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六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案12篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案1
［教學(xué)要求］
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［課時(shí)安排］
二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。
［教學(xué)過程］
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些原文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？
二、范讀原文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
四、自學(xué)原文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀原文
結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的.擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？
(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4．原文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：心驚肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀原文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭窍耄曇暨�要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)原文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？(投)
指點(diǎn)：這一個(gè)投字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？
(身上蓋著舊衣服。)
提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>
6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文看懂。
出示：桑娜(
)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒有)這些都沒有想。
對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再強(qiáng)調(diào)非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
出示：理所當(dāng)然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了，原文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？
(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？)
所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴�。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地
指名讀。
示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感嘆號(hào)，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。
指導(dǎo)朗讀：
門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說話也不會(huì)高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。
9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？
10．分別指導(dǎo)朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)
丈夫的嗯，是個(gè)問題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿也)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀第二組對(duì)話。
11．你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？
(例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對(duì)!)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
［板書設(shè)計(jì)］
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當(dāng)然
站在門口想 義不容辭
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
�。�2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。
（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）
（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的`幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。
（7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
�。�8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很
三、總結(jié)：
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。
傾聽：細(xì)心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3、默讀課文，完成練習(xí)。
第一步：學(xué)生思考：
�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）
（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
�。�4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦�！�
5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。
�。�3）通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。
2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ�，傾聽她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來��？如今叫我怎么對(duì)他說呢？
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的'了。②為什么把他們抱過來�。竣圻@是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說什么呢？⑤如今叫我怎么對(duì)他說呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。
這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？
（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）
（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）
師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）
（板書：善良）
下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班牛莻�(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉恚廊舜谝黄鹪趺葱�！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣�(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對(duì)呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)方法：朗讀法、提問法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請(qǐng)生講述，教師總結(jié)并板書課題。)
同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2.提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。
傾聽：細(xì)心地聽。
寧靜：(環(huán)境、心情)平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4.理清課文的敘述順序。
�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?
⑵給課文劃分段落。
�、侵该答仯爬ǘ我�。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”， 課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的.貧窮——住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
4.小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦�！�
5.教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。
�、峭ㄟ^對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)
桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入
師：今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?
好，有信心，有膽量，我們且看題目：
板書：5+2=
題目很簡(jiǎn)單對(duì)吧，那有些同學(xué)為什么不舉手，平時(shí)要對(duì)自己多一份信心，多一份膽量。
從數(shù)學(xué)的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。
從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)
——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。
二、感悟桑娜的善良
上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?
——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。
教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：
1、 有個(gè)別同學(xué)讀得很快，很好
2、 有個(gè)別同學(xué)用手指著書本讀，不可取
3、 有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)
板書：忐忑不安
“忐忑不安”是什么意思?
——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他(邱飛康)
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說什么呢?
這是鬧著玩的嗎?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來啊?
(如今叫我怎么對(duì)他說呢?)
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——
(學(xué)生交流)
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊?
�、圻@是鬧著玩的嗎?
�、芩麜�(huì)說什么呢?
(⑤如今叫我怎么對(duì)他說呢?)
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng)，驚，沉思)
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)
——楊文豪
7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?
(省略號(hào)。她的幻想。)
讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。
省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?
(學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。)
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀
(師讀旁白)。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?
(男生女生合作讀)
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，( )。
寧可( )，也要( )。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)
(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)
師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?
(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。)
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?
(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)
板書：善良
下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人?
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫又會(huì)怎么說呢?
自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?
A.出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
問：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會(huì)更苦，他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的? (嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?)
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！岸�，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo)：
�、� “嗯”， “哦”讀音、意思。
(認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)
�、趶乃�"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
(女生旁白男生讀對(duì)話)
4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說說……
這些話桑娜說出來沒有?
2、對(duì)呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、情感升華
本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目?
——好人、善人
窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個(gè)更可貴?——對(duì)，后者更可貴，窮人善良更加不容易。
下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?
——選擇、善良、艱辛、......
(讓回答的學(xué)生寫在黑板上，3——4個(gè)，學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)
是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺Ｏ旅嬲?qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子：
微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
好，下課!
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開想象。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)
(二)解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1.提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
(五)自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
(六)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”，不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”;模樣的“�！睉�(yīng)讀“m*”，不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。
3.說說下列詞語的意思：
舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃�！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定�！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。
(七)學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，要求正確、流利。
2.默讀課文，想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
(八)整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1～2自然段)是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3～11自然段)是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段(12～27自然段)是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
(九)練習(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
(十)作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。
(二)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
(板書課題)
(二)明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)第一段：
1.默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會(huì)她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)�！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢�，深夜，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。這時(shí)老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段，說說這段主要寫什么?
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
3.學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5.學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會(huì)到什么?
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門口放著一張稻草鋪�？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
6.過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢?
7.默讀8～11自然段，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚�(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會(huì)想到這些?這些想法說明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清?
作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感�！八麜�(huì)說什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂。“他會(huì)揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對(duì)他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
(2)在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：
他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么?
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會(huì)挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2.分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段，談體會(huì)。
4.出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會(huì)到什么?
“總能熬過去的.”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去�！鞍尽笔侨淌艿囊馑迹从碀O夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對(duì)困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么?
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
(六)總結(jié)全文。
1.說說課文主要講了一件什么事?
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。
2.表達(dá)了怎樣的中心思想?
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
(七)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
合理想象，續(xù)編故事。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。
(二)出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考·練習(xí)第5題。
(三)明確續(xù)寫要求。
1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2.掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3.想象要合情合理。
(四)展開想象。
1.桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景?
2.桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?
3.第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
4.他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
5.兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
6.今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
(五)小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評(píng)議，拓寬同學(xué)的思路。
(六)在稿紙上完成續(xù)寫。
例文：
窮人(續(xù)編)
帳子拉開了，七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧!”
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案6
教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
�。病Ⅲw會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。�、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
�。薄鍟红话�。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
�、�、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
他會(huì)說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
�。�、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的`心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
�、�、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
�、�、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
�、�、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
�。�、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、佟⑷绻Ｄ炔话堰@兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。�、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
�、�、１、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說？”
２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
�。场⒋藭r(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>
�。怠W(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
�。�、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
�。裕�
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案7
一、導(dǎo)入
1.板書課題：窮人
師述：我們看一下這個(gè)“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰 問：這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。
2、組內(nèi)交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點(diǎn)學(xué)生說句子：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對(duì)話。完成下面的練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?
出示六：
人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的'。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個(gè)課題。 生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔(dān)心 害怕 堅(jiān)定
人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案8
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強(qiáng) qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個(gè)部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來：( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流
疑問一：
疑問二：
二、合作探究
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫很多，請(qǐng)你找出來讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?
三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)交流。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、聽寫目標(biāo)中的詞語。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的`餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。
(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來，對(duì)他們說：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包�！�
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了�！�
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”
兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫下來。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案9
9窮人
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2.運(yùn)用學(xué)過的方法理解重點(diǎn)語句，體會(huì)人物感情。
3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象，建構(gòu)畫面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。
3.教法、學(xué)法的突破
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)流程：
一、簡(jiǎn)介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。
列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)）
【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。
三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。
1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對(duì)話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。
2.組織匯報(bào)交流。
環(huán)境描寫。
對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，如果沒有這段環(huán)境描寫，會(huì)有什么感覺？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。
【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的.語文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過于注重寫了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。
心理描寫。
用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>
【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽打開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。
�、傩捏@肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個(gè)好妻子。
�、跊]什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。
�、厶酵〉呐従哟藭r(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地善良的人。
�、莒话泊颂幍男睦砻鑼懱貏e精彩，讓讀者越發(fā)覺得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會(huì)忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？
因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、莩了伎赡芙窈蟮纳顣�(huì)更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去�？赡苷煞驎�(huì)一時(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。
【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng)，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對(duì)未來生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè)，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。
人物對(duì)話
學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評(píng)選小小播音員，說出入選理由。
�、傩牟辉谘傻膶�(duì)話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。
�、谡劶肮聝哼@是個(gè)敏感的話題，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
�、鄢聊瑑蓚�(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話的范疇，但此時(shí)無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂。
�、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無窮的想象。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄 國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的`了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思：
本篇課文分以下三步來談：
�。薄⒊踝x課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
２、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
⑴學(xué)習(xí)第一段。
我先用#課件# 導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
�、频诙纹^長，但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后�！�
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案11
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
�。�1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過對(duì)省略號(hào)的'理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案12
【《窮人》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
2.通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)方法： 抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。
設(shè)計(jì)理念： 對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。
教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的.地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)
( 預(yù)設(shè)： 如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)
(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良
(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)
1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?
2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)
教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?
4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)
5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)
過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?
(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良
學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。
�、倌銈兿胍幌耄抑兄欢嗔藘蓚�(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書：嚴(yán)肅、憂慮)
②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)
③透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)
④我們分角色來讀讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。
三、總結(jié)全文，回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了�！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣?
學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)
四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆
1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：
�、僬n間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……
�、谏险n時(shí)，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我 ……
�、圩魑闹v評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表揚(yáng)，此時(shí)我 ……
2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。
3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。
【教學(xué)總結(jié)】
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的`日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣犃撕眉�(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”
能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
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