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師恩難忘優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的師恩難忘優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
師恩難忘優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！边@句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
炊煙
歇腳
念叨
恍如
驚醒
滋潤(rùn)
拐杖
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
二、精讀課文
1、感悟人物形象。引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個(gè)詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。(4)作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么（5）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景�？偨Y(jié)寫(xiě)法：作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀。在幾個(gè)自然段的閱讀中，你覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣讀？2、體會(huì)感恩情懷。過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
交流：
�。�1）哪些語(yǔ)句寫(xiě)出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
�。�2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！闭�?wù)勀銓?duì)這句話的'理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫�。總結(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫(xiě)結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：師恩難忘
師：
編故事
娓娓動(dòng)聽(tīng)
如春雨滋潤(rùn)
生：
聽(tīng)故事身臨其境
難忘師恩
師恩難忘優(yōu)秀教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。 同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?
�、偻阑ハ嘧x給對(duì)方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
�、谧杂删氉x;
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的'一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
【教學(xué)總結(jié)】
本文作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛(ài)和敬佩之情。教學(xué)
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的`“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師恩難忘優(yōu)秀教案3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。
課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編故事的能力；另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
課時(shí)安排：
【2課時(shí)】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語(yǔ)的意思，并初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡(luò)。
3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀感悟，體會(huì)師生之間的情義。
教學(xué)策略：教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、準(zhǔn)備一個(gè)和老師的故事。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題，因題生疑：
1、板書(shū)“恩”，提出書(shū)寫(xiě)要求：認(rèn)認(rèn)真真，把“心”寫(xiě)正。
2、我們生活在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，人和人之間的交往無(wú)處不存在著“恩情”。父母對(duì)我們有哺育之恩，周圍的人對(duì)我們的幫助那是“相助之恩”，別人對(duì)我們賞識(shí)和肯定是“知遇之恩”。
3、在學(xué)校里，老師們辛勤地教給我們知識(shí)和做人的道理，誰(shuí)來(lái)講講你和老師之間的發(fā)生的故事？
4、所以啊，不少人都曾經(jīng)謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫(xiě)下了《師恩難忘》這篇文章。（板書(shū)、讀好課題）
5、用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。
6、作者為什么覺(jué)得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？
二、初讀課文
1、提出學(xué)習(xí)要求：
①自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�、谶呑x邊思考：這篇課文回憶了我讀小學(xué)時(shí)候的哪些事情？
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、讀課文，交流。
�。�1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的`恩情”要求字字入目。
�。�2）讀準(zhǔn)字音。
（3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語(yǔ)
a 他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來(lái)。
b我聽(tīng)得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿
c田老師每講一課，都要編一個(gè)＿＿＿＿＿＿的故事。
d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發(fā)呆。
e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！
填后再朗讀。
�。�4）詞義大考驗(yàn)：（結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 娓娓動(dòng)聽(tīng)
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文，分段讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、在開(kāi)學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩(shī)，又連起來(lái)講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
�。�1）出示小詩(shī)——誰(shuí)來(lái)念一下這首小詩(shī)？
�。�2）指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，同桌相互講一講，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講。（更好地理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）
（3）相機(jī)解決一些問(wèn)題：如字詞問(wèn)題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”
4、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個(gè)怎樣的老師？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課中進(jìn)行重點(diǎn)討論。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（練習(xí)3）
2、用板書(shū)上的四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)
師恩難忘
身臨其境
（劉紹棠） 戛然而止
引人入勝
師恩難忘優(yōu)秀教案4
師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的語(yǔ)句回答。
生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
（學(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰(shuí)有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒(méi)有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(zhǎng)。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺(jué)是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來(lái)比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會(huì)覺(jué)得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康地成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒(méi)有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？
生：田老師的故事講的是古詩(shī)的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩(shī)的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的.故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？
[評(píng)析]：
1、課堂上，問(wèn)題的提出是循著課題提出來(lái)的，所以這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開(kāi)的討論是沒(méi)有想到的，也是無(wú)法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題是在師生交流中突然產(chǎn)生的�！稁煻麟y忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3、課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過(guò)細(xì)，或課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說(shuō)得清哪兒是語(yǔ)言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
師恩難忘優(yōu)秀教案5
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、課前思考：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師制作簡(jiǎn)單的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的閱讀、朗讀感悟，對(duì)課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對(duì)“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會(huì)講、愛(ài)講故事。
引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中讀懂了什么？
�。�1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。
b、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
�。�2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的'感受。
�。�3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
（4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。
總結(jié)寫(xiě)法：作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
�。�5）“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤(rùn)著我�！�
a理解“滋潤(rùn)”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。
b再談?wù)剬?duì)這句話的理解。（找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)理解）
c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學(xué)的種子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）總結(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
�。�1）理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。（培植樹(shù)木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）
再次朗讀課文的最后一句話。
三、回顧全文，體味寫(xiě)法：
1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
�。�1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
�。�3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積淀：
1、同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過(guò)不同的事例來(lái)謳歌老師的崇高與偉大，博愛(ài)與無(wú)私。今天，老師還為大家?guī)?lái)一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。
3、自制賀卡。
板書(shū)設(shè)計(jì)
師恩難忘
師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)著我
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
教誨之恩 終身難忘
師恩難忘優(yōu)秀教案6
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁(yè)課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的'學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
師恩難忘優(yōu)秀教案7
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí) 《師恩難忘》
【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能
力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本
身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，
能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開(kāi)學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了尊敬愛(ài)戴老師的思想感情，課文先寫(xiě)我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫(xiě)
田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事，“我”聽(tīng)得入了迷。最后寫(xiě)田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
“我”很感激他。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他
（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂(lè)，范讀）
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、感知字的寫(xiě)法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的.讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！�
(1)讀。
(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)？
(3)請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，再指導(dǎo)用詞造句。
2、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹(shù)
木，百年樹(shù)人”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！保ê�(jiǎn)介“劉紹棠”。）
4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
六、布置作業(yè)
1，小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
附板書(shū)： 娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤(rùn)
師恩難忘優(yōu)秀教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境” 等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
范讀音樂(lè) 、教學(xué)光盤(pán)。
三、課時(shí)分配
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書(shū)金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真仔細(xì)，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F(xiàn)在，誰(shuí)能想個(gè)辦法替老師檢查一下生字？
學(xué)生眾說(shuō)紛紜，教師相機(jī)采納。
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）
3.師：會(huì)讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
學(xué)生讀書(shū)，交流讀書(shū)感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時(shí)候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長(zhǎng)時(shí)間作者還沒(méi)有忘記他的老師，說(shuō)明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師�！�
�。c(diǎn)評(píng)：交流學(xué)生讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）
(二)品讀感悟
師：通過(guò)剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒(méi)有忘記那位小學(xué)教師？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學(xué)生讀書(shū)作批注筆記。
2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。
3.匯報(bào)交流。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對(duì)課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的'討論學(xué)習(xí)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來(lái)品嘗他們讀書(shū)的果實(shí)吧。
生1：我對(duì)文章第9自然段的印象最深。通過(guò)這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明了田老師對(duì)每篇課文都如此，而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的的負(fù)責(zé)。
師：的確如此！你很會(huì)讀書(shū)！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請(qǐng)你帶著對(duì)他的這種感受把這一段讀給大家聽(tīng)！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書(shū)。
師生評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書(shū)感受，不要機(jī)械的講解。)
生2：我覺(jué)得文中的故事十分好聽(tīng)。我在一邊讀書(shū)一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽(tīng)得非常入迷。如果我也能聽(tīng)聽(tīng)該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師��！一首首枯燥的古詩(shī)在他的口中變成了一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會(huì)忘記那些生動(dòng)有趣的故事。今天，大家還想聽(tīng)嗎？
師：誰(shuí)能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)呢？看誰(shuí)有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂(lè)）
(點(diǎn)評(píng)：在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)
師：真好！在你動(dòng)聽(tīng)的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里，來(lái)到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺(jué)用課文中的詞語(yǔ)就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明這個(gè)故事對(duì)作者的吸引力，誰(shuí)知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺(jué)得還有一個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了田老師的故事好聽(tīng)——娓娓動(dòng)聽(tīng)！
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！能用它說(shuō)句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽(tīng)。
(點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)
學(xué)生品讀其他段落。
師：通過(guò)剛才的讀書(shū)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫(xiě)田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作。可以說(shuō)，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來(lái)說(shuō)明你的理由？讀給大家聽(tīng)好嗎？生讀書(shū)。
師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對(duì)你的恩師的時(shí)候，你有什么話要對(duì)他說(shuō)？
生6：敬愛(ài)的老師，謝謝您！沒(méi)有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，沒(méi)有您的教導(dǎo)，就沒(méi)有我的現(xiàn)在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）
師：好！一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會(huì)。
生讀書(shū)。（配樂(lè)）
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)
(三)質(zhì)疑求知
師：仔細(xì)讀書(shū)，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來(lái)以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問(wèn)題拿到班上來(lái)。
生讀書(shū)，小組內(nèi)討論交流。
生1：我有個(gè)問(wèn)題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的老師。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生
的需求，才能學(xué)有效果。)
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽(tīng)到故事，我非常想做他的學(xué)生�！�
(點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，知識(shí)再現(xiàn)是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此，必須在課堂上讓知識(shí)重現(xiàn)。)
(二)再讀感悟
師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書(shū)并發(fā)言。
評(píng)讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀。）
(三)遷移表達(dá)
學(xué)生介紹自己的老師。
師恩難忘優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的.成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字詞正音
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤(rùn)
身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
�。┎贾米鳂I(yè)。
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