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初中物理電流教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的初中物理電流教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理電流教案1
(一)教學(xué)目的
1．理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系，并能推導(dǎo)出來；
2．會運用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題；
3．初步領(lǐng)會等效替換法和分析綜合法的基本思想，以及分析電路問題的思路．
(二)教具
6伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個，演示用安培計、伏特計、開關(guān)、滑動變阻器各一個．
(三)教學(xué)過程
1．提出問題 引入新課
教師：如果你的收音機(jī)不響了，檢查后發(fā)現(xiàn)有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要更換．但是你手邊又只有一個100歐和幾個50歐的電阻，能否用它們組合起來，使組合的電阻相當(dāng)于一個200歐的電阻呢？學(xué)習(xí)了電阻的串聯(lián)的知識后，你就會知道這種等效替換是容易實現(xiàn)的．
板書：電阻的串聯(lián)
2．新課教學(xué)
教師：把電阻一個接一個地連接起來，就叫電阻的串聯(lián)．(板畫圖l，但其中的I、U1、U2、……等暫不標(biāo)出)下面我們通過實驗來找出串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系．為此我們先要根據(jù)歐姆定律，用伏安法測出每一個電阻的阻值，再測串聯(lián)電路的總電阻值．(板畫圖2和實驗記錄表格，接著進(jìn)行演示．邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊讓學(xué)生計算阻值和填寫記錄表)
演示實驗(1)分別先后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2的A、B之間，測算其阻值．
(2)撤去5歐電阻時，不移動變阻器滑動片的位置，把2歐和3歐電阻串聯(lián)起來接于A、B之間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計的讀數(shù)跟接5歐電阻時相同．教師說明，2歐和3歐電阻串聯(lián)后的等效電阻(總電阻)為5歐．
(3)把10歐電阻接入A、B之間，測算其電阻值．
(4)撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動片位置不變，把2歐、3歐、5歐電阻串聯(lián)后接到A、B間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計示數(shù)跟接10歐電阻時相同，說明串聯(lián)總電阻是10歐．
教師：大家分析一下實驗記錄，看串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻有什么關(guān)系？(學(xué)生答后，教師要求學(xué)生將結(jié)論填入課本上留出的空白處)
教師：剛才的實驗不僅得出了串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，而且還看到，當(dāng)用2歐、3歐電阻串聯(lián)后去代替5歐電阻或用2、3、5歐電阻串聯(lián)代替10歐電阻時，電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時一樣．這就是說用2、3歐或2、3、5歐的串聯(lián)電阻替換5歐或10歐電阻時，沒有改變電路的電流、電壓效果．所以常常把串聯(lián)電路的總電阻叫做等效電阻，即這個串聯(lián)電路等效于一個阻值為一定的電阻．用幾個電阻聯(lián)成電路去等效替換一個電阻，或用一個電阻去等效替換一個電路的方法叫等效替換法．現(xiàn)在大家用等效替換法解決這節(jié)課開頭時提出的問題：怎樣用一個100歐的電阻和幾個50歐的電阻去替換一個200歐的電阻？(學(xué)生齊答)
教師：回答得好！請大家根據(jù)決定導(dǎo)體電阻大小的因素想一想，為什么導(dǎo)體串聯(lián)起來后的總電阻會比其中任何一個電阻都大呢？(若學(xué)生遲疑，可指導(dǎo)學(xué)生看課文中相應(yīng)的敘述)
教師：剛才實驗得出的電阻關(guān)系可不可以運用我們已學(xué)過的歐姆定律及關(guān)于串聯(lián)電路的電流和電壓知識推導(dǎo)出來呢？可以的！為此先在電路圖(圖1)上把各個電阻和整個電路的電流、電壓用下標(biāo)區(qū)別標(biāo)志出來(教師標(biāo)志)．應(yīng)用歐姆定律于串聯(lián)電路和每一個電阻，得(以下教師一邊解說推導(dǎo)思路一邊板書，下面括號中的內(nèi)容可以只敘述，不板書出來)
板書：電阻關(guān)系式的推導(dǎo)：由I=U／R，U=IR
(分別對串聯(lián)電路和各個電阻得)
U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3 (1)
(根據(jù)前面學(xué)到的串聯(lián)電路知識可知)
I=I1=I2=I3 (2)
U=U1+U2+U3 (3)
∴ IR=IR1+IR2+IR3
R=R1+R2+R3 (4)
教師：(4)式與實驗結(jié)論一致．推導(dǎo)的根據(jù)是歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓特點，這也是我們解串聯(lián)電路時的根據(jù)．從推導(dǎo)中看到，歐姆定律既可用于各個導(dǎo)體，也可能用于整個電路．這時要注意各個電阻的U、I、R要用不同的下標(biāo)區(qū)別，且同一電阻的U、I、R要用相同的下標(biāo)，以正確表達(dá)歐姆定律公式中各量是同一導(dǎo)體的量，解電路時這樣“下標(biāo)配套”是避免出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤的好措施．
3．應(yīng)用
教師：請大家閱讀課本例題1和2．(例題題文和解從略)閱讀時注意領(lǐng)會課文在解題之前對問題的分析，理清解題思路和步驟．(學(xué)生閱讀5分鐘，教師板畫出圖3和圖4后巡視答疑)請哪位同學(xué)說說例題1的解題步驟？(學(xué)生會根據(jù)課文的分析答：“先求出R1、R2串聯(lián)的總電阻，再根據(jù)歐姆定律求出電路中的電流”)
教師：回答出了解題的主要步驟．有一點請大家注意，課文分析中首先提出的是“畫出電路圖”，這個解題的準(zhǔn)備步驟很重要，根據(jù)題意畫出電路結(jié)構(gòu)圖，并把已知量的符號(包括下標(biāo))、數(shù)據(jù)和待求量的符號標(biāo)在圖上，使題意在圖上一目了然，便于我們分析已知量和待求量的聯(lián)系，迅速理清解題思路．這個技能大家在解題時要注意練習(xí)，學(xué)到手．
例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量(R1、R2)相關(guān)的規(guī)律(R=R1+R2)出發(fā)，解出與待求量(電路電流)相關(guān)的未知量(R)，然后再用與待求量相關(guān)的規(guī)律求出待求量．簡單說就是從已知分析到待求．
板書：分析問題的思路：已知→待求
這種思路對解答較簡單的問題是簡捷有效的．
分析問題也可以沿著相反的思路進(jìn)行，即從與待求量(I)相關(guān)的規(guī)律(I=U／R)出發(fā)，沿著“為求得待求量I，已知U，需求未知量R，而R與規(guī)律R=R1+R2相聯(lián)系，R1、R2已知，故I可求．簡單說，就是從待求分析到已知．這思路可用下面的圖式表示．
板書：待求→已知
在分析比較復(fù)雜的問題時，這種分析思路容易找準(zhǔn)分析方向，可以形象地叫做“跟蹤追擊”，從未知跟蹤到已知．比如，例題2的分析思路可以這樣進(jìn)行：邊板書邊解釋)
分析清楚后，可以像課本那樣書寫：先解(B)、(C)兩式，最后解(A)式，請大家從R=R1+R2出發(fā)分析“跟蹤追擊”，找出例題2的另一種解法．(全體學(xué)生練，請一位優(yōu)等生到黑板上解)
教師：剛才的解法的分析思路可表達(dá)如下：
教師：從例題的解答中還可以看出，所根據(jù)的規(guī)律分為兩類：一類是串聯(lián)電路整體的物理量(“總”量)與每一個電阻的同種物理量(“部分”量)的關(guān)系，即(2)、(3)、(4)式；另一類是每一個電阻或整個電路的電流、電壓、電阻的關(guān)系，即用歐姆定律表達(dá)出的(1)式．因此，我們在分析問題時，既要分析一個電阻上各量的關(guān)系，又要分析各電阻與整個串聯(lián)電路的聯(lián)系．這種把整體和部分聯(lián)系起來綜合分析的方法，既是課本導(dǎo)出(4)式的'基本方法，也是我們今后分析處理電路問題的基本方法，大家要細(xì)心領(lǐng)會．
板書：分析問題的方法：
等效替代法；
綜合分析法．
4．小結(jié)
教師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了電學(xué)的兩類規(guī)律，初步接觸到了等效替代法和整體、部分綜合分析法．請大家在復(fù)習(xí)和練習(xí)中注意領(lǐng)會上述內(nèi)容，并用以去解答課本“想想議議”中提出的問題(其內(nèi)容是：“猜猜看，把電阻R1、R2、R3、…Rn串聯(lián)起來，它們的總電阻是多少？你能夠用推導(dǎo)的方法來證明你的猜想嗎？”)，希望能有同學(xué)找到不止一種證明方法．
5．布置作業(yè)
(1)一根銅線和一根鎳鉻合金線，長短粗細(xì)都相同，把它們串聯(lián)在電路里，哪根導(dǎo)線上的電壓大？哪根導(dǎo)線中的電流大？為什么？
(2)把一個內(nèi)電阻r=0.1歐的安培表與一個R=100歐的電阻串聯(lián)后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入對電路有什么影響？這種影響在什么情況下可以忽略不計？在我們所做的實驗中都沒有考慮這種影響，為什么？
(3)試證明，由電阻R1、R2串聯(lián)后接在電源上，串聯(lián)電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比．
(四)設(shè)想、體會
1．本教案設(shè)計時，一方面遵循教材的編寫思想，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出，注意設(shè)計和用好演示實驗，對電阻關(guān)系式進(jìn)行細(xì)致的推導(dǎo)．但重點落在充分運用教材的課首問題、實驗結(jié)果、對電阻關(guān)系的推導(dǎo)，以及例題中涉及的物理實際問題，淺顯具體地闡明分析問題的思路和方法．
2．演示實驗的設(shè)計用了三個定值電阻和五步實驗，兩次得出電阻關(guān)系．這既為學(xué)生理解電阻關(guān)系式提供了事實依據(jù)，又為介紹等效方法和應(yīng)用等效方法解決引出課題的問題提供了感性認(rèn)識，使引入性問題、實驗、講授、論證統(tǒng)一起來，還為師生在思考和評議“想想議議”中用等效法進(jìn)行論證奠定了基礎(chǔ)．
3．教案設(shè)計讓學(xué)生自己先看課文的例題及其分析與解，既是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也是為了教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學(xué)情境．相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀例題2的分析時，不易把握所用的推理方法(正反推理)及相應(yīng)的思路．這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(反向推理法)創(chuàng)造了事實基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)．教案先利用例題1的簡單情況介紹正向推理(已知—→待求)和反向推理(待求—→已知)方法，在分析例題2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導(dǎo)學(xué)生自己用反向推理方法從R=R1+R2出發(fā)分析問題，既強(qiáng)化了學(xué)生對反向推理方法的基本思路的認(rèn)識，又通過一題多解向?qū)W生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的．反向推理以其推理方向容易選準(zhǔn)的特點而易于為初學(xué)者掌握，強(qiáng)化學(xué)生對它的認(rèn)識是很有必要的．
4．歐姆定律中各量是同一電路或同一導(dǎo)體的量，對初學(xué)者來說是一個容易出錯的問題．在串聯(lián)電路的教學(xué)中第一次有了幫助學(xué)生正確認(rèn)識這一點的客觀條件．教學(xué)中應(yīng)充分利用這一條件，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的理解和應(yīng)用的認(rèn)識．教案在推導(dǎo)出電阻關(guān)系后，特別強(qiáng)調(diào)“下標(biāo)配套”，在討論解題步驟時，對“畫出題意圖”一步加以強(qiáng)調(diào)，其目的之一就在于強(qiáng)化對歐姆定律及其應(yīng)用的理解．
5．教案的這種安排，為下節(jié)課順利學(xué)習(xí)并聯(lián)電路打下了基礎(chǔ)．把“想想議議”留到下節(jié)課開始去討論，除了因為討論思路和方法使課時稍偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復(fù)習(xí)本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，順利學(xué)好并聯(lián)電路的知識鋪平道路．
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。
初中物理電流教案2
�。ㄒ唬┙滩�
人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊
�。ǘ┙虒W(xué)要求：
1．知道電流表的用途和符號。
2．知道正確讀取電流表讀數(shù)的方法，會讀取電流表的讀數(shù)。
3．知道正確使用電流表的規(guī)則。
�。ㄈ┙叹撸�
J0401型（或J0402型）演示電流表1臺，小電珠2個，大號干電池（R40）2節(jié)，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干根；
幾種不同外形的電流表（課本圖5—5）各1臺；
放大的J0407型電流表外形圖1幅；
電流表讀數(shù)示教板1塊；
小黑板1塊（預(yù)先畫好實物圖）。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、引入
提問：普通的照明日光燈和晶體管收音機(jī)，哪個工作電流大？（見課本圖5?4）
要測量各種用電器的電流，需要用專門的儀表——電流表。
二、新課
板書。二、電流表
1．電流表的用途、種類和符號
說明電流表的用途后，展示各種電流表，圖示并讓學(xué)生記住電流表的符號。
引導(dǎo)學(xué)生觀察J0407型直流電流表和放大的電流表外形掛圖，問：
表盤上共有幾排刻度？“0”在何處？
該電流表共有幾個接線柱？
指出三個接線柱可以接成兩種不同測量范圍（順便說明量程的概念）的接法，因而表盤上要有兩排刻度，下面具體介紹讀數(shù)方法。板書。
2．電流表的讀數(shù)
用電流表讀數(shù)示教板分別說明使用3安量程和0.6安量程時，每大格表示多大電流，每大格中有多少小格，每小格表示多大電流。
選擇不同的指針位置，進(jìn)行示范讀數(shù)。
問：現(xiàn)要測量圖1電路中通過燈泡的電流，應(yīng)如何使用電流表？板書。
3．電流表的使用規(guī)則
(1)要串聯(lián)在電路中
�、僭诤诎迳系膱D5—8中畫出電流表串聯(lián)接入電路的電路圖。
②根據(jù)串聯(lián)的'特征解釋串聯(lián)二字的意義。
�、弁ㄟ^把電流表接入實際的實驗電路進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察操作過程，加深對“串聯(lián)在電路中”的理解。
�、艹鍪井嬘姓n本圖5—8中乙圖和丙圖的實物器材圖示的小黑板，用粉筆畫線當(dāng)導(dǎo)線，示范連接乙圖，然后讓學(xué)生連接丙圖。（接線柱暫不標(biāo)“+”、“?”）
(2)接線柱的接法要“+”進(jìn)“?”出
�、倬唧w指明剛才實驗演示時電流表接線柱的極性標(biāo)志和電流流向。
�、诎褍山泳�柱的連線對換后進(jìn)行碰接演示，可看到電流表指針反轉(zhuǎn)，說明“+”進(jìn)、“?”出的必要。
�、圩寣W(xué)生在黑板上的電路圖（圖5—7和小黑板上的實物圖課本圖5—8）中，標(biāo)出接線柱“+”、“?”極性。
④介紹課本圖5?7兩種電流表的接線柱“+”、“?”標(biāo)記方法。
(3)被測電流不要超過量程
�、龠x擇適當(dāng)規(guī)格的小燈泡，先用大量程測量通過燈泡的電流，要換用小量程測量同一電流，可看到換用小量程后指針偏轉(zhuǎn)角度明顯增大。設(shè)想如果量程過小，指針的偏轉(zhuǎn)就可能超過量度范圍而有損于電流表，說明被測電流的值不能超過電流表量程。
②用具體例子說明：在不超過量程的前提下，使用較小量程測量時，其表盤每小格表示的電流較小，測量比較精確。
③提問：如果被測電流的值約等于100mA、500mA、700mA、2.3A，各應(yīng)取哪個量程？
�、苷f明：如不知道被測電流的大約數(shù)值，應(yīng)先選較大的量程，并且同時采取試觸的辦法來確定被測電流是否在量程之內(nèi)。
(4)不準(zhǔn)把電流表短接在電源兩極上
把電流表串接一根合適的保險絲，演示電流表不經(jīng)過用電器直接連在電源兩極上而被“損壞”的情景。
三、鞏固
1．歸納小結(jié)：本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“三要、一不、兩看清”，并讓學(xué)生默記一下“三、一、二”的具體內(nèi)容。
2．根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生練習(xí)在不同實物圖中連線，為下節(jié)課的學(xué)生實驗打下基礎(chǔ)。
四、布置作業(yè)：本節(jié)后的練習(xí)和章末習(xí)題第7 8題。
初中物理電流教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法。
2、根據(jù)電路圖連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、培養(yǎng)學(xué)生連接電路的基本技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗，它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做好這個實驗、由于實驗所需器材較簡單，取材也容易，建議盡可能多分一些組，讓學(xué)生人人都有動手操作的機(jī)會、如果沒有那么多的電鈴，也可不用、連接電路時強(qiáng)調(diào)要注意兩點，一是開關(guān)先要切斷，二是經(jīng)驗不足時不要先用兩根導(dǎo)線連接電源后再接電路，而是要按教材所講的，先從電源的正極連起，連好各個元件后最終連上電源的負(fù)極，或者按相反的次序。
教法建議
1、為了提高實驗效果，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：
�。�1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么？連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材（包括名稱、數(shù)量）？
（2）為防止接錯或漏接，自己先擬定一個接線順序、再連接過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路？
�。�3）如下圖所示電路中的開關(guān)的連接是否正確？如果是錯誤的，把它改正過來。
2、實驗課上學(xué)生動手之前，教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣：
�。�1）把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。
�。�2）搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
�。�3）想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏。繞，旋緊螺帽時導(dǎo)線才不致被擠出來？
3、接好電路后，再閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即斷開電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。
4、實驗后，要求學(xué)生整理好實驗器材，并寫好簡單的實驗報告、分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程，一定要組織好，以獲得較好的效果。
第七節(jié)之后，教材又安排了一個實踐活動--"想想議議"、這個問題對剛剛接觸電學(xué)知識的初中學(xué)生來說，要求較高，不必要求全體學(xué)生都能做出。
教學(xué)設(shè)計方案
1.復(fù)習(xí)
(1)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么？
(2)什么叫短路？連接電路時，開關(guān)應(yīng)該是斷開還是閉合的？
(3)怎樣判斷電路的連接形式?試判斷下面電路的'連接是否正確、(投影片)
(4)可用計算機(jī)模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實物電路，教師一步步操作、讓學(xué)生觀察并進(jìn)行歸納小結(jié)：
�、偈紫葘㈦姵剡B接成串聯(lián)電池組；
②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起來(連接開關(guān)前，開關(guān)是斷開的)，最后連到電源的負(fù)極(也可反過來順次連接)；
�、圻B線時要注意導(dǎo)線兩端必須接在接線柱上，導(dǎo)線不要交叉，不要重疊。
�、苓B接并聯(lián)電路時，可按串聯(lián)的方法先連接一個支路，找到電流的分、合點再將其他支路并列接在分、合點上。
2.進(jìn)行新課------學(xué)生實驗
(1)組成串聯(lián)電路
�、偈紫茸屚瑢W(xué)將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用、畫出串聯(lián)電路圖。
�、谂迨褂玫碾娫吹恼�、負(fù)極、
�、郯凑n本中的步驟進(jìn)行實驗、注意電路連接過程中開關(guān)必須是斷開的。
④若電路連接完畢，閉合開關(guān)后，燈泡不亮?xí)r注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導(dǎo)線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)、在自己解決問題有困難時，可請老師協(xié)助檢查。
�、莘e極動手，認(rèn)真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問題。
(2)組成并聯(lián)電路
�、僬J(rèn)真畫好并聯(lián)電路圖、弄清電路的分、合點，用字母A、B標(biāo)出、標(biāo)出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
②弄清電路中有幾個開關(guān)；哪個開關(guān)是控制整個干路的；哪個開關(guān)是控制支路的。
�、郯措娐穲D連接并聯(lián)電路，并進(jìn)行觀察，回答實驗步驟中提出的問題。
探究活動
自制電路板
材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纖維板一塊、接線柱28個、導(dǎo)線若干。
制作方法：
1、在纖維板的正面，繪出電路如圖1所示，然后按圖中圓圈位置先為接線柱打孔，再行安裝。
2、在板的背后，按板面電路用雙股軟導(dǎo)線連接在線柱上。
使用方法：實驗中需要使用的電路元器件，事前連接好兩端引線，然后按照電路設(shè)計連入電路板中，如果被利用的電路接線柱間不需連接元器件但必須連通，可用導(dǎo)線短接。
圖1
說明：
1、本電路板可供學(xué)生做電學(xué)各種實驗線路之用。
2、接線柱如選用空心接線柱，元器件引線一端連接與空心接柱匹配的香蕉插頭，使用起來更加方便。
初中物理電流教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解電源的發(fā)明對人類的生活產(chǎn)生巨大的影響;
2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。
3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。
二、自主學(xué)習(xí)過程
任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過程
1780年，當(dāng)時，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝?nèi)テさ那嗤芊旁趯嶒炞郎系慕饘侔迳�，金屬板在起電機(jī)(這是當(dāng)時大多數(shù)實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時起電機(jī)剛好打出一個火花，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無
此種反應(yīng)。針對這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動物體內(nèi)存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發(fā)出來，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設(shè)是錯誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學(xué)的研究開始從靜電轉(zhuǎn)向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻(xiàn)，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。
伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠?qū)щ姷柠}水液體代替動物組織試驗之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個裝置后來稱為伏打電堆。
思考：意大利醫(yī)學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打?qū)τ孟噙B的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認(rèn)識?伏打為靜電轉(zhuǎn)入電流的研究做出了怎樣的貢獻(xiàn)?
任務(wù)2：認(rèn)識電流的概念
請你閱讀教材16頁“電流”：
1.電流是怎樣形成的?答：。
2.電流的產(chǎn)生條件是：和。
3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動的正、負(fù)離子。電流是量。
4.電流──描述電流強(qiáng)弱的物理量。
定義：通過導(dǎo)線某橫截面的與所用的比值。
定義式：。
單位：;簡稱，符號，常用單位和。
單位換算關(guān)系：1A= mA= μA
合作學(xué)習(xí)：
1.關(guān)于電流的下列說法中正確的是( )
A.因為電流有方向，所以電流是矢量
B.通過導(dǎo)線截面的電量越多，電流越大
C.通電時間越短，電流越大;
D.單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，導(dǎo)體中的電流越大。
2.下列關(guān)于電流方向的說法中，不正確的是( )
A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向
B.電流的.方向就是正電荷定向移動的方向
C.在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反
D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同
3.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個電子，則示波管中電流強(qiáng)度的大小為多少?
任務(wù)3：認(rèn)識電源和電動勢
閱讀教材17頁“電源和電動勢”
1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來描述。
2.如何測出電源的電動勢：。
3.電動勢的符號：。電動勢的單位：。
4.列舉出幾種常見電源的電動勢大�。�
5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為的物理量。
合作學(xué)習(xí)
1.關(guān)于電源電動勢，下列說法正確的是( )
A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢
B.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢
C.所有電源的電動勢都是相同的
D.2號電池比5號電池的電動勢大
2.下列說法正確的是( )
A.用導(dǎo)線把開關(guān)、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路;
B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;
C.干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)都是電源;
D.手電筒照明時，電流方向是由電池的負(fù)極經(jīng)燈泡到正極的。
3.下圖是一塊手機(jī)電池的標(biāo)簽。你從這個標(biāo)簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息?
4.某金屬導(dǎo)體兩端的電壓為24V，30s內(nèi)有36C的電荷量通過導(dǎo)體的橫截面，則：
每秒鐘內(nèi)有多少個自由電子通過該導(dǎo)體的橫截面?導(dǎo)體中的電流有多大?該導(dǎo)體的電阻多大?
任務(wù)4：小節(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
三、課后練習(xí)
“問題與聯(lián)系”1，2，4。
四、課外閱讀
蓄電池將不再污染環(huán)境
《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測，各項指標(biāo)均達(dá)到或超過國家標(biāo)準(zhǔn)。這意味著有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。
發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導(dǎo)的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長達(dá)6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應(yīng)機(jī)理研究方面取得突破，并配制出一種復(fù)合鹽類水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。
承擔(dān)此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心，被公認(rèn)為行業(yè)內(nèi)的權(quán)威檢測機(jī)構(gòu)。
據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實驗室產(chǎn)品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應(yīng)用領(lǐng)域及市場前景十分廣闊。
據(jù)專家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計算機(jī))、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報道最多的是普通干電池。而事實上，如今普通干電池生產(chǎn)過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴(yán)重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險的物品之一。
據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴(yán)重污染土壤和水源，對空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會造成破壞，還會引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標(biāo)，就會導(dǎo)致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導(dǎo)致死亡。
與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低。南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復(fù)合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題。
張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發(fā)明專利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無同類技術(shù)。
周啟星認(rèn)為，當(dāng)今世界面臨能源和環(huán)境危機(jī)，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠(yuǎn)。
初中物理電流教案5
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能。
二、過程與方法
科學(xué)探究全過程的切身體驗，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點：在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
教學(xué)難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論。
教學(xué)用具：電池、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線等實驗用品。
課時安排： 1 課時。
教學(xué)過程
一、引入新課
同學(xué)們看黑板上的電路，從前面學(xué)過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系？
大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系？有多少種可能？
1. 電流可能是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時就小了。
2. 認(rèn)為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。
3. 我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。
4. 我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大；導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大，細(xì)水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
二、新課學(xué)習(xí)
1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進(jìn)行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進(jìn)行討論，老師進(jìn)行統(tǒng)籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進(jìn)行實驗。
大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的`連接方法。學(xué)生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)。
實驗匯報：同學(xué)們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論。經(jīng)過同學(xué)們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。
這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？
我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調(diào)整設(shè)計中不合理的地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果。
大家都體驗到了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索，現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：
�、� 猜想干路和支路電流的關(guān)系
�、谠O(shè)計實驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗。
�、圻M(jìn)行實驗
大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同。現(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可以動手實驗了。學(xué)生動手實驗，教師給予指導(dǎo)。
實驗匯報：同學(xué)們都做完了實驗，我相信結(jié)論已經(jīng)出來了，請匯報一下你們組的結(jié)論吧。
老師小結(jié)：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點的電流相等 .
2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書設(shè)計
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關(guān)系
初中物理電流教案6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．通過實驗探究，認(rèn)識影響電流大小的因素有電壓和電阻。
2．知道導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3．能應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。
4．能應(yīng)用歐姆定律解釋一些簡單現(xiàn)象。
5．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
6．會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程與方法
1．通過探究過程進(jìn)一步體會猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、分析與論證、評估等探究要素。
2．通過在制定研究方案進(jìn)一步體會“控制變量”這一重要的研究方法。
3．通過分析與論證過程提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。
三、德育目標(biāo)
1．在數(shù)據(jù)收集過程中形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過探究，解釋隱藏的物理規(guī)律，感受探索的樂趣。
3．在與小組成員合作完成實驗的過程中，加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。
教學(xué)重點：通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，并得出真實、科學(xué)的結(jié)論。
課前準(zhǔn)備：干電池組、 2.5 V和6.3 V小燈泡（帶座）各一只、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干、投影儀，學(xué)生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導(dǎo)線若干。
第1課時
教學(xué)過程
一、引入新課
通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用。今天請同學(xué)們先看老師的這組實驗，請同學(xué)們仔細(xì)觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。
演示實驗：小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。
演示1：一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光；
演示2：兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光；
演示3：兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
通過觀察實驗，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節(jié)電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？
二、進(jìn)行新課
根據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？請你猜想一下，可能是電壓越大，電流越大，也可能電阻越大，電流越小。也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。
同學(xué)們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_。
1.電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
首先要設(shè)計實驗，然后進(jìn)行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最后進(jìn)行評估和交流。
大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中，并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負(fù)”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？電流表串聯(lián)在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端。
要求探究過程中首先設(shè)計好實驗；實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結(jié)果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學(xué)交流。選擇2-3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設(shè)計思想、實驗步驟，分析論證的結(jié)果，進(jìn)行自我評估，和大家進(jìn)行交流。
探究報告
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系
猜想和假設(shè)：
1．電流和電阻成反比
2．電流和電壓成正比
設(shè)計實驗：
一、設(shè)計思想
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。
二、實驗電路
根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：
三、實驗數(shù)據(jù)表格
四、實驗器材
根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干。
進(jìn)行實驗
步驟一：按設(shè)計好的電路圖正確連接實驗電路；
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中；
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證
分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：
1．第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2．第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測是正確的。電流 I ，電阻 R ，電壓 U 的關(guān)系是：電阻越大，電流越��；電壓越大，電流越大。
評估
從實驗的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中，讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關(guān)，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的。
疑問
測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來？
對同學(xué)的表現(xiàn)給予充分肯定，引導(dǎo)同學(xué)們對探究過程及問題進(jìn)行積極交流。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關(guān)系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
三、小結(jié)
同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)會了用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流.通過實驗探究了定值電阻的`電流和電壓的關(guān)系。
四、板書設(shè)計
電流跟電壓、電阻的關(guān)系：
在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
第2課時
一、引入新課
同學(xué)們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結(jié)論，可以再說說嗎？電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。
二、新課學(xué)習(xí)
1．歐姆定律
綜合我們的探究實驗，能得到了什么結(jié)論？電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，因此我們可以得出。
板書：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的，為了紀(jì)念他，把這個定律叫做歐姆定律。用公式表示 I =
式中： I ——電流——安培（A）
U ——電壓——伏特（V）
R ——電阻——歐姆（Ω）
請同學(xué)閱讀教材，了解歐姆定律公式中的單位有什么要求。電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應(yīng)用公式。有同學(xué)可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節(jié)課的實驗，就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎？請同學(xué)們觀看下面的資料片。
介紹歐姆和歐姆定律的建立，讓學(xué)生體會一個定律的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了許多人的努力，包含著許多科學(xué)家的智慧。歐姆定律并不是一下就能得到的，而是經(jīng)過了許多次的改進(jìn)實驗，克服了許多的缺點才得出的。號召大家應(yīng)該像科學(xué)家那樣，努力學(xué)習(xí)，不怕困難。堅韌不拔地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求，人類一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)，用同學(xué)們的努力去推動人類的進(jìn)步。
2．歐姆定律的應(yīng)用
接著我們看歐姆定律能解決什么問題。
例題1.以教材例題1作為簡單電路的解題指導(dǎo)，根據(jù)題意，教師板書示范解電學(xué)題的一般規(guī)則：
�、俑鶕�(jù)題意畫出電路圖,在電路圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值、未知量的符號。
�、诶脷W姆定律求解
要求學(xué)生在筆記本上畫出圖，標(biāo)出量、寫出數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學(xué)生在筆記本上做此題。
例1：
解: I = =0.25 × 10
0.25 × 10
例題2.以教材例題2作為公式變形應(yīng)用的解題指導(dǎo)。
讓學(xué)生畫出圖、標(biāo)出量、寫出數(shù)，把公式變形，由 I =得到 R =，然后將電流的單位變成安培，進(jìn)行計算，同時一名學(xué)生板演，師生講評。
例2：
解：由 I =得到
R = =15 Ω
這個未知電阻是15 Ω .
例題3.以例題3作為另一種變形練習(xí)。
有一種指示燈，電阻為6.3 Ω，通過的電流為
要求學(xué)生按解簡單電學(xué)題目的一般規(guī)則解題。解題過程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國際單位，注意將公式變形后再代入數(shù)值。
解：由 I =得到
U = IR =
要使燈正常發(fā)光，應(yīng)加2.8 V電壓
同學(xué)們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學(xué)應(yīng)用題，通過解這些題你有什么收獲嗎？
電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個。歐姆定律公式中的三個物理量指的是同一段電路。歐姆定律不僅適用同一個電器、同一個導(dǎo)體，也適用幾個用電器組成的同一段電路�，F(xiàn)在，大家總結(jié)一下三個題中分別是怎樣應(yīng)用歐姆定律的。
第一題是直接利用歐姆定律 I =的。第二題應(yīng)用的是由歐姆定律 I =得到的變形公式 R = 。第三題應(yīng)用的是歐姆定律 I =的另一個變形公式 U = IR 。
對 R =，能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比？對 U = IR ，能否說導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流成正比？大家討論。不能這樣說。導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，與電流、電壓無關(guān)。電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確，對物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解。
公式 R =，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值。這里要注意的是，導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻 R 跟電壓 U 成正比，跟電流 I 成反比。
公式 U = IR ，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積。但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因。導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。
同學(xué)們再來分析例題2，如果想知道某段導(dǎo)體的電阻，可以怎么做？你能從這個例子中得到什么啟示嗎？可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式 R =來求解。導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流是多少呢？可以測出來，用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。這種用電壓表和電流表測定電阻的方法叫“伏安法”。
完成，課后經(jīng)同學(xué)們充分討論后，作為拓展的內(nèi)容訓(xùn)練。
三、小結(jié)：通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義。
2．歐姆定律的應(yīng)用。
（1）應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單電路的計算。
�。�2）利用歐姆定律推導(dǎo)串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。
五、板書設(shè)計
1．歐姆定律
導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
公式： I =： R 一定時， I 跟 U 成正比； U 不變時， I 跟 R 成反比。
變形公式： R =： R 在數(shù)值上等于 U 和 I 的比值。
U = IR ： U 在數(shù)值上等于 I 和 R 的乘積。
初中物理電流教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.初步認(rèn)識電流、電路及電路圖。
2.知道電源和用電器。
3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
情感態(tài)度與價值觀
通過連接電路的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
教學(xué)重點：通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
教學(xué)難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過程中，認(rèn)真觀察和分析，并能得出正確結(jié)論。
教學(xué)方法：探究法、實驗法、討論法
教學(xué)用具：干電池、小燈泡、導(dǎo)線若干、開關(guān)、小電動機(jī)、音樂門鈴、電視機(jī)、錄像機(jī)、學(xué)生電源、半導(dǎo)體二極管、發(fā)光二極管、實物投影儀。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、引入新課
太陽落山了，天暗下來，每個人都會很自然地打開墻上的開關(guān)，這時，電燈就亮了，人們就像白天一樣可以自由活動。還有，英語老師上課時，只有把錄音機(jī)的插頭插到墻上的插座時，大家才能夠聽到流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語朗誦。電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？你知道電是從哪兒來的呢？為什么打開開關(guān)，電燈就會亮了呢？你知道什么是電路呢？電路是由哪幾部分組成的？你知道什么物體可以導(dǎo)電？電流又是如何流動的呢？
關(guān)于電，我們有太多的問題要研究了。現(xiàn)在，大家每兩個人一組，當(dāng)一回小“科學(xué)家”吧！科學(xué)家就是先有了問題，再對自己的問題不斷去“探究”才得出正確結(jié)論的。
二、新課學(xué)習(xí)
1.電流和電路
看到你們桌子上的小燈泡，小電動機(jī)、音樂門鈴了嗎？動腦筋，想辦法讓小燈泡亮，小電動機(jī)轉(zhuǎn)動，音樂門鈴發(fā)聲。不過，在今天的實驗中，任何情況下都不能把電池的`兩端直接連在一起！還有你們的小燈泡、小電動機(jī)、音樂門鈴要受到開關(guān)的控制。現(xiàn)在，開始動手吧！
老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示。
老師看到有些小組的燈泡亮了、電動機(jī)轉(zhuǎn)了，也聽到你們的門鈴在唱歌，有的小組還沒有完成。來說一說，你們是如何成功的，你們小組又為什么沒成功呢？
閉合開關(guān)，燈泡亮了、發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)了、門鈴響了，這是因為有電流通過了。燈泡、小電動機(jī)、音樂門鈴等是需要用電的儀器，可以統(tǒng)一叫做用電器。用電器是需要給它提供電能才能工作的。誰給提供呢？從剛才實驗中我們知道，開關(guān)是控制用電器工作的，而導(dǎo)線是起連接作用的，電池是提供電能的裝置。
同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？發(fā)電機(jī)可以提供電能，生活中的各種電池都行。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。像這樣，由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器就組成了電路。
板書：電路中電源提供電能，用電器消耗電能。
什么時候有電流呢？生活中打開水籠頭會得到水流，電流呢？從實驗中知道，閉合開關(guān)時，燈泡亮，電路中有電流。、電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。當(dāng)閉合開關(guān)時，燈泡亮，電動機(jī)轉(zhuǎn)動，音樂門鈴響；斷開開關(guān)時，就沒有電流，用電器不工作。
剛才大家做實驗時用的是實物，我們要把電路記錄下來，該怎么辦？總不能把物體原樣畫出來，即麻煩又不清晰。我們在光學(xué)中學(xué)過，用符號來畫光路圖，電學(xué)中也可以用符號來表示實物。如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖�，F(xiàn)在我們一起看一下課本上幾種常用元件及對應(yīng)的符號，用最短的時間記住它們，比比誰記得最快!
2.導(dǎo)體和絕緣體
生活中，有的物體善于導(dǎo)電，有的物體導(dǎo)電能力很差。如何判斷它們呢？
播放視頻：導(dǎo)體絕緣體
我們可以把它們接入剛才的電路中，如果是導(dǎo)體，燈泡就會亮，反之不亮。大家現(xiàn)在可以就地取材：鉛筆、橡皮、鉛筆芯、小刀、三角板、硬幣、鋼筆帽…等。把這些物體接入電路，給你五分鐘的時間，大家注意要合作完成！
有條件的可以做實驗，或者部分的觀看視頻。
實驗結(jié)果：
鉛筆、橡皮、三角板不導(dǎo)電。
鉛筆芯可以導(dǎo)電，小刀、硬幣、鋼筆帽能導(dǎo)電。
在物理學(xué)中，善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體（conductor)，導(dǎo)電能力差的叫絕緣體（insulator) 。實際上同學(xué)們在實驗中發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)體可以歸結(jié)為是金屬在導(dǎo)電。金屬是常見的導(dǎo)體，而三角板是塑料制品不導(dǎo)電。
絕緣體中的帶電粒子相互約束，不能自由移動，如橡膠、玻玻、陶瓷、塑料、油等都是好的絕緣體。好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。電線芯線用金屬來做，因為金屬是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
3.電流的方向
電流沿著“電池正極→用電器→負(fù)極”的方向流動。對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負(fù)極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發(fā)光。但是有一種電子元件叫半導(dǎo)體二極管，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。
我們平時對二極管知道的很少，你知道二極管都用在哪嗎？舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機(jī)、收錄機(jī)等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。原來漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設(shè)計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發(fā)出各種光，到了晚上會很漂亮！
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.電路是由電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器組成的。
2.有電源，并且電路閉合時才有電流。
3.會連接簡單電路。
4.電源是提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置。
5.常見的導(dǎo)體和絕緣體。
6.電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”。
初中物理電流教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，知道通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。
2、通過通電導(dǎo)體對小磁針作用的實驗，建立電與磁相關(guān)的意識；在探究通電螺線管周圍磁場的實驗過程中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。
3、通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，激發(fā)樂于探索自然界的奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】電流的磁效應(yīng)，通電螺線管周圍的磁場分布。
【難點】對電與磁關(guān)系的認(rèn)識過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師展示手中的小磁針，提出問題：如果老師現(xiàn)在把這枚小磁針用細(xì)線懸掛起來，怎么才能讓這個小磁針轉(zhuǎn)動起來呢？但是有一個要求就是不能用手或者物體直接去觸碰，同學(xué)們思考一下有什么辦法？
學(xué)生回答可以用磁鐵
教師對學(xué)生的回答給出相應(yīng)的評價，然后繼續(xù)追問：剛才同學(xué)們想到的是一種方法，那么初除此以外還有其他辦法嗎？
帶著疑問引出課題《電流的磁效應(yīng)》
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】通電導(dǎo)線周圍的磁場
提出問題（直接提問）：通電直導(dǎo)線是否可以使小磁針轉(zhuǎn)動？為什么？
演示實驗：展示實驗器材，電池、導(dǎo)線和小磁針，然后給導(dǎo)線接通電源后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動情況；改變導(dǎo)線的方向，重復(fù)試驗。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)導(dǎo)線南北放置時，觸接的瞬間小磁針會發(fā)生轉(zhuǎn)動。
小組討論：引導(dǎo)學(xué)生小組討論，思考問題：小磁針為什么會發(fā)生轉(zhuǎn)動。學(xué)生通過討論，能夠知道，小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動的原因是周圍有磁鐵影響它，所以導(dǎo)線通電后也像一個磁鐵一樣有了磁性。
教師講解：通電導(dǎo)線周圍會存在磁場。
【模塊2】通電導(dǎo)線周圍磁場的方向
提出問題（直接提問）：通電導(dǎo)線周圍磁場的`方向和什么因素有關(guān)？
演示實驗：重復(fù)剛才的實驗，提示學(xué)生注意觀察改變電流方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動方向有什么變化？學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，改變電流的方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動方向也發(fā)生了變化。當(dāng)電流反向時，小磁針的轉(zhuǎn)動方向也相反。
教師講解：通電直導(dǎo)線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關(guān)，這就是電流的磁效應(yīng)。
讀書指導(dǎo)：提示學(xué)生閱讀書中關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史。學(xué)生能夠從其中體會到一個新的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是非常不容易的，正是奧斯特通過大量實驗發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
利用鐵粉觀察通電直導(dǎo)線周圍磁場的分布情況。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，交流心得感悟。
作業(yè)：預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容“通電螺線管的磁場”。
四、板書設(shè)計
本文是關(guān)于教師招聘面試中——初中物理《電流的磁效應(yīng)》部分的教案，希望能對大家有所幫助，更多初中物理教案請關(guān)注天津教師考試網(wǎng)。
初中物理電流教案9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．知道電流是有強(qiáng)弱的；
2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3．知道電流表的使用方法；
4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標(biāo)
1．通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；
2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
3．通過電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。
三、德育目標(biāo)
1．通過學(xué)生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
2．在學(xué)生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表
教學(xué)方法
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
教學(xué)用具
手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課
�。蹘煟荩ǔ鍪倦娐肥窘贪澹┻@是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？
［生］燈泡亮了。
［師］說明了什么？
�。凵蓦娐分杏辛穗娏�。
［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？
�。凵蓦娏鞯故菦]看見，但燈泡發(fā)光了。
�。蹘煟輰�。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它、研究它。
�。凵菸覀冎車目諝庖部床灰姟⒚恢�，只有刮風(fēng)時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？
�。蹘煟莺苷_，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學(xué)
�。蹘煟菡埓蠹易屑�(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？
�。凵萦袛�(shù)字和符號。
�。蹘煟轃襞萆弦徊糠质撬碾娏髦�。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？
�。凵菪襞菡９ぷ鲿r的電流是0.2安培。
�。蹘煟荽蠹疫�有什么問題嗎？
�。凵莅才嗍窃趺磥淼�？
�。蹘煟莅才嗍欠▏目茖W(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
�。凵蓦娏鬟�有其他單位嗎？
［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：
�。弁队埃�
1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。
2．電流單位的換算關(guān)系是：
1A=________mA
1mA=_______μA
3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
［生］說明電流有強(qiáng)有弱。
�。蹘煟荽蠹铱次沂掷镉惺蛛娡埠鸵恢煌婢咝∑嚕�(dāng)它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強(qiáng)，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？
［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。
�。蹖嶒灒菰鯓舆B接電流表。
�。蹘煟莠F(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
�。凵萦脙晒�(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
�。蹘煟莠F(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來；
規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；
規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
�。蹘煟菡莆针娏鞅淼腵連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
�。▽W(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)）
�。坶喿x課本］怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：
�。凵祝菸覀兘M測得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。
［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認(rèn)真檢查后，改正了錯誤。
�。凵菸矣X得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。
［生�。菸矣幸粋�問題，這個實驗中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？
�。蹘煟萁�(jīng)過兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對電路不再陌生。實驗時很認(rèn)真，實驗后又能很好地總結(jié)�，F(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？
�。凵輷Q成另一量程的兩個接線柱即可。
［師］對。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會用到，如用電壓表測電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．可以用電流來表示電流的強(qiáng)弱。
2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3．正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
P100動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。