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去打開大自然綠色的課本教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的去打開大自然綠色的課本教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
去打開大自然綠色的課本教案1
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清新活潑；構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)；情感飽滿，充滿激情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
�。�4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
1同學(xué)們，大家好！先請大家看一個(gè)詞語
※——課件(文字)：大自然
�。�1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
�。�2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
◎動(dòng)畫提示：說一說
�。ㄍ瑢W(xué)們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫了些什么呢？
※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來仔細(xì)閱讀，帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這首詩。
板塊（二）了解詩意
1、 請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語讀準(zhǔn)確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語的讀音：
——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ開 微 風(fēng)fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？
◎動(dòng)畫提示：讀準(zhǔn)字音
�。�2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、 俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
◎動(dòng)畫提示：了解內(nèi)容
�。ㄍㄟ^仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。
第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
◎動(dòng)畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛��！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。
◎動(dòng)畫提示：請你說說
（3） 嗯，同學(xué)們說出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過學(xué)習(xí)，最后一定會明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
◎動(dòng)畫提示：邊讀邊畫 一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏
�。ㄎ覀兛吹酱笞匀坏木G色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
�。�3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
�。�1）請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。
◎動(dòng)
畫提示：合作學(xué)習(xí) 共同探討
�。�2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受
3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
◎動(dòng)畫提示：寫一寫
有一位同學(xué)是這樣寫的：
——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開堅(jiān)定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達(dá)詩人的情感，意味深長。
板塊（四）反復(fù)誦讀
1、同學(xué)們體會得多準(zhǔn)確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來，先自己讀讀。
�。�1）讀的時(shí)候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學(xué)來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？
◎動(dòng)畫提示：讀一讀 評一評
2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4 去打開大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚，
請聽一聽它們心中的`聲音。
青山說：攀登吧，
飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進(jìn)吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會撒開片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會吹來陣陣微風(fēng)，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
3、朗讀詩歌真是一種享受�。∥腋械娇鞓窚剀�、豪情壯志，感受到大自然的美。
來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談。
◎動(dòng)畫提示：談一談
是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應(yīng)，詩句反復(fù)，并非簡單的重復(fù)。篇首是對主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個(gè)“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。
三 教學(xué)備注
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過程。
去打開大自然綠色的課本教案2
教材簡析：
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，提高語言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營造氛圍，反復(fù)誦讀。
1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
�。▽W(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩歌，領(lǐng)會“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？
�。ㄋ娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
�、俚�2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的`蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。
�、鄣�5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗(yàn)。
四、朗讀全詩，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學(xué)完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨(dú)特感受�，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)了這首詩，同學(xué)們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。
�。ㄉ宰x詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達(dá)自己的感受。請同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《�！罚〗M合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞
樹葉樂了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對風(fēng)兒說
從樹上飄下來
吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場所
當(dāng)本次舞會的伴奏
庭院說：快來吧
于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳
樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適
風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊
樹葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說：快來吧
哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個(gè)多好的樂師
一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲
就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果
自說自話地跑進(jìn)舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空，
摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色；
觸到了你的體溫；
從一陣陣的清風(fēng)，
深夜醒來，
嗅到了你的氣息；
耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑苯o詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。
�、诤＝o詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達(dá)感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？
學(xué)生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？
細(xì)細(xì)地看
板書：
感受
靜靜地聽
盡情地想
去打開大自然綠色的課本教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
2、讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀感悟，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營造氛圍，反復(fù)誦讀。
1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
（學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩歌，領(lǐng)會“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？
（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流。
3、同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把畫中的景概括成詞寫在黑板上嗎？這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
生板書詞語：清涼的綠蔭芬芳的空氣挺拔的翠竹
蒼勁的松柏絢麗的色彩豐收的果園
浩瀚的大海片片云錦陣陣微風(fēng)
沃野鳴禽野花
4、你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？請你從2.3、4.5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。
5、采用個(gè)人讀、小組讀、男女生賽讀的方式，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
6、同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
7、是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是——綠色的課本。那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的`課本呢？
8、那么，去打開“綠色的課本”的時(shí)候總是那么一帆風(fēng)順嗎？
9、說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟！
四、總結(jié)回顧，質(zhì)疑探究。
1、課文學(xué)到這兒，大家回顧一下，我們都解決了課前提出的哪些問題？你還有什么問題要問嗎？
2、合作探究：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
3、小結(jié)：是呀！大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健康成長。
五、自由誦讀，探究寫法。
1、詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，請同學(xué)們自由讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，去熱愛大自然，探索大自然，就會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
六、自選方式，積累語言。
同學(xué)們，積累也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這首詩歌的語言這么優(yōu)美，就讓我們選擇自己喜歡的方式，或抄、或背，或畫，將它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。好嗎？
去打開大自然綠色的課本教案4
教材簡析：
國標(biāo)本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過程：
一、 播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測，復(fù)習(xí)鞏固:
1﹑讀一讀下面詞語:
敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉勁 飽滿 黃昏 無限
2﹑朗讀詩歌 .
三、 批注感受，合作交流：
師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢？為什么喜歡？
1、自由朗讀，并在書上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如：我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)？
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的動(dòng)人畫面，感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩人運(yùn)用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。
野花說
小鳥說:
2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫面啊!你看 的天空, 的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還彌漫著,還有那,這大自然就像是 !
六、課外拓展，升華感情。
朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的`感情
大自然的語言
別以為人才會說話,大自然也有語言.
這語言到處都有,眼睜開就能看見
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語言.
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
這也是大自然的語言
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語言
大自然的語言啊,真是妙不可言
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? )，親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識, 因此,課文中用” “來比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
八、自我評價(jià)，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
去打開大自然綠色的課本教案5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
1、板書課題，讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、帶著疑問，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標(biāo)記，讀完后可四人交流。）
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均為前鼻音）
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文，
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�。�1）、指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
�。�2）、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）
�。�3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）
�。�4）、指名讀，加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：
過渡：在第一節(jié)，作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（1）、自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
�。�2）、小組討論，并做好交流記錄。
�。�3）、交流匯報(bào)：
A、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面都是那么美麗！練習(xí)用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。
B、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動(dòng)聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解溫馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的`美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解明媚。
�。�4）、根據(jù)板書，小結(jié)。
�。�5）、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
�。�1）、指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？
�。�2）、這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。
�。�3）、自由練讀，齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
附板書：
看：翠竹松柏
1、去打開大自然
果園沃野
神奇美麗
綠色的課本
聽：鳴禽、野花的聲音
勇于探索
山、水的聲音
贊美：絢麗多姿、氣象萬千
去打開大自然綠色的課本教案6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、拓展延伸和板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的'秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會本文5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、說設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
三、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┱勗捯�，激起興趣
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
�。ǘ┏踝x詩文，整體感知
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┚x詩文，感悟詩意
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個(gè)“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點(diǎn)，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識詩句反復(fù)的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模┱w誦讀，合作探究
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
�。┱f板書設(shè)計(jì)
好的板書設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
去打開大自然綠色的課本教案7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。鸸�(jié)指名讀課文。
�。m正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
�、诶斫庠娋湟馑肌�
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
�。�(xì)讀第2節(jié)。
�、僦该x第2節(jié)。
②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）
�。�(xì)讀第3節(jié)。
�、倥R讀第3節(jié)。
�、趫D文對照，說說自己的感受。
�、凼褂霉ぞ邥�，理解“溫馨”什么意思。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
�。�(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
�、诶斫庠娋涞囊馑肌�
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。首x第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
①齊讀第6節(jié)。
�、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
�、俜磸�(fù)。
�、谘喉崱�
�、蹟M人手法。
我們在讀一些文章時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的.情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們再來看這樣一段話：
紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？
紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明�，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。釔邸⑻剿鞔笞匀�。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。
（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
�。ǎ┑墓麍@（）的風(fēng)光（）的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書：
1、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
去打開大自然綠色的課本教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦。
2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
二、營造氛圍，反復(fù)誦讀。
1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。)
2.采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩歌，領(lǐng)會“感受”。
1.從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
�、俚�2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
�、诘�3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。
�、鄣�5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗(yàn)。
四、朗讀全詩，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學(xué)完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨(dú)特感受�，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)了這首詩，同學(xué)們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。
(生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。)
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達(dá)自己的感受。請同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《�！罚〗M合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風(fēng)兒說
從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場所 當(dāng)本次舞會的伴奏
庭院說：快來吧 于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說：快來吧 哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個(gè)多好的樂師 一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進(jìn)舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風(fēng)， 深夜醒來，
嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑苯o詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
�、诤＝o詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的.體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達(dá)感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎?
學(xué)生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?
細(xì)細(xì)地看
板書： 感受 靜靜地聽
盡情地想
【教學(xué)總結(jié)】
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個(gè)水”�！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個(gè)過程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
去打開大自然綠色的課本教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細(xì)讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑�、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的`作用
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記
去打開大自然綠色的課本教案10
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學(xué)們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補(bǔ)充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢�。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師：看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國的號召，一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報(bào)：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點(diǎn)？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢�。◣熣页鲩W光點(diǎn)，指出不足之處）
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請?jiān)试S我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝�。◣煼蹲x，齊讀）
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個(gè)男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的.課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報(bào)，師板書）
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計(jì)：
（畫一個(gè)太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
去打開大自然綠色的課本教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？
5.指名生答。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2）補(bǔ)充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3）課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）
2）教學(xué)生字長句：（此為面也）
A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；
B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；
C.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3）交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A.點(diǎn)生回答第二題答案：師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
B.點(diǎn)生回答第三題答案：師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
7.課本打開：
讀課文、看圖片等
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）“打開”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）交流第一題答案：
A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
B.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請聽一聽它們心中的聲音；
e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f）綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
C.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
D.師小結(jié)板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
F.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2）交流第二題答案：
A.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
B.生思考、討論；
C.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
B.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠(yuǎn)。
課本在文中是指綠色的.大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個(gè)問題后才能回答。
如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫不來的。
去打開大自然綠色的課本教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自身的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自身的感受，談?wù)勛陨砑倨谌ベN近自然的.感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文，掌握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)安排：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談?wù)勛陨碓粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自身的理解。
2、在小組內(nèi)交流自身的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B：選擇學(xué)校一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
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