口語交際教案【精】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的口語交際教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口語交際教案1
一、活動目的“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！
在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長，七年級下冊語文教案之第三單元口語交際《童話故事接龍》。
二、活動要求
1、由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。2、每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。3、語言的風格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。2、由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
蟋蟀還鄉(xiāng)精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”�！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
附：學生材料一篇冬 天 里 的傳說很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷�。∥覀儾荒茏�，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲�！薄吧竦呐畠�，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的`，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命�！薄安�，我不走�！毖﹥喝酉逻@么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你��！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……百花谷得救了�？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
［活動反思］：通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
口語交際教案2
一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：
“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。
“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。
“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。
“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。
“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。
“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的`與其它學科之間的整合）。
二、口語交際的具體目標：
第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5、與別人交際，態(tài)度自然大方，有禮貌；
6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
�。�3、4側重于能力培養(yǎng)）；
�。�1、2、5、6則側重于情感態(tài)度與價值觀）。
口語交際習慣地養(yǎng)成主要在于第一學段，也就是，第一學段我們必須養(yǎng)成學生良好的口語交際習慣；
如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：
第二學段（3─4）1、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；
3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；4、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。
問題（1）不會聽，聽不明白？
1、齊聲回答問題；
2、搶答動口不動手；
3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。
問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？
這是由學生各方面的綜合素質(zhì)決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。
三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。
口語交際教案3
教材簡析：
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。本節(jié)課的口語交際活動課是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。
學情分析：
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此，在第一次口語交際活動中，教師在教學中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學目標：
1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重點：
1、注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習慣。
2、發(fā)指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。
2、口語交際。
教學準備：
教學課件、游戲的頭飾。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報）
2、教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么他們是怎么做的這是什么游戲
3、教師明確并導入：這個游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個游戲。
二、明確規(guī)則，了解游戲
1、教師用課件動畫演示學生做“我說你做”游戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什么。
2、學生匯報交流。
3、出示“我說你做”的游戲規(guī)則：一個人發(fā)指令，其他人做動作。在人數(shù)相同的情況下，做對動作的`人越多，其所在的小組就獲勝。
4、教師朗讀游戲規(guī)則，幫助學生掌握游戲規(guī)則。
三、進行游戲，總結要領
�。ㄒ唬┻M行第一輪游戲。
1、教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的動作。
2、以小組為單位進行游戲。
3、進行比賽，評出優(yōu)勝小組。
4、討論交流，總結要領：大聲說，聽清楚，動作快。
�。ǘ┻M行第二輪游戲。
1、教師請學生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。
2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。
3、比賽并評出優(yōu)勝小組。
�。ㄈ┻M行第三輪游戲。
1、指名發(fā)出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。
2、比賽并評出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結
1、教師：通過今天的學習，你有什么收獲（發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動作等）
2、教師表揚表現(xiàn)好的學生。
板書設計：我說你做
大聲說，讓別人聽得見。
注意聽別人說話。
集體評議：
張建玲老師發(fā)言：本節(jié)課的講授，教者利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。在以后的課堂上，教師應該要多多給學生做示范示范，并且對于動作不規(guī)范的學生及時的進行指導。
康倩老師發(fā)言：口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。學生在學習過程中能會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
嚴斌老師發(fā)言：教師在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
杜靜老師發(fā)言：教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應該要充分發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。
譚娜老師發(fā)言：一年級的孩子年齡小，大都不會傾聽，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。而嚴老師特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“”傾聽”的重要，還充分調(diào)動學生的學習積極性。我認為這樣的設計非常適合一年級學生。
口語交際教案4
教學目標：
進行口語交際訓練。
教學重點：
說說自己的思考，談讀新聞的感受
教學難點：
說說自己的思考，談讀新聞的感受
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、談話導入
我們從一出生就睜大了一雙好奇的眼睛，我們在"好奇"之中不斷成長，在"好奇"之中不斷豐富著自己的知識，不斷地充實著自己的頭腦。然而世界每天都發(fā)生著變化，每天都有新奇的事情，我們又如何盡情地了解這些變化呢？昕報道，看電視新聞，讀新聞就是一個好辦法。今天我們將去接觸新聞，感悟新聞。
二、明確要求
1。讀口語交際提示，明確具體要求。
2。學生交流"口語交際"的具體要求：
（1）讀新聞，談自己的感受或代替李老師向兩位列軍長說說心里話。
（2）收集感興趣的新聞，說聽，再說說自己的`思考，與同學交流討論。
三、指導
1。教師指導學生讀新聞，談自己的感受。
�。�1）這則新聞報道了一件什么事？用一句話概括出來。
�。�2）這則新聞報道中所寫的事是值得人們肯定的，還是讓人們否定的？
�。�3）新聞報道中的主人公的行為是值得我們學習的嗎？表現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？
（4）這則新聞報道是個別事例，你覺得作者報道的目的是什么呢？你有什么啟示呢？
�。�5）李老師對兩位列車長要說的心里話會表達什么內(nèi)容？
2。教師出示一則新聞，談讀新聞的感受，為學生作示范。
（1）出示新聞。
�。�2）教師談自己讀新聞的感受。
四、學生讀新聞，談感受
1。學生自讀新聞，寫己的感受。
2。小組交流感受，推薦小組代表。
3。小組代表在全班發(fā)言，其他同學評議，教師點評。
五、學生收集新聞，與同學交流討論
1。小組交流。
1）學生讀自己新聞，說說自己的思考。
2）其他同學評議，提己的見解。
3）推薦好的新聞，小組共同討論，交流感受。
2。全班交流。
1）小組代表發(fā)言。
2）全班同學評議，教師點評士
六、課堂
通過交流，我們對新聞報道有了更多的了解，今后，我們將不斷地關注新聞，學寫新聞，將新聞報道中弘揚的那些好的發(fā)揚下去，讓新聞報道的作用落到實處。
板書設計：
口語交際
了解新聞，多看新聞
口語交際教案5
一、由圖入手，喚起生活的回憶
�。�1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。
�。�2）自由說激發(fā)學生主動參與交流的愿望。
二、自讀對話，明確要點
1．自由說對話，然后展開討論。
2．買書的`過程中，在與人交流時要注意什么？
3．討論歸納：說話時態(tài)度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據(jù)對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當?shù)胤Q呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。
三、根據(jù)對話演一演
1．同坐分角色演一演買書的過程，這一環(huán)節(jié)人人參與。
2．推薦上臺表演。
3．生生互評。
四、針對實際問題演一演
1．引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？
2．建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。
3．請一、二、三組上臺演。
五、課外拓展：
開展“小賣部”活動。
口語交際教案6
教材分析
本次口語交際的話題是“意見不同怎么辦”。教材中設置了兩個不同的情境，第一個情境引出問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？第二個情境引出問題二：為了拓寬城市道路，該不該砍樹？教學時，分小組選擇不同的問題，分角色討論。討論時要準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。表達自己的觀點時要自信，以理服人。講普通話，說話時態(tài)度要平和，文明得體，使用禮貌用語。
教學目標
1、準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。（重點）
2、尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。（重點）
課前準備
教師準備：創(chuàng)設情境，制作多媒體課件。
學生準備：根據(jù)選擇的問題情境設計調(diào)查記錄單，采訪不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同觀點。
課時安排
1課時。
教學過程
一、交流經(jīng)驗，提供借鑒
師：同學們，生活中我們總會碰到和別人意見不同的情況。你有沒有和別人意見不同的時候？
生1：看電視的時候，有時候爸爸要看球賽而我想看動畫片。
生2：我和小朋友一起去電影院，有的要看動漫，有的要看喜劇。
生3：我數(shù)學不好，媽媽要給我找家教，我不同意。
師：看來同學們都有或是和家長或是和同學們意見不同的時候，那當意見不同時我們應該怎么辦呢？
�。ń沂菊n題，齊讀課題。）
生1：爸爸媽媽會聽取我的意見。
生2：我們會各自把自己的想法說一說，誰說得有道理就聽誰的，如果大家意見不同就舉手表決。
設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相同�？谡Z交際要想取得實效，就必須立足課堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在課堂上升華。引導學生觀察生活，為學生的口語交際提供借鑒，降低交際的難度。
二、創(chuàng)設情境，指導說話
師：是啊，同學們，生活中我們總會遇到意見不同的情況，偏聽則暗，兼聽則明。怎樣處理不同的意見呢？課前老師已經(jīng)提供兩種問題情景進行調(diào)查，下面選擇一個自己感興趣的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流自己的調(diào)查結果。
情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來濃濃的'年味和喜慶的氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來很多問題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么，春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？
生1：我采訪的是普通市民。他們認為放鞭炮可以增加年味，讓節(jié)日更熱鬧。
生2：我采訪的是消防員。他們認為人們在新年不應該放鞭炮。每到過年，因為放鞭炮造成火災的事例特別多。
生3：我采訪的是環(huán)衛(wèi)工人。他們認為不應該放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充滿大街小巷，給環(huán)衛(wèi)工人帶來了很多麻煩，污染了環(huán)境。
生4：我采訪的是街道的王阿姨。她認為不應該放鞭炮。街道的工作人員越到新年越不能休息，除夕還要巡邏，還要消滅放鞭炮出現(xiàn)的各種隱患。
生5：我采訪的是小學生。他們認為現(xiàn)在過年越來越?jīng)]意思了，再不放鞭炮就更沒意思了，應該燃放鞭炮。
生6：我采訪的是一位老師。他說如果有一種安全環(huán)保的鞭炮，供大家娛樂就更好了。
師：看來很多人不同意燃放煙花爆竹。燃放煙花爆竹會威脅到我們的財產(chǎn)安全甚至生命，更會污染環(huán)境。我們作為未來的主人更應該時刻注意保護家鄉(xiāng)的環(huán)境，就從不放鞭炮開始，我們可以做一些有意義的事代替放鞭炮，過綠色環(huán)保年。
情景二：十幾年前，我國南方某市為了拓寬城市道路，不顧很多人反對，砍掉了道路兩邊生長了幾十年的大樹。這件事在當?shù)匾鹆藷嶙h。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，砍樹容易栽樹難，政府應該另想辦法發(fā)展交通，不應該砍樹。孩子們，針對這個現(xiàn)象發(fā)表一下你的觀點吧。
生1：我們小組利用休息時間采訪了一些司機師傅。有的人認為路越寬越好；也有的人認為，可以砍大樹，然后栽一些小樹，這樣既美化環(huán)境，又不影響視線，保證行車安全。
生2：我們小組采訪的是交警叔叔。他們認為，大樹可以砍。因為大樹影響視線，影響交通安全，但是應該及時補種合適的樹木。
生3：我們采訪的是道路附近居民。他們認為，在滿是鋼筋混凝土的環(huán)境里應該多一些綠色，如果路上車流量不多，不應該砍樹。
師：大家各抒己見，都很有道理，誰來接著發(fā)言？
生5：我采訪的是交通局工作人員，他認為樹木太高影響司機的視線，應該砍掉。
生6：我采訪的是環(huán)保局工作人員，他認為城市的綠化我們要保護，綠色植被不應該被破壞。
師：大家眾說紛紜，意見不統(tǒng)一時我們應該怎么辦呢？
生1：換位思考，站在別人的角度想一想，有沒有影響到他人的利益。
生2：意見不統(tǒng)一，投票表決。
設計意圖：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！崩蠋熥寣W生充分交流已有經(jīng)驗，自主得出方法。交流時突出了學生的主體地位，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生用普通話表達自己的觀點，關注語言的準確性。
三、再創(chuàng)情境，集體討論
師：在我們的學習生活中，經(jīng)常遇到一些意見不統(tǒng)一的情況，你會怎樣跟別人商量。例如：六一兒童節(jié)來臨之際，同學們有的要去野餐，有的要去看電影，有的要去公園游玩。你應該怎樣協(xié)調(diào)大家的意見？
生1：我們可以先做問卷調(diào)查，然后少數(shù)服從多數(shù)。
生2：我們可以分小組活動。把有相同興趣的同學放在同一個小組，先活動，再交流收獲。
師：大家的想法都很好，沒有規(guī)矩不能成方圓，我們是一個集體，大家就要學會換位思考，互相協(xié)調(diào)。如果在家中遇到這樣的情況你會怎么辦呢？
出示：你最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
生：我會和爸爸商量。網(wǎng)絡發(fā)達，我們還可以看重播。
師：我們遇到意見不同時可以相互協(xié)商，和別人交流意見時要注意什么？
生1：態(tài)度平和，語氣舒緩，尊重他人，使用禮貌用語。
生2：有理有據(jù)，把自己的想法說清楚。
生3：注意傾聽別人的意見，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
設計意圖：興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的學習興趣，引起學生們的思考，拓展學生的思維，明確與人交流要互相尊重的要求。
四、總結交流
師：把同學們的友情提示記錄下來。
師：說說這節(jié)課的收獲。
生1：我知道意見不同時不能總是按自己的想法去做，要和別人協(xié)商。
生2：和別人協(xié)商時要有禮貌。
設計意圖：總結本節(jié)課的收獲，從課內(nèi)拓展到課外，了解與人交流時要注意語言文明的要求。
教學反思
1、口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。本次口語交際力求創(chuàng)設和諧的教學氛圍。教學時要選取與學生的生活、學習聯(lián)系得很緊密的話題，這樣，學生才會有話可說。根據(jù)教材提示，為孩子創(chuàng)造熱點話題，并在課前安排采訪，這樣讓孩子在進行社會實踐的同時發(fā)現(xiàn)針對同一想象，不同人的觀點不同的現(xiàn)象。這樣討論時孩子們就有話說。
2、引導學生多向交流與互動，能用普通話與人交談，交流時注意語言要完整，要有理有據(jù)。在交談中能認真傾聽，并能就遇到的事情提出合理意見，就不同的意見與人商討。商討時注意語言的禮貌，學會換位思考。
口語交際教案7
教學目標：
1．增強口語表達的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點：把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場景特點進行描寫。
教學難點：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
教學準備：
1.整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。
2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現(xiàn)實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引出話題
談話引入：德國那開滿鮮花的窗口，向我們展現(xiàn)了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風情讓我們向往，令人陶醉；泰國人與象共舞趣味橫生，體現(xiàn)了人與動物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
【在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣】
二、明要要求，自主準備
1．默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。（聊聊熱門話題）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？投影出示：
（1）可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
�。�2）可以是學校、家庭、社區(qū)中人們關注的事情。
�。�3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
3.明確要求，自主準備交流的話題。
【讓學生選擇自己的話題交流，給學生以自主空間，體現(xiàn)了語文教學的以人為本�！�
三、創(chuàng)設聊天情境，分組交流。
1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的.話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2．學生小組交流，教師參與，提出要求：
�。�1）學會傾聽作好記錄。
�。�2）圍繞中心話題進行討論。
（3）分工合作，團結協(xié)作。聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
三、全班交流，集體感受
1.每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
2.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出內(nèi)容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。
第二、三課時
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一、導入新課
談話引入：同學們，你可能游覽過祖國的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優(yōu)秀人物而受到鼓舞,因祖國的強大而自豪,因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2．分析要求。
⑴寫什么：自由作文，可以寫自然風光和季節(jié)變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。
�、茖懽饕螅喊驯緦W期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯別字。
�、菙M題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。
三、指導選材，歸納寫法
1.重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
2.啟發(fā)學生從學過的課文中領悟?qū)懛ā?/p>
3.引導學生歸納寫法。
寫景：自然風光過風云雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構，要抓住景物的特點，還要適當?shù)厥惆l(fā)自己的感情。
寫事：可以按事情的發(fā)展順序來寫先交代事情發(fā)展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經(jīng)過。如果事情比較復雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據(jù)文章的需要來寫，最后寫事情的結果及自己對這件事的看法。
寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點。
狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對物的喜愛之情。
寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內(nèi)心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因，第二部分詳寫自己的內(nèi)心世界，或喜或哀的夢想。
編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現(xiàn)出來。
四、寫作練習
1.交流：同桌間說說想寫什么內(nèi)容。
2.動筆：先擬定提綱，在動筆寫。
�。▽W生進行寫作練習，個別學困生教師當面指導。）
五、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
【注重激發(fā)寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力】
口語交際教案8
學習目標：
1、運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事、名言警句或漫畫,選擇一個進行表達練習。
2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生口語交際的興趣和習作的能力。
課前準備：
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程 ：
第一課時口語交際
一、提出學習目標
1、談話導入交際話題。
生活是一本永遠也讀不完，永遠也讀不夠的書。在我們的日常生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
（1）說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
（2）交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么內(nèi)容，再說你是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.
�。�3)介紹一幅漫畫的形式，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的.含義.
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
�。▽W生自由選擇一個進行準備交流）
二、展示 學習成果
1、自主選擇，小組內(nèi)交流
�。�1）自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
�。�2）在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
�。ㄐ〗M內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示 ）
2、全班交流展示 ，師生評議。
�。�1）小組推薦代表在全班交流.
�。�2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
（3）教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
3、教師總結，提示積累。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時 習作
一、提出習作目標
1、結合口語交際，引入寫作。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
2、提出習作目標
（1）確定習作內(nèi)容，如：一本好書，一張照片，一次活動，一句格言，一幅漫畫……給你什么啟示。
（2）給文章定一個好題目。
�。�3）明確習作的要求：一要寫清事實，記事要寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示。
�。�4）先寫一寫精彩的片斷。
�。�5）結合本次習作，展示習作成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流習作成課
1、小組內(nèi)互改。
2、小組內(nèi)匯報評議。
3、自我修改。
�。ǘ┤嘟涣髁曌鞒晒�
1、學習自由展示。（要有學困生、中等生、優(yōu)等生的習作展示）
2、師生傾聽、評議。
3、自主修改完善。
三、作業(yè)
千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后再三修改自己的片斷，然后再寫完整作文。
口語交際教案9
一、教學目標：
１、通過本節(jié)口語交際課的實踐，讓學生對推銷這一行業(yè)有一定的了解，初步懂得有關推銷的技巧，并會運用。
�。病⑴囵B(yǎng)學生大膽地說，養(yǎng)成清晰、流利地說話習慣，對說話有興趣。
３、培養(yǎng)學生誠信，實事求是的精神。
二、教學重點、難點：
重點：讓學生大膽地說，對說話有興趣。
難點：掌握推銷的有關技巧并能在實踐中自覺地運用！
三、課型：口語交際
四、教學方法：創(chuàng)設情景法、小組討論法、表演
五、教學準備：學生準備一些自己喜歡的商品，教師制作課件，每小組準備一根跳繩
六、教學時間：一課時
[實踐活動]：
一、渲染氣氛，導入新課。
同學們，大家好，剛才你們表現(xiàn)得真積極、真勇敢！老師獎勵你們看一段錄相！請看大屏幕！
�。▽W生觀看生活中商場推銷商品的場面）
你們看得真認真！錄相中有很多人在購買產(chǎn)品，銷量多大啊，那是因為推銷員在推銷。企業(yè)正是因為有許多優(yōu)秀的推銷員，所以他們的產(chǎn)品能打開市市場，獲得效益。你們見過推銷員嗎？他們給你留下了怎樣的印象？（板書：大方、有禮、熱情、誠信和自信）這就是推銷員應具備的素質(zhì)。他們能言善辯、口若懸河給
我們在座的每一位同學都留下深刻的印象，那你們想不想也像他們一樣口齒伶俐，能言善辯呢？（想）
那好，歡迎大家走進今天的口語交際，題目是《學當推銷員》。（板書并齊讀課題）
口語交際課的在要求就是大膽地說、大聲地說、流利地說（出示說話要求：大膽地說、大聲地說、流利地說）
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
今天，我受健力有限公司的委托，讓我負責培訓和挑選一批推銷員，并聘任我為該公司的人事部經(jīng)理，我姓李，跟我打個招呼。（李經(jīng)理好！）你們十分幸運成為第一批學員，你們有信心成為一位優(yōu)秀的推銷員嗎？我來檢查一下，看是否真得有信心，我說一個句子，你跟著說，（我真棒！我真行！我不行，誰行�。┳孕攀浅晒Φ幕�！在培訓中我們看那一位學員最積極，表現(xiàn)最佳，培訓班結業(yè)時，還會評選最佳推銷員和最積極推銷員，對每一位上臺說的學員都會送一個精美的書簽，以表揚你在推銷領域邁開的成功的一步
好，現(xiàn)在，我宣布金星有限公司推銷員培訓班現(xiàn)在開始�。ü恼疲�
三、觀看錄相，總結技巧。
過渡：你們一定十分想知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品的，會運用什么技巧？我這里有一段錄相，請認真看他運用了什么推銷技巧！
（學生觀看推銷示范錄相）
同學們看得目不轉(zhuǎn)睛，想把這位推銷員的`推銷技巧學得手，你們是好學的！這位推銷員運用了什么方法來推銷呢？如演示、對比、舉例、優(yōu)惠、揣摩心理等，只有擁有良好的素質(zhì)和嫻熟的推銷技巧才能成功的！
當然，這些推銷技巧是在實踐中不斷總結和豐富的！這些技
巧同學們已經(jīng)知道了，我看你們躍躍欲試了！這是什么？這是健樂公司的總經(jīng)理交給我的，來考考你們會怎樣去推銷？有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
四、嘗試練說，相機指導。
�。ǔ鍪倦娢门模┠阋其N它，必須了解產(chǎn)品的用途、使用方法等！（出示電蚊拍的介紹）（老師指導：你可以介紹自己的身份、來意、和介紹）
1、同桌練說。
2、個別上臺匯報。
你們認為他說得好在哪，不足在哪？這位同學能大膽地上臺練說，而且能大方、有條理地把產(chǎn)品的作用介紹出來了！我給他（她）的意見是……
推銷的方法你們已經(jīng)掌握了，那我們公司又有一新產(chǎn)品——跳繩，急需你們幫助推銷，那你們在小組互相練習！看哪個組，哪個同學表現(xiàn)最棒！
五、小組練說，鞏固提高。
過渡：剛才大家都踴躍在推銷跳繩，誰上臺來向我們學員們推銷？
S1：……
師評：這位同學能大方、有禮，有條理地介紹了跳繩的好處，采用了……方法來介紹，而且聲音響亮，挺像個推銷員，我真為你的表現(xiàn)高興！
生評：…… S2：……師生評
六、現(xiàn)場推銷，挑戰(zhàn)自我。
過渡：每位學員對推銷有了一定的了解，方法已經(jīng)掌握了，推銷的難點就是要善于揣摩顧客的心理。這可是最有挑戰(zhàn)性的，
有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
你可以把后面的聽課老師作為挑戰(zhàn)的對象，向他們推銷手中的跳繩，要注意對方是教師，看你能推銷成功給多少個老師，能得多少個訂單。（視情節(jié)而定，也可以過座向自己的好朋友推銷�。�
七、暢談感受，總結經(jīng)驗。
過渡：統(tǒng)計訂單……同學們真是勇敢，你們又邁出了成功的一步。在剛才的推銷過程中，你有什么體會？愿意跟學員們交流嗎？
�。▽W生暢談）
你們真善于總結經(jīng)驗，只有經(jīng)常反思自己，才能進步最快的！
八、課堂小結，評選優(yōu)秀。
這個培訓班舉辦得很成功，每位學員都大膽練說，對推銷這行業(yè)有了一定的了解、知道了推銷員要具備的基本素質(zhì)……推銷的技巧有演示、對比、舉例、優(yōu)惠、揣摩心理等，并會在實踐中運用。我發(fā)現(xiàn)了許多的優(yōu)秀的推銷苗子，我會向公司匯報，一定錄用你們。這期的培訓班我們決定把“最勇敢的推銷員”頒發(fā)給…… “最佳推銷員”頒發(fā)給……（獲獎同學上臺領獎）
九、布置作業(yè)，知識牽引。
你們回去后，向你的同學或朋友推銷你喜愛的產(chǎn)品。
十、寄托愿望，引起遐想。
推銷不會是一帆風順的，這就要求我們平時多練習，在實踐中多切磋琢磨，那就會成功的，祝愿大家成為一位優(yōu)秀的推銷員！
十一、機動：這節(jié)課你有什么收獲？
這期的推銷員培訓班到此結束，我們期待著在健力公司再相見，再見！
口語交際教案10
寫字：
1、復習目標：
(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
(2)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規(guī)范，姿勢端正。
2、復習要點：
本冊教材中練習中出現(xiàn)的寫字練習，滲透了一些寫字規(guī)則：
先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……
怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：
1.保持正確的書寫姿勢。
2.把字均勻地寫在格子中間。
3.注意字的筆畫。
4.注意間架結構——歸納學過的字中出現(xiàn)的結構方式：上下結構、左右結構、獨體、半包圍結構、全包圍結構，分析每種結構書寫時應該注意些什么。
口語交際：
本冊教材中出現(xiàn)了六次口語交際的內(nèi)容：
1、自我介紹
2、借鉛筆
3、打電話
4、悄悄告訴他
5、我們來討論
6、聽故事講故事
口語交際的復習老師可以設計一些難度相當?shù)膸讉�話題來進行練習。學生要能做到：
1)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2)與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。
3)能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。
4)有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
我們的'口語交際課的內(nèi)容要來源于學生的生活，學生的需要，指導要來源于
學生的困難和問題。這樣的口語交際課才能愛到學生的歡迎。比如：書上出現(xiàn)的幾次口語交際內(nèi)容就非常生活化，像借鉛筆、自我介紹、打電話等，學生平時在生活中就常常遇到。我們在復習口語交際時，就可以給他們找?guī)讉�感興趣的話題來練習。如：要過新年了，你最希望爸爸媽媽送你什么禮物，為什么?說給同學們聽聽。這學期你交了幾個好朋友?你最喜歡班上的哪個同學，為什么?
口語交際教案11
教學目標：
1、培養(yǎng)學生認真、仔細的看圖的習慣，養(yǎng)成一定的觀察習慣。
2、能根據(jù)一定情境進行合理想象的能力。訓練學生完整的說一句話。學會運用簡單的形容詞。
教學重難點：想象的合理性，表達清楚性
教學準備：掛圖、課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡）
2、那么今天我們就自己來講一講故事好嗎？（好）
二、觀察圖畫，弄清圖意
�。ㄒ唬┑谝环鶊D
1、你認為怎么樣才能把圖上的內(nèi)容說的完整呢？（應該按照一定的順序）
2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠、由遠到近）
3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來看圖，先自己說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W生自由活動說圖意）
4、誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ以趫D的近處發(fā)現(xiàn)了有四個小猴子，他們在玩球。在它們旁邊有一條小溪。遠處還有高高的山。）
5、我覺得同學們說的還不錯。但是如果用上一些詞語會更精彩的。
6、教師出示詞語�？蓯鄣�、活潑的、聰明的、機靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長長的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。
7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？
（比之前的句子更好了）
8、因此我們學習了這么多好的詞語，我們要學會用，我們的句子才會說得更好。
�。ǘ┑诙鶊D
1、出示第二幅圖，指導觀察。
2、小組四個人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論）
3、哪個小組來匯報一下？
�。ㄐ〗M匯報：他們正玩的高興，突然球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。）
4、你們認為他們說的好嗎？好在哪里？（他們說的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮）
5、那么下面的同學也向他們學習好嗎？還有哪個小組想?yún)R報你們的想法。
6、是呀！正當著他們玩的高興的時候球不見了，他們會怎么做呢？（自由匯報）
（三）第四幅圖
1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來了）
2、那他們又在干什么呢？（快快樂樂地玩球呢�。�
3、你覺得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）
4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、根據(jù)圖意，設計第三幅圖
1、下面就小組四個人一起說說它們用什么辦法把球從小溪里撿起的。
2、小組合作，教師巡視相機加入小組活動。
3、引導學生匯報。
�。▽W生甲：有一只小猴子說：“我們都爬到樹上來，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴�！本瓦@樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來了。
學生乙：他們看見球掉進小溪了都慌了，有一只小猴沒有慌，他看見遠處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來？”大象聽了點點頭就走過來了，用長長的鼻子一吸，就把球吸上來了。小猴子高興地說：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點。”大象哥哥說完就走了。他們又高高興興地玩了起來。
學生丙：他們坐下來一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來了，他連忙跑道貓嬸嬸家里借來了魚，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚把球撈起來了。
……）
3、你覺得誰說的好呢？指導學生。（自由匯報）
四、匯報整個故事
1、在小組內(nèi)把你的故事講聽，看誰的故事好。
2、我下面進行挑戰(zhàn)賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。
3、學生進行故事比賽。
4、評選出優(yōu)勝的'講故事大王。獎勵故事大王。
五、
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄎ覍W會了用一些詞語、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……）
2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當我們遇到困難的時候，也能夠動腦筋思考，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學會思考。
板書：可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；
綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；
長長的、彎彎的、清清的；
高大、茂盛、青翠；
五顏六色、花花綠綠。
教學反思：
《編故事》是人教版第二冊第八單元的口語交際訓練，課本以連環(huán)畫的形式展示了三幅畫，主要內(nèi)容就是四個小猴子由玩球到撿球的過程。但是文本中沒有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應引導學生展開想象想出撿球的好辦法。由于學生還沒有養(yǎng)成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時候，我便引導孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學生明確理解圖意，同時引導學生運用所學過簡單的形容詞，加強對詞語的理解。在學生想解決辦法的時候，我是以小組合作的方式進行在小組內(nèi)交流討論，同樣培養(yǎng)學生的合作意識和良好的傾聽習慣。一節(jié)課下來，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時在合作的時候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細節(jié)部分應該考慮的更全面一些，比如應在平時加強學生表達能力的訓練。
口語交際教案12
教學目標
能力訓練目標：
1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內(nèi)容具體，語句通順;留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信;觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)對生活的熱愛，表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。
教學重點
1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
2、指導寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。
課前準備1、電影掛圖。2、錄像短片。3、小人書。4收集觀看革命影視作品。
教學過程
(一)回憶單元課文內(nèi)容，選擇習作項目
回憶本單元課文中的一些寫作方法：
1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛恚?/p>
⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。
�、埔獙雒婷鑼懙谜鎸�、具體、清楚。
2、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：
⑴說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現(xiàn)他性格的事例。
⑵要通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，將人物的性格寫生動。
3、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：
(二)寫場景習作指導
一、營造氣氛，激發(fā)興趣，
1、開啟學生記憶之門，引發(fā)學生思維。
2、交流評議，整理思路.師：運動聲上的`龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢?
奇石園游覽的場面課外活動的場面藝術節(jié)歌唱會
陽光長跑勞動實踐串珠制作
3、激發(fā)學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。
活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發(fā)起表達的欲望。
二、進入場景訓練教學
口語交際教案13
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?
學生：喜歡。
師：今天，老師給你們講一個故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長大了，它想為媽媽做點事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃�！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看，哇，_____________!
師：同學們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會怎樣夸南瓜呢?
生1：南瓜好大呀!
生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。
生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?
(出示課文插圖一，引導學生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)
板書：又大又重
[創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣。激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
師：觀察小兔，頭頂上的問號：小朋友，他在想什么呢?
生：南瓜又大又重，怎么運走南瓜呢?
相機板書：小兔運南瓜
師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運回家嗎?
二、出示第三幅圖，指導觀察圖畫，弄懂圖意
師：小兔把這么大的南瓜運回了家。他見到媽媽，會說些什么?
生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。
生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運回來了。
師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導時，神態(tài)可適當夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]
生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運回來。
生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運回來的?你真棒![老師引導孩子說說媽媽的話，不局限圖上的話。]
師：現(xiàn)在請同學們分角色表演練說一下插圖3的對話，一個同學當兔媽媽，一個同學當兔寶寶。
生：分組練說。
[老師巡視，學生說得不是那么具體，教師根據(jù)學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的`動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]
師：誰愿意上臺來表演給大家看?
生1：媽媽，我把南瓜運回來了。
生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運回來的?
[表演結束后，老師引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。]
三、想象過程，并說具體
師：剛才的同學表演得真不錯�，F(xiàn)在老師當兔媽媽，你們來當小兔，好嗎?(好)現(xiàn)在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請你們開動腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
[老師當兔媽媽，學生來當小兔，目的是調(diào)動學生的學習熱情，進入角色，積極參與學習過程中，使他們的無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]
[!—]
生：紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。
師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
生1：把南瓜滾回去。
生2：請兔叔叔開車送回家。
生3：用三輪車把南瓜運回去。
生4：請大象用鼻子卷著運回去。
生5：用繩子拴住，請人拖回去。
生6：用自行車運回去。
師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法�，F(xiàn)在請同學們評一下哪些運南瓜的辦法比較好，為什么?(引導學生評議，可采用句式：我認為第幾種辦法好，因為……)
生1：我覺得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動手。
生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。
生3：我覺得第1種辦法好，因為省力又方便。
[為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、編故事
師：同學們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法。現(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請同學們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進去，編一個完整的故事。先自己練一練。
生：自由練說。
師：誰來把故事講給大家聽聽。
生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心。”于時，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運回來了�！蓖脣寢岓@訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的�！�
師：真棒，這位同學編的故事既完整又有條理。我希望同學們也像這位同學一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個分，好嗎?
生：好。
五、總結
剛才，大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友，假如你在學習上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記�。恨k法總會比困難多。
口語交際教案14
教材分析
這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內(nèi)容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻——爸爸也被書的內(nèi)容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。
漫畫內(nèi)容依次如下：第一格，要開飯了卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第二格，爸爸來到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第三格，兒子離開房間，爸爸被書吸引；第四格，兒子和媽媽準備開飯，卻不見爸爸回來；第五格，媽媽又讓兒子去請爸爸來吃飯。前5格的內(nèi)容貼近學生生活，在描述圖意的基礎上，可以啟發(fā)學生為畫面配上對話，使故事更加富有生活氣息。最后一格畫面留白，給學生以想象空間，可以此為話題展開交流，讓學生想象“爸爸可能去了哪里？”這一格也是故事的興趣點，討論后教師揭曉，可出示原圖，再讓學生完整地講述故事。
本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容”。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測爸爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結局；二是通過合作表演，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。
教學目標
1、能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結尾，按順序把故事講清楚、講完整。（重點）
2、能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。
3、積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。（重點）
課前準備
教師準備：《父與子》漫畫系列；德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的相關資料、圖片。
學生準備：事先觀察、預習漫畫內(nèi)容。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、課件出示《父與子》，欣賞漫畫。簡介這本漫畫書，初步了解作者。
2、導入：德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫《父與子》譽滿天下，風靡半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？
設計意圖
通過原著介紹及漫畫欣賞，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生了課后閱讀原著的愿望。
二、欣賞漫畫，想象畫面
1、自由觀察圖畫，先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫的內(nèi)容連起來，講一講這個故事。
2、小組合作，按順序一幅一幅交流。要求：
（1）按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。
指導學生要細致觀察每一幅圖，看清圖上人物的動作，還原生活，想象人物之間的對話，再有順序地講述故事。
�。�2）對最后一幅圖要想象得合理，與前面的圖之間要有聯(lián)系。
�。�3）小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。
生1：第一幅圖主要講了晚餐時間到了，媽媽做好了飯菜，準備開飯了。爸爸坐在桌旁，但兒子卻不知道去哪里了。
生2：第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢！
生3：第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯，兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。
生4：第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久，卻不見爸爸回來，他們非常納悶兒：爸爸在干什么？
生5：第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯。
師：第六幅圖是空白的，認真想想，事情會怎樣發(fā)展呢？兒子去找爸爸，發(fā)現(xiàn)爸爸在干什么？兒子又是怎樣做的呢？
生1：我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也在看書呢！
生2：我認為，爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起書來，他們都忘了吃飯。
設計意圖
分組進行討論，能讓學生在互幫互助的氛圍中進行觀察、說話，有助于學生互相傾聽、互相指正、互相補充，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽、表達的習慣，培養(yǎng)他們合作學習的能力。
三、補充想象，形成故事
師：我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現(xiàn)在我們要把這幾幅圖連成一個故事，你認為怎樣才能講好呢？
生1：把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。
生2：不能簡單地把幾幅圖內(nèi)容相加，這樣故事不好聽。
師：那么，要把故事講生動、講具體，除了把這幾幅圖的意思連起來，還要補充些什么呢？
生：要補充人物的想法、動作、語言、表情等，這就能夠豐富畫面內(nèi)容了。比如，第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產(chǎn)生好奇的心理，想去看那本書。
師：你來試一試？
生：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！兒子看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。
師：你們聽，加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多，也讓我們好奇起來，兒子究竟看的是一本什么書呢？按照這樣的方法，大家再來想象畫面，把這些內(nèi)容加進去，看誰講得精彩、吸引人。
設計意圖
看圖說話不僅要看懂圖意，能夠有條理地講述，還要有合理的想象。這樣，可以使說出來的故事充滿靈氣。在這個環(huán)節(jié)中，老師指導學生了解并掌握補充想象的內(nèi)容，為學生能講好有趣的故事打好基礎，既鍛煉了學生的邏輯能力，又鍛煉了他們的想象能力。
四、小組比賽，講述故事
1、學生自由練說故事。
2、在小組內(nèi)進行講故事比賽，比一比哪名同學講的故事最生動。
3、各小組推薦一名同學進行講故事比賽，評出講故事小能手。
練習要充分，教師點評要及時，有助于培養(yǎng)學生細致觀察、有序表達的能力。
設計意圖
通過比一比、賽一賽的形式，可以很好地激發(fā)低年級學生練習說話的積極性。
五、總結回顧，形成能力
師：這節(jié)課，我們看了有趣的漫畫，講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫，才能弄懂圖畫的意思。
生2：把幾幅圖連起來講的時候，要按照順序，這樣故事才有條理。
生3：我明白了不能只講圖上畫的內(nèi)容，還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么，這樣故事才會更生動。
生4：我感受到這個漫畫里的一家人非�？鞓罚麄兊母星楹苌睢�
設計意圖
在課堂上，通過總結回顧，進一步讓學生鞏固看圖講故事的方法，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的聽說能力，陶冶了他們的`情操。
六、拓展閱讀
這個故事選自《父與子》，這本書幽默有趣，故事平常卻快樂，溫馨而奇妙，課后和爸爸媽媽一起閱讀這本書，享受閱讀的快樂吧！
設計意圖
意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生讀整本書的習慣。
教學反思
本次口語交際是看圖講故事，既要讓學生掌握看圖的方法，又要讓學生形成講述小故事的能力，激發(fā)學生進行口語表達的興趣，教師努力做到以下幾點：
1、認真看圖，培養(yǎng)觀察力。
看圖說話，顧名思義就是要用眼睛看，“看”是基礎。只有認真、仔細地觀察才能形成深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。教師首先引導學生看圖要有順序，對畫面所表達的主要內(nèi)容要有一個整體的了解。然后從人物的表情、動作中，知道圖中的人物在干什么，讓學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖變成一個完整的、連貫的故事，使人物形象更加逼真，故事情節(jié)更加動人。
2、合理想象，培養(yǎng)想象力。
看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)。教師引導學生通過仔細觀察畫面，學會想象、推測，由一幅圖聯(lián)想到前后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前后的幾個動作，想象人物會說什么，會想什么，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面內(nèi)容豐富起來。
口語交際教案15
教學目標：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，當事人應該學會求救。
教學過程：
一、教師談話，揭示話題：
1、 故事引入： 有一年暑假中的一天，杰克到農(nóng)場去，在擺弄一種機械時，手臂斷了。這時他趕緊打電話，讓救護車來接他去醫(yī)院。不僅如此，這個小孩還非常鎮(zhèn)靜，臨走時，他記著帶上已經(jīng)斷下來的手臂。這樣到了醫(yī)院里，醫(yī)生很快幫他做了斷肢再植的.手術。正因為他學會了自救，才沒有因為斷了手臂而殘廢，仍然有一雙好手。
2、 在我們的日常生活中，不可避免地會發(fā)生一些意想不到的意外，在這些意外對我們造成一定的危害，甚至是危急到我們生命的時候，我們該怎么辦？你會怎么做呢？
今天，我們就一起來討論討論，我們該如何——學會求救（板書）
二、指導。
�、胖笇в^察插圖，了解發(fā)生了什么事。
�、普f說在生活種見到過哪些意外的事件，人們是用什么方式自救或者求救的。
�、怯懻摚荷罘N我們會遇到哪些意外事件？遇到意外事件，采用哪些方式可以自救或求救？應當怎樣自救或求救？
�、瓤偨Y：遇到意外的事件不要慌張，要鎮(zhèn)定沉著地開動腦筋，想辦法，求救時，寓言要清楚、簡潔。
三、練習。
�、判〗M合作：模擬一次意外事故，自己怎樣自救或者求救。
�、茖W生練習。
一、小伙伴一起到河邊去玩，其中有一個小伙伴不小心落到水里，你該怎么辦？你會呼救嗎？可以演一演。
二、街上，你看見一位盲人老爺爺摔倒在路旁，你上前拉卻拉不動，你應該怎么辦？可以演一演。
三、在家里點蚊香不小心燒著旁邊的書，剛著火，你知道隨手撲火的方法嗎？ 如果火勢大了，應該采取哪些求救的方法？
四、單獨一個人在家，你突然肚子疼，該怎么辦？如果你和爺爺兩個人在家，爺爺突然發(fā)病，你有該怎么辦？
五、一天放學后，你背著書包高高興興地往家里走。突然，來了兩個大漢，不由分說，就將他抱進了停在路邊的一輛汽車上�！�
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