課文,思考:

       。1)作者在這個發(fā)現過程中,產生過哪些問題?最想弄明白的問題是什么?畫出有關語句,仔細讀一讀,看看這些問題之間有著怎樣的關聯(lián)。你從中體會到什么?

       。2)為了弄明白這些問題,作者有怎樣的表現和內心活動?畫出有關語句,仔細讀讀,從中你體會到什么?

        3、學生交流。

        4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

        5、學生默讀課文,思考并畫出有關語句:

        你覺得作者是個怎樣的人?你從作者的身上學到了什么?

        6、學生交流。鼓勵學生各抒己見,教師主要從以下方面指導:

       。1)作者是個充滿幻想的孩子,如:

        “每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒!

        “哈!我總算弄明白了!……這樣推算下來,到變化成人,正好是十個月!

        (2)作者是個愛尋根究底、勇于探索的人,如:

        “我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級,老師課上都會給你們講解。”

        “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征!

        “我絞盡腦汁思考這個問題……嘿!終于想出了眉目!

        (3)作者是個幽默豁達的.人,如:

        “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰!

        “幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現,總伴隨著驅逐和迫害!保ㄟ@是個重點、難點,要指導學生舉例來理解:比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。)

        以上這些句子,要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀,加深對課文的理解。

        四、聯(lián)系生活,激發(fā)熱情

        1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現嗎?說一說。

        2、學了這篇課文后,你今后在學習、生活中會有所改變嗎?會怎樣做呢?

        五、拓展練習

        搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。

        六、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、積累文中的成語。

        《童年的發(fā)現》作者簡介

        費奧多羅夫(1828—1903),曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。

        他是一位極富創(chuàng)見的思想家,一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人,也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據說他知道魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)幾乎所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言,而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。

      童年的發(fā)現教案10

        教學過程:

        一、導入

        你是否有過童年的發(fā)現,將你的發(fā)現說給你的同桌聽。

        學生甲:我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

        學生乙:我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

        學生丙:我發(fā)現了彩虹。

        今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧!

        二、初讀課文,理清課文的脈絡。

        1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現了什么?

        (達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

        2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

        禍患:災難。

        情不自禁:抑制不住自己的感情。

        絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

        眉目:事情的頭緒。

        隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

        妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

        困窘:為難。

        驅逐:趕走。

        3.按照課文的不同內容給文章分段。

        第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來了懲罰。

        第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。

        第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

        三、細讀課文,體會課文的內容。

        1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

        分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

       。1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

       。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

       。3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的.。

       。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

       。5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

        2.從“我”的發(fā)現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

        3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險!痹嚺e例說說你對這句話的理解。

       。1)師簡介有關史料:

        布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現,為堅持真理而獻出了生命。

       。2)學生簡介他們收集的資料。

        4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?

        在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

      童年的發(fā)現教案11

        一、導入新課

        這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉,正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現過?童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,今天這節(jié)課我們一起走進前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年,看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ——板書:14*童年的發(fā)現(齊讀課題)

        二、預習反饋

        認讀生字詞。

        三、概說課文

        默讀課文,說說你從課文中知道了什么?

        (這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎規(guī)律的`過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)

        四、精段品讀

        1、說說“我”的發(fā)現是什么?在課文中找出有關的句子。

        “人是由細胞構成的正好是十個月!

        2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發(fā)現。

        3、說一說對這個句子的理解。

        我明白了——世界上所有重大的發(fā)現與發(fā)明,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

        (1)向學生講述哥白尼受到迫害的故事。

        (2)我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對……

        五、賞識作者

        從“我”的發(fā)現和發(fā)現過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?

        找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

        1.“我”是一個富于幻想的孩子

        “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

        “人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月!

        2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

        “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解!

        “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征!

        3.“我”是一個幽默風趣的孩子

        “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰!

        “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險!

        六、寫法指導

        1、理清課文的寫作順序。

        課文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經過,最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。

        2、介紹什么是倒敘懸念法。

        倒敘懸念法:寫人記事的文章,開頭寫出事情的結局、結果,或事情的高潮,或事情的某個精彩的片斷等,給讀者造成懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下文,了解事情的全過程。

        文章采用倒敘懸念的開頭方法:我在九歲的時候就發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,點出因得意于自己的發(fā)現笑出了聲音,卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,激發(fā)了讀者的讀書欲望。

        3、模仿課文的寫法,寫一寫自己的發(fā)現。

        七、總結全文。

      童年的發(fā)現教案12

        教學目標:

        1.指導學生默讀課文,了解作者童年發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的以及為什么會有這樣的發(fā)現。體會作者的思想感情。

        2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

        3.通過閱讀課文,幫助學生感受作者童年的'求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學重點:

        讓學生知道“我”發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的。

        教學難點:

        理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現,領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

        1、認識本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。

        2、理解課文內容,了解“我”的發(fā)現及其過程。

        3、體會文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。

        4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

        教學重點:

        讀懂課文,了解“我”的發(fā)現及發(fā)現過程。

        教學難點:

        理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現,領悟“我”童年時強烈的求

        知欲和豐富大膽的想象力。

      童年的發(fā)現教案13

        【教學目的】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內容,體會最后一句話的含意,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        3、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

        【教學重難點】

        1、引導同學入情入景地朗讀課文,掌握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

        2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和XX的危險”等含義深刻的句子。

        【教學過程】

        一、聯(lián)系實際,激趣導入

        師:人在長大或變老的時候,經常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價,那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?

       。ㄒ约ぐl(fā)同學了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。)

        二、明確要求,學有目標

        指名讀“閱讀提示”,明確學習要求:

        1、我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?

        2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現?

        3、舉例說說對“我明白了──世界上重大的發(fā)明和發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和XX的風險”這句話的理解。

        三、初讀課文,整體感知

        1、自讀課文,要求讀得正確流利。

        2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

        3、課文課講了一件什么事?

        生:課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

        4、作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

        生:課文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經過,最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。

        四、再讀課文,釋疑解難

        1、再讀課文,引導同學在小組內交流“閱讀提示”的三個問題:

        “我”發(fā)現了什么?引導同學自由讀1。2自然段。

        生:作者發(fā)現有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

        2、朗讀體會:

        引導同學體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,和當眾受到懲辦的憤懣。

        讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

        3、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程:

        “我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

        分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自身的體會。討論交流不理解的問題。

       、拧 拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現自身總在飛翔,并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

        ⑵我們一起找到老師,請他給我們解答。

       、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

       、取 拔摇毕氲檬悄菢影V迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

        ⑸ “我”經過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

        4、從“我”的發(fā)現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自身的體會。引導同學從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

        5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

        6、體味作者秘密被證實后的感受:

       、磐瑢W自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

       、埔龑Ю斫狻拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和XX的危險”這句話的意思。

        讓同學通過舉例說說對這句話的理解。引導同學說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的.遭遇理解這句話。

        7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

        五、總結交流,開放拓展

        1、從課文中,你覺得文中作者是個怎樣的小朋友?

        引導同學結合課文內容說說作者是個怎樣的小朋友。通過同學的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的小朋友。

        2、通過學習課文,受到了什么啟發(fā)?

        引導同學說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦考慮,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

        3、同XX系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。

        同學自由發(fā)言。

        師:童年的發(fā)現,盡管有時他人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現,去享受發(fā)現的快樂,擁有自身美妙的童年的發(fā)現。也許,這就是你發(fā)明、研究的開始。

        六、讀寫結合,提高能力

        以《童年趣事》為題寫一篇作文。

      童年的發(fā)現教案14

        教學目標:

        1.認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。

        2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

        3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。

        教學重難點:

        1.閱讀課文,培養(yǎng)學生善于觀察,大膽發(fā)現的精神。

        2.理解課文最后一句話,并結合這句話談談自己的體會。

        教學準備:

        1.查閱有關作者的資料。

        2.了解達爾文進化論的基本觀點。

        教學課時:一課時

        教學流程:

        一.談話,導入新課

        在人長大或變老以后,常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:

        童年的發(fā)現)

        二.自讀自悟,

        小組合作學習.

        1.學生根據閱讀提示自學課文.

        (1).我發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的?

        (2).舉例說說你對課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現,有時還面

        臨著受到驅逐和迫害的'風險。

        (3)自己是否也有過童年的發(fā)現。

        2.小組合作學習。

        三.抓住重點,讀悟結合。

        重點交流:

        1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?

        A.引導學生體會,作者之所以有這個發(fā)現,有以下幾個原因:(1)有疑就問,(2)反復思考,(3)大膽想象。

        B.結合體會,有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀,再指名分角色讀,評價后再練習。

        2..舉例說說你對:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,這句話的理解。

       。1)。根據課文,說說“我”的發(fā)現使“我”面臨著什么?

        (2)。說說你知道的其他例子。

        四.總結升華,拓展延伸。

        1.選擇覺得有趣的段落讀一讀。

        2.說說自己是否也有過有趣的發(fā)現。

        3.總結全文:童年的發(fā)現,盡管有時侯別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現,去享受發(fā)現的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。

        板書設計:

        發(fā)現規(guī)律——受到誤解——明白道理

      童年的發(fā)現教案15

        義務教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目: 語文

        課題:8、童年的發(fā)現

        參備人意見

        學習目標:

        1.會寫14個生字,會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

        預習+展示

        本課講的是作者童年時的一個發(fā)現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經過,最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的'大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發(fā)現。選編本課的目的,是通過學生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

        一、導入

        1.引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。

        2.以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。

        二、自學生字(課前完成,檢查)

        1、讀準生字詞(分辨多音字)。

        2、形近字對比組詞。

        3、組一個課外的詞。

        4、分析難寫字和易錯字。

        5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

        6、聽寫,檢查過關。

        三、初讀課文,知大意。

        1.能正確、流利地朗讀課文。

        2.寫出我發(fā)現了什么。

        3.按詞語順序復述課文內容。

       。ㄅ咛グl(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發(fā)現、情不自禁、

        誤解、安慰。)

        4.寫出主要內容。

        四、理解課文,

        1、用自己的話說說我發(fā)現了什么?是怎樣發(fā)現?

       。1)我是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學也具有飛行的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

        (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

        (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

        (4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

       。5)我經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

        2、從我的發(fā)現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。

        3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。說說這句話的意思,再舉例說說你對這句話的理解。

        這句話一語雙關。其一,它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是我用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說吧。當然,話里不乏憤慨的成分。

        4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?先概括地說說你對他的印象,再具體地說說理由。

        5、學了這篇課文,你得到了什么啟發(fā)?

        6、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現?請說一說。

        課后反思 :

        1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

        2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學發(fā)現。

        3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

        4、有同學提出假設句修辭手法,說法不正確。

        5、缺少質疑環(huán)節(jié)。

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