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      白鵝的教案

      時(shí)間:2023-02-26 16:47:10 教案 我要投稿
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      白鵝的教案

        作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的白鵝的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      白鵝的教案

      白鵝的教案1

        教學(xué)要求:

        1、理解課文,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

        3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

        2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?

        2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間,(屏幕出示白鵝的圖片)看到它,你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

        3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

        二、初讀課文

        1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

        2、這是一只怎樣的白鵝?(板書:高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

        3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)

        三、自學(xué)討論,深入感悟

        1、讀自己喜歡的部分,畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的,在書中空白的地方標(biāo)注,再試著讀出自己的體會(huì)。

        2、交流討論。

        (1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作,來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖,難怪作者說,好一個(gè)(學(xué)生接說:高傲的動(dòng)物)我們一起來讀讀(學(xué)生齊讀)。

        (2)我學(xué)習(xí)的'是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段,你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),有哪些呢,趕快用筆圈出來。(貼卡片:鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來,誰來試試?(個(gè)別讀,齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言,假如鵝也會(huì)說漢語的話,你們猜猜,它會(huì)說什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中,我們不僅感受到了白鵝的高傲,也看到了它的盡職。

        (3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

        同學(xué)提問:

        a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答,相機(jī)貼卡片:步調(diào)從容、大模大樣)

        b

        、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì),凈角也就是我們平常所說的花臉,俗話說:耳聽為虛,眼見為實(shí),誰愿意表演示范一下?(出示頭飾,數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出,白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

        (4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣,學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身,哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片:三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理,有規(guī)律)來,讓我們也高傲地,三眼一板,一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

        日子一天天地過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒,于是就上演了一?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察,等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在,白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白,狗偷吃了人家白鵝的美餐,結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口,并臭罵了一頓,它怎么還不趕快逃跑,還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律,知道它一會(huì)還要走)

        是呀,白鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍,給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī),下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開,大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了,第二天它又悄悄地來了,于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過,劇本已經(jīng)不完整了,你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)

        四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

        同學(xué)們,我們通過朗讀,找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句,通過多方體會(huì),感受到了鵝的高傲的特點(diǎn),那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情)

        五、感情升華

        就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻放下身架,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀,課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛,徐悲鴻先生有一句話說得好:傲氣不可有,傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

      白鵝的教案2

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

        【課時(shí)安排】1課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

       。薄煟和瑢W(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么?

        是的,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥。古今中外,許多作家妙筆生花,為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天,我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。你們看,這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。(課件展示)

        (板書課題:白鵝)

        齊讀課題。

       。、簡(jiǎn)介作者:(課件展示)

        豐子愷(1898年11月9日-1975年9月15日),中國(guó)浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家。原名潤(rùn),又名仁、仍,號(hào)子覬,后改為子愷,師從弘一法師(李叔同),以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。豐子愷是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一,早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂入門》《西洋名畫巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。

        二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

        昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:

        強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

       。、知道什么是“凈角”嗎?

       。ㄕn件展示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。(學(xué)生自己讀兩遍)

        三、初讀課文,整體感知

        1、自讀課文:

        碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?

       。病熖釂,學(xué)生回答

        課文哪一句話是寫了這個(gè)意思?(第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)

        齊讀這句話。(中心句)

        3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?

        (從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫)你是從哪個(gè)自然段知道的?師強(qiáng)調(diào)第二自然段,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。是一個(gè)過渡段。

        4、齊讀第一、二自然段:(加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。)

        四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

        1、課文中哪些部分是寫白鵝的.叫聲、步態(tài)和吃相的?(展示課件,出示學(xué)習(xí)任務(wù))

        生答:分別是第三、第四和五六七自然段。

        師問:白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀。(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)

        師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。(指名讀)誰來評(píng)一評(píng)。(指名評(píng)價(jià))

        2、師:快速默讀這個(gè)自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。(課件展示)從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣?(兇、惡)

        作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。

        這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話,你想象一下,它會(huì)說什么?(出示課件,生想象說)

        他這樣的語氣是厲聲嗎?

        剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了,那你們有沒有想過,白鵝為什么會(huì)這么“兇”?

       。ǹ词亻T戶,不讓壞人進(jìn)入。)

        那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

        板書:(勇敢)

        作者表面上在寫白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。

        3、老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。(課件展示):

        “鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!

        同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(比喻,頗像凈角出場(chǎng))

        4、作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較?(鴨子)

        鴨子走路是怎樣的?(生答)

        鵝呢?(生答)

        5、我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,也看過凈角出場(chǎng)的樣子,誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?

        (生表演)

       。ㄉu(píng))

        你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?

        你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,誰再來表演鴨的步態(tài)?(生表演)

        我們?cè)賮碛谜n文中的詞語來說一說鴨走路的特點(diǎn)吧。(步調(diào)急促,局促不安)現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

        鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

        生讀、評(píng)、再讀。

        6、剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?

       。ㄉ穑撼允裁、吃的方法。)

        7、細(xì)讀描寫鵝吃相的自然段。(課件展示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

        它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?到底是什么事情這么可笑呢?

        (狗去偷吃鵝的冷飯。)

        狗是怎樣偷的?

       。ㄖ该x)

        聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?

       。ㄐ⊥担

        為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?

        (因?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)

        真是一只厲害的鵝!

        飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語:

        “不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

        這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?

       。ú皇,而是一種喜愛。)

        隨機(jī):

        反語:即通常所說的“說反話”,用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意,以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。給他添了麻煩,為什么還喜歡他?

        (可笑、有趣、像人一樣的高傲。)

        最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”(課件展示)

        四、總結(jié)

        作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎?

        五、作業(yè)

        你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫出來,把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

        【板書設(shè)計(jì)】

        15、白鵝

        叫聲

        步態(tài)

        吃相

        嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍

        【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),讓人喜樂不止。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“好一只高傲的動(dòng)物”這一線索貫穿教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

        在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

      白鵝的教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力

        1、分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

        2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫法。

        3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

        過程與方法

        通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

        教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

        重點(diǎn)

        1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

        2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

        難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

        教學(xué)突破

        加強(qiáng)和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷,準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本,預(yù)習(xí)課文。

        教學(xué)步驟

        (第1謙時(shí))

        第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

        教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

        1、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文1、背詩(shī)談?wù)?/p>

        2、誘思導(dǎo)學(xué),梳理內(nèi)容2、整體感悟

        一、由背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        1、請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,問學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

        2、出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

        3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的

        《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

        1、齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》。說出詩(shī)中描繪的鵝的特征:善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

        2、學(xué)生觀察圖片,說鵝的其他特點(diǎn)。

        可能有:喜吃魚,好養(yǎng),不挑吃住,走路一搖一擺,很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。

        3、聽、猜想。

        二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。

        2、幻燈片出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。

        3、請(qǐng)學(xué)生思考:

        (1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

        (2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

        1、自由朗讀,感知文意,勾劃生字詞。

        2、學(xué)生認(rèn)讀生字:叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。

        結(jié)合課下注釋理解:冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

        3、學(xué)生思考后回答:

        (1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它)

        (2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋,精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

        三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

        四、板書設(shè)計(jì)參考

        高傲:

        頭部

        叫聲

        步態(tài)

        吃相

        教學(xué)步驟

        (第2課時(shí))

        第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

        教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

        1、引導(dǎo)研析深入課文1、合作探究學(xué)習(xí)

        2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學(xué)習(xí)

        一、深入研析,合作探究(約分鐘)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        1、教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組

        討論:

        (1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

        (2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

        2、教師總結(jié):我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢? ’

        1、學(xué)生讀幻燈片中的題目,思考,分小組討論:-

        (1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲,采用了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

        (2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察,并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的`特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?梢該Q,但要考慮他們是否是同類動(dòng)物,在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

        2、小組討論、交流。

        二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        1、教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:

        (1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

        1、學(xué)生閱讀資料,思考、回答。

        (1)都運(yùn)用比較突出事物特征。

        楊柳樹:下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發(fā)展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較,突出楊柳樹高而不忘本的特點(diǎn)。

        (2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同,從三篇選文和原文中說說運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?

        2、請(qǐng)學(xué)生談一談:

        (1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

        (2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?

        3、請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。

        4、請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。

        蘇州園林布局:絕不講究對(duì)稱。用我國(guó)古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的,和蘇州園林的建筑比較,突出蘇州園林布局別具一格的特點(diǎn)。

        (2)《狗獾》用不同事物比較,突出相同點(diǎn),從而讓人們認(rèn)識(shí)狗獾的特點(diǎn)。而前兩篇用不同事物比較,突出不同點(diǎn),從而突出事物特點(diǎn)。運(yùn)用比較時(shí),比較者應(yīng)是同類事物,要找準(zhǔn)比較點(diǎn)。

        2、找一找,談一談

        (1)A、“見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐,鵝則對(duì)無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”!皳u頭擺尾,嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子,可見作者觀察得很細(xì)致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

        B、“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁伺侯,像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

        C、“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在窩邊伺侯!边\(yùn)用擬人手法,突出了白鵝的高傲。

        (2)A、細(xì)致觀察、抓特征描寫。

        B、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。

        C、運(yùn)用合適的修辭方法。

        3、構(gòu)思,進(jìn)行片斷描寫。

        4、讀片斷,評(píng)價(jià)。

        5、小結(jié):請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。

        5、學(xué)生回顧、總結(jié)。可能是:(1)觀察動(dòng)物時(shí),可以從它的外形,叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征細(xì)致觀察。

        (2)用比較的方法突出事物特征。

        (3)運(yùn)用成語、修辭等對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)描寫。

        (4)以后要留心觀察身邊事物,做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。

        (5)學(xué)會(huì)了和同學(xué)們合作探討問題。

        三、本課小結(jié)

        課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。

        四、板書設(shè)計(jì)參考

        有貢獻(xiàn)

        物質(zhì)是:下蛋精神上:增添樂趣

        本課總結(jié)

        教學(xué)中我們按照“情境導(dǎo)人——誘思導(dǎo)學(xué)——深入研析——輻射閱讀”四大板快進(jìn)行!扒榫硨(dǎo)人”通過背古詩(shī)、談初步了解鵝的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“誘思導(dǎo)學(xué)”中,先讓學(xué)生整體感知全文,初步了解作者對(duì)白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因,符合整取教材的理念!吧钊胙形觥敝校⒁庾寣W(xué)生運(yùn)用合作探究方式,深入探討喜愛白鵝的原因,即“白鵝”高傲的性格特點(diǎn)和對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)!鞍座Z”高傲的特點(diǎn)刻畫得如此鮮明,一方面由于作者的認(rèn)真觀察,更重要的是作者運(yùn)用了比較手法。運(yùn)用比較手法突出事物特征是這一課的教學(xué)重點(diǎn),所以引進(jìn)了和課文相關(guān)的輻射材料,讓學(xué)生探究、感悟。再結(jié)合寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另外,生動(dòng)地描繪也是寫好狀物文章的主要因素,所以通過讓學(xué)生品味文中精彩詞句達(dá)到對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

      白鵝的教案4

        【教學(xué)目的】

       。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

       。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自身喜歡的局部。

       。、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

        【課時(shí)布置】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

       。薄⑼瑢W(xué)準(zhǔn)備:

        觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

       。、教師準(zhǔn)備:

        課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景引課

        1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自身手中的筆畫一畫鵝。

        (抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。)

        請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

        2、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫比較然后說一說,評(píng)一評(píng),議一議。

       。、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

       。、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

        教師板書課題:

        白鵝

       。ㄍ瑢W(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

        二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

        1、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文:

        可以采用自身喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

       。、讀生字和詞語:

        把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

       。、通讀全文:

        整體感知課文。

        全文主要寫了什么?

        它的特點(diǎn)是什么?

        三、生字以和詞語的處置

       。薄⒆x音:

        有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

       。病⒁龑(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的'識(shí)字方法,自主識(shí)記生字,如:

        可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

       。、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

        有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:

        指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

        四、課堂作業(yè)

       。、寫生字。

       。、謄寫生詞。

        3、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

        第二課時(shí)

        一、讀課文、理解課文

        1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

       。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

        課件出示:

        好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

        聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

       。病⒄n件出示:

        鵝的高傲,更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

        這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

       。、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

       。础⒆髡邔憽案甙恋陌座Z”表達(dá)出自身怎樣的情感呢?

        5、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

        同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

       。、主要內(nèi)容:

       、 詞語通俗、準(zhǔn)確:

        左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

       、 句子生動(dòng)有趣:

        鵝的步伐從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

       、 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫:

        “鵝是高傲的動(dòng)物”。

       、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

        叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

        二、感悟課文,并拓展

       。、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

       。病⒄(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況,說一說自身喜歡的一種動(dòng)物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

        3、把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

      白鵝的教案5

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。

        2、觀察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。

        3、對(duì)家禽類動(dòng)物有興趣,有探索的欲望。

        活動(dòng)重點(diǎn):

        通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。

        活動(dòng)難點(diǎn):

        觀察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        幼兒用書

        活動(dòng)過程:

        1、通過猜謎活動(dòng),引出主題。。

        教師念謎語,幼兒猜謎底,引起幼兒的好奇心和興趣。

        2、教師分別出示鴨子和鵝,引導(dǎo)幼兒觀察,了解它們的主要特征。

       。1)引導(dǎo)幼兒觀察鴨子,說說:

        鴨子是什么樣子的?

        鴨子頭上有什么?鴨子叫起來是什么樣子的?

        鴨子身上有什么?下面有什么?鴨子的腳是什么樣子的?

        鴨子走起路來是怎樣的?請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。

       。2)教師小結(jié)。

        (3)引導(dǎo)幼兒觀察鵝具體方法同上。

        3、引導(dǎo)幼兒采用對(duì)比的方法,比較鴨子與鵝的異同,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其特征。

        啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形,說說:鴨子與鵝哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的`?

        4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,進(jìn)一步了解其特征。

       。1)看圖說說:鴨媽媽身邊的小動(dòng)物是誰?你知道是誰把小鴨子從蛋殼里孵出來的?

       。2)啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動(dòng)物和腳印,用連線的方式幫動(dòng)物找到腳印好嗎?

      白鵝的教案6

        【教學(xué)目的】

       。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

       。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

        【課時(shí)安排】

       。舱n時(shí)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

       。薄W(xué)生準(zhǔn)備:

        觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

       。病⒔處煖(zhǔn)備:

        課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景引課

        1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

        (抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。)

        請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

       。病⒄n件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的.畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評(píng)一評(píng),議一議。

       。、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

       。础⒅囆g(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

        教師板書課題:

        白鵝

        (學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

        二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

       。薄⒄(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文:

        可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

       。病⒆x生字及詞語:

        把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

       。、通讀全文:

        整體感知課文。

        全文主要寫了什么?

        它的特點(diǎn)是什么?

        三、生字以及詞語的處理

       。薄⒆x音:

        有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

       。、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字,如:

        可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

       。、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

        有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:

        指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

        四、課堂作業(yè)

       。薄懮。

       。病⒊瓕懮~。

       。场⒆杂勺x文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

        第二課時(shí)

        一、讀課文、理解課文

       。、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

       。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

        課件出示:

        好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

        聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

       。病⒄n件出示:

        鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

        這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

        3、是。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語來展開的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

       。础⒆髡邔憽案甙恋陌座Z”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

       。、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

        同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

        6、主要內(nèi)容:

       、 詞語通俗、準(zhǔn)確:

        左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

       、 句子生動(dòng)有趣:

        鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

       、 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫:

        “鵝是高傲的動(dòng)物”。

       、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

        叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

        二、感悟課文,并拓展

        1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

        2、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來說:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

       。、把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

      白鵝的教案7

        初讀豐子愷先生的《白鵝》,在感嘆“鵝老爺”形象之妙的同時(shí),也對(duì)大師語言深?yuàn)W難懂深深嘆息。與其說難懂,倒不如說大師漫畫式的語言使一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的小動(dòng)物形象躍然紙上。作為一線的語文教師,總覺得這樣的課文好詞太多,很難分層次一個(gè)個(gè)引導(dǎo)學(xué)生感悟,好像每一個(gè)丟了都不合適。對(duì)于這樣的文章,筆者在教學(xué)實(shí)踐中覺得突破一兩個(gè)重點(diǎn)詞,使閱讀課堂詞語教學(xué)有“牽一詞而動(dòng)全文”的效果。

        反復(fù)體昧《白鵝》,覺得如果把文中“三眼一板”這個(gè)詞教好,就能使白鵝吃相的特點(diǎn)分明突出,也能從更深層次習(xí)得文本的語言!叭垡话濉保玖x是講節(jié)奏。于是,筆者想從詞義入手,開掘文本更豐富的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)詞語中的韻律之美。

        一、本義,韻之源

        當(dāng)我進(jìn)行文本細(xì)讀,有一種很強(qiáng)烈的感覺,就是一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好“三眼一板”這個(gè)詞,可是它又在很多的好詞中間,很難抽出來進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)。在百般無奈之后,我決定追本溯源,沿著“三眼一板”的本義追尋,或許有教學(xué)的出路。當(dāng)我翻閱很多工具書,“三眼一板”的本義浮現(xiàn)在我的面前:“三眼一板”也作“一板三眼”;板,以拍板擊打一下,為中國(guó)音樂每小節(jié)里最強(qiáng)的拍子;眼,以鼓簽敲擊板鼓,為次強(qiáng)拍或弱拍;三眼一板即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏。細(xì)讀本義后,覺得豁然開朗,原來“三眼一板”中有著固定的節(jié)奏。節(jié)奏如此固定,用在鵝老爺身上不正是一種古板和一成不變嗎?于是,一個(gè)把文本的內(nèi)容糅合在詞語本義中的教學(xué)思路便應(yīng)運(yùn)而生。

        二、尋義,韻之聲

        出示:譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

        1.師:你從什么地方看出來鵝吃飯的順序是不變的?

        2.師:能不能用一個(gè)詞來形容一下鵝吃飯的樣子?

        3.師出示:(三眼一板:“三眼一板”也作“一板三眼”。板,以拍板擊打一下,為中國(guó)音樂每小節(jié)里最強(qiáng)的拍子。眼,以鼓簽敲擊板鼓,為次強(qiáng)拍或弱拍。三眼一板即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏。)

        4.請(qǐng)你再讀讀句子,說說鵝吃飯?jiān)趺闯猿鲆魳饭?jié)奏來了?

        5.句式:倘若發(fā)現(xiàn)飯盆在遠(yuǎn)處,鵝老爺必定( ),再去喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。吃過泥和草再回來吃飯。

        譬如吃了一口飯,再喝了一口水,發(fā)現(xiàn)泥和草在很遠(yuǎn)的地方,鵝老爺( ),吃過泥和草再回來吃飯。

        6.師:飯、水、泥、草;飯、水、泥、草。順序會(huì)變嗎?節(jié)奏會(huì)變嗎7這四樣?xùn)|西就好比四個(gè)節(jié)拍,三個(gè)弱,一個(gè)強(qiáng)。一個(gè)強(qiáng),三個(gè)弱。(指板書)這就是“三眼一板”。

        7.齊讀句子。

        上述“三眼一板”的教學(xué)過程,旨在找到文本的內(nèi)容與詞語本義的耦合點(diǎn)進(jìn)行鏈接,讓詞語的本義引入不再變得枯燥機(jī)械。在告知學(xué)生詞語本義后,老師讓學(xué)生找找鵝吃飯所對(duì)應(yīng)的本義中的內(nèi)容。這一步的理解教師開始調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的思維,讓文本的信息、自己的.閱讀經(jīng)驗(yàn)、詞語本義的內(nèi)容表述三者合一。在學(xué)生對(duì)“三眼一板”的本義有所感悟后,教師的句式訓(xùn)練則起到很好的推波助瀾的作用。這兩個(gè)句式的內(nèi)容,文本中是沒有的,但卻是文本外必有的。這既是教師對(duì)文本的一種合理的解讀,有效地拓展文本,也是在文本的縫隙間給讀者提供想象的空間。學(xué)生完成這兩個(gè)句式訓(xùn)練的過程,必定又是一個(gè)運(yùn)思的過程。當(dāng)學(xué)生合理地想象和再現(xiàn)鵝老爺吃飯的章法和規(guī)律時(shí),情不自禁地發(fā)現(xiàn)原來這是多么程式化的事情,自然就會(huì)想到鵝老爺?shù)钠夂托愿瘢矔?huì)隱約感到一種過分的執(zhí)著。教師在學(xué)生回答后,順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生明白“飯、水、泥、草”這樣的吃飯過程是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。而教師刻意地重復(fù)這四個(gè)步驟,讓學(xué)生自然感受到一種音韻。此刻,“三眼一板”中所蘊(yùn)含的韻律之美便水到渠成般呈現(xiàn)出來。學(xué)生最后的朗讀,便把感悟的效果提到更高的層次。

        三、得義,韻之味

        教完詞語,我們不妨冷靜地思考,究竟我們給予了學(xué)生什么?筆者認(rèn)為,詞語教學(xué)的歸宿應(yīng)是習(xí)得和內(nèi)化。上述詞語教學(xué)的過程,最值得回味的應(yīng)是得義的過程。其實(shí),“三眼一板”的教學(xué)過程,大致經(jīng)歷了以下的環(huán)節(jié):初解本義一鏈接文本一碰撞經(jīng)驗(yàn)一糅合文本一拓展本義一內(nèi)化詞義。這一過程,是詞語教學(xué)“得義”的有效規(guī)律,也是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的有效教學(xué)方法。但是,如果我們把這一教學(xué)的規(guī)律像線一樣抽出來,那么詞語教學(xué)會(huì)變得程式化,課堂自然變得機(jī)械而乏味。因此,上述教學(xué)的“味”其實(shí)就是在追尋客觀規(guī)律的同時(shí)尋求人文氣息的美,把求義過程“美化”,這樣,我們的詞語才更加鮮活。

        詞語教學(xué)的有效性,是一個(gè)永恒的命題,但在“得意”與“得言”并行的課堂實(shí)踐中,一定有深刻的解答!

      白鵝的教案8

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。

        2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn):初步學(xué)念兒歌。

        活動(dòng)難點(diǎn):

        感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        幼兒用書、白鵝圖片

        活動(dòng)過程:

        一、出示圖片

        1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛的小動(dòng)物來到我們班上,我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)

        2、教師:誰來說一說你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?

        (教師請(qǐng)部分幼兒來進(jìn)行回答。)

        教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來一搖一擺。

        二、觀察兒歌畫面,并嘗試進(jìn)行講述

        1、教師:今天,老師帶來了一副圖畫,這里也有很多大白鵝,那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們?cè)谀睦镒鍪裁茨?那里的景色怎么樣?

        2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面,并嘗試講述。

        3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。

        教師小結(jié)幼兒回答。

        三、初步欣賞兒歌

        1、教師:小朋友,剛才說得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫,名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來聽一聽吧!

        2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌

        3、提問:兒歌的名字叫什么?

        兒歌里說了什么?

        四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌

        1、教師:兒歌里說大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的.在扭秧歌嗎?原來呀,兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

        2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。

        3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子,唱山歌。)

        4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開始變暖是春天來了,春天來了,楊柳就發(fā)芽,生長(zhǎng)了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)

        五、完整學(xué)念兒歌

        1、教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!

        2、結(jié)束活動(dòng)。

      白鵝的教案9

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

        2.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

        難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        出示白鵝的圖片,問這是什么動(dòng)物,學(xué)生回答之后,引出課題白鵝,然后板書,齊讀課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字,初步了解這篇課文的大概內(nèi)容,誰知道這篇課文主要圍繞那句話來寫的嗎?(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)那我們現(xiàn)在就來仔細(xì)了解課文是怎么描寫這只白鵝高傲的。

        二、品讀課文,體驗(yàn)情感

        請(qǐng)同學(xué)打開課本,快速默讀課文找出哪些自然段寫白鵝的`叫聲、步態(tài)、吃相。(學(xué)生找) 指名學(xué)生回答(分別是第三、第四和五六七自然段。)

       。ㄒ唬┙新暎海ǖ3自然段)

        1.老師引讀,生齊讀第三自然段,想想這段從哪些詞句看出鵝叫聲的高傲。

        2.生匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。(比賽讀。男女生讀。師引讀。)

        3.總結(jié)叫聲的4字詞語,聽鵝的叫聲。

        4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,填補(bǔ)空白。

        課件出示:說一說:

        如果鵝會(huì)說話,猜猜它會(huì)說些什么?

        凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,仿佛在說:“!”

        甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“!”

        5.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。再讀課文,感受鵝叫聲的“高傲”。

       。ǘ┎綉B(tài):(第4自然段)課件出示

        1.指名讀課文第四自然段,其他同學(xué)想想這段從哪些詞句看出鵝步態(tài)的高傲。

        2.生匯報(bào)。

        3.出示課件:凈角出場(chǎng)的視頻。“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京劇”、“凈角”及凈角出場(chǎng)的步態(tài),從而理解鵝的步調(diào)從容,大模大樣。

        4.學(xué)生表演凈角出場(chǎng)。

        5.課件出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀,男女生讀。)

        6.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

       。ㄈ┏韵啵海5-7自然段)

        小組合作學(xué)習(xí)5-7自然段內(nèi)容。

        1.課件出示學(xué)習(xí)要求。

        2.生聽老師范讀課文。(課件出示鵝吃相的動(dòng)畫。)

        3.深入理解課文。

        ⑴學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

       、瀑|(zhì)疑問難。

       、僮プ 疤觅、鵝老爺”等詞體會(huì)情感。板書:喜愛。

        ②交流學(xué)習(xí)方法。③朗讀課文。

        三、總結(jié)概括,拓展延伸

        1.如果你是這只白鵝,你怎樣自我介紹?

        課件出示:我是一只的白鵝。

        2.出示中心句,再讀中心句。

        四、整體回歸,感悟?qū)懛?/p>

        1.善于運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)。

        2.善于運(yùn)用反語或者調(diào)侃的語氣表達(dá)自己的喜愛之情。

        五、作業(yè):

        1.背誦自己喜歡的部分,并把自己認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子抄寫下來。

        2.小練筆:觀察一種小動(dòng)物,仿照《白鵝》寫一寫。

      白鵝的教案10

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

       。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

        二、教學(xué)重、難點(diǎn)

       。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

        1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

        2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

       。ǘ╇y點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

        三、課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        四、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、課前練習(xí)

        1、本文作者是。

        2、給下列加點(diǎn)字注音:

        麒麟()()猥鄙()叫囂()引吭()分娩()

        窺伺()()躡手躡腳()盛饌()岑寂()

        3、解釋下列句子中的詞語:

        ⑴豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的,表示其冥頑愚蠢。

        冥頑:

       、坪髞砦铱吹,果然凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也經(jīng)大叫。

        叫囂:

        ⑶鄰近的雞也很多,也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。

        躡手躡腳:

       、任覀儾粍倨錈,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得讓雞狗偷飯吃。

        不勝其煩:

        4、作者喜歡筆下的白鵝,原因是;作者是從哪四個(gè)方面來寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的?

       、 ⑵

       、 ⑷

        二、導(dǎo)入:

        可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩(shī)文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

        討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

        這首詩(shī)寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

        豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

        三、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

        《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

        四、討論課文1一4段內(nèi)容

        1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

        明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

        注意對(duì)這些詞語的意義加以比較:

        傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。

        高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

        傲人:驕傲自大,瞧不起人。

        架子十足:非常自高自大的樣子。

        提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

        2、作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

        頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

        叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

        步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

        吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

        3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

        明確:“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

        4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

        明確:用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來非常富有親切感。

        其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

        五、學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

        六、布置作業(yè)

        1、熟讀課文。

        2、抄寫并解釋下列詞語:

        冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

        盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

        3、完成“思考與練習(xí)三”。

        第二課時(shí)

        一、研究課文1~4段的寫法

        1、學(xué)生自由朗讀1~4段。

        2、為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

        明確:第4段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。

        第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

        第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

        通過與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

        3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫,是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

        明確:作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。

        4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

        明確:三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

        二、討論課文第5段的內(nèi)容

        1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

        明確:白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”

        2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

        明確:在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng),作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕!笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

        3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

        如:“它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯!

        “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了!

        三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

        四、布置作業(yè)

        將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

        五、板書設(shè)計(jì)

        頭頸:性格高超

        叫聲:厲聲呵斥

        特點(diǎn)——傲慢步態(tài):從容不迫

        吃相:三眼一板喜愛與懷念

        白鵝物質(zhì)

        貢獻(xiàn)

        精神——慰我寂寥

      白鵝的教案11

        《白鵝》第一課時(shí)

        開課日期:20xx年10月23日

        開課班級(jí):四 年 四 班

        開課教師: 趙 碧 鶯

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

        2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

        3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字詞卡片。

        教學(xué)過程

        第 一 課 時(shí)

        一、激情導(dǎo)入。

        1.漫畫導(dǎo)入

        2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

        二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。

        1.讀生字、新詞。

        強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

        2.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

        (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

        3.讀文,肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

        4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。

        三、作業(yè):

        1.生字本

        2.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的`事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

        板書:

        13.白鵝

        叫聲

        高傲 :步態(tài)

        吃相

      白鵝的教案12

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1.認(rèn)讀八個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

        2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

        過程與方法:

        1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

        2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

        3.練習(xí)朗讀課文。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

        教學(xué)工具

        課件

        教學(xué)過程

        (一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

        1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

        2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

        出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

        3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話,就把這幾個(gè)詞語的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來?

        出示課件:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

        【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

        4.初次見面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來寫的?從哪兒知道的?

        5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

        (二)挖“高傲”品析詞語

        學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

        1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

        2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

        出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

        3.這三個(gè)詞語都表示的是同一個(gè)意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

        4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶呢?

        5.想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

        出示課件:

        我是“鵝語”小翻譯。

        鵝的叫聲,音調(diào)(),似()。

        凡有生客進(jìn)來,鵝必然(),好像();甚至籬笆外有人走路,它也要(),好像()不亞于狗的()。

        6.從這段話我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

        7.作者把白鵝描寫得這樣霸道,這么兇,但是會(huì)讀書的孩子們,你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)

        8.自己再大聲地朗讀這段話,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語歸類出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語,并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計(jì)的“鵝語小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。

        (三)扣“高傲”賞讀妙語

        學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

        1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

        2.請(qǐng)出聲讀這段話,邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

        3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語。

        (1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說一句話。

        (2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

        4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比,并用凈角出場(chǎng)作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn),也感受到了它的高傲。

        【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn),所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對(duì)比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。

        學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

        1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。

        三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

        2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

        出示課件:

        白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法(),()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

        當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí),它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí),它()。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是()。

        3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們?cè)倏纯凑n文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?

        【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語,實(shí)現(xiàn)語言的.內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中,直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

        4.認(rèn)真默讀,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫,還可以在書旁做簡(jiǎn)單批注。

        小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí),就是這樣先寫喜歡吃什么,再寫它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實(shí)踐,學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來回答。

       、?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)

       、趶摹八枰龢?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

       、蹚摹跋瘸砸豢诶滹,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

        小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個(gè)角度來回答時(shí),我們一定抓住這個(gè)點(diǎn),借助老師規(guī)范的語言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

        出示課件:播放動(dòng)畫。

        播放動(dòng)畫,在觀看動(dòng)畫時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語,練習(xí)給動(dòng)畫配音。

        【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方法,學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí),對(duì)白鵝吃飯時(shí),不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn),留下鮮明的印象。

        5.在學(xué)生反饋中,適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

        (1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語句。

        (2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。

        快讀讀這有趣的場(chǎng)面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個(gè)畫面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。

        【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生,鵝去狗來,鵝來狗去,這一去一來,又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致,捕捉到了有趣的畫面,也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成自己的語言。

        (3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來、鵝來狗去,鵝狗爭(zhēng)食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍。”

      白鵝的教案13

        設(shè)計(jì)理念:

        鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        教材簡(jiǎn)析:

        作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

        3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        制作課件、實(shí)物投影儀。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

        1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

        2.板書課題,說寫“鵝”字。

        3.齊讀課題,提出閱讀思考。

        二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

        1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

        2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

        3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

        三、再讀課文,披文入情。

        1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。

        2.引出“高傲”并板書。

        3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

        4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。

        四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。

        五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

        1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

        2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

        3.過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

        二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。

        1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

        2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

        3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

        三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

        1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

        2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

        3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的`“高傲”、“有趣”。

        4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

        四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。

        1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

        2.小組交流。

        3.指名回答,教師小結(jié)。

        4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

        5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

        五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。

        1.自由摘錄喜歡的詞、句。

        2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。

        六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。

        1.動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

        2.課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。

        板書設(shè)計(jì):

        白鵝

        高傲

        有趣

      白鵝的教案14

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

        2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

        3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

        教學(xué)過程

        一、激情導(dǎo)入。

        1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

        2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

        二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

        1.出示卡片,讀生字、新詞。

        強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

        2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

       。c(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)

        3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

        (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

        4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

        三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

        1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

        2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

        相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

        (點(diǎn)評(píng):以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

        3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

        四、學(xué)習(xí)第三自然段。

        1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

        (點(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)

        2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

        3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

        學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

        相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

        4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

       。c(diǎn)評(píng):通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的.表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)

        5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

        6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

        7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

       。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

        2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

       。c(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)

        3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

        4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。

        5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

        六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

        1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

        出示“快樂寫話卡”:

        我是一只_______的白鵝。___________________

       。c(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)

        2.練筆,展示,評(píng)議。

       。c(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

        總評(píng)

        “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

        教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

       。ㄔ凇叭珖(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎(jiǎng)。)

      白鵝的教案15

        【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

        在新綱要的思路理念指導(dǎo)下,針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念,依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇、具體形象思維等特點(diǎn),三歲的幼兒正處在語言敏感期。我班的孩子在語言方面表現(xiàn)出有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,但是有部分孩子舉了手又不敢大聲的清楚地表達(dá),因此我就選擇了來源于主題“可愛的動(dòng)物”的一個(gè)聽說游戲活動(dòng)。讓他們?cè)诮處熢O(shè)置的游戲中去聽去說,鍛煉他們的語言能力,而且幼兒對(duì)動(dòng)物有極大的興趣,能使孩子在語言活動(dòng)中得到認(rèn)知和發(fā)展。,從而提高其語言水平。

        小班聽說游戲活動(dòng)“白鵝和狐貍”,首先出示圖片,直入主題,以提問的方式,培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。并且讓幼兒反復(fù)地進(jìn)行練習(xí),讓幼兒在練習(xí)的過程中接受理解和嘗試掌握。其次,交代游戲規(guī)則,讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲,在次過程中鍛煉聽說能力,從中也體現(xiàn)了一個(gè)互動(dòng)的過程。最后逐步擴(kuò)大游戲的.成分,隨著幼兒熟悉水平的提高,變成自主進(jìn)行游戲。

        【教案目標(biāo)】

        1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動(dòng)。

        2、幼兒能清晰地回答教師的提問,能聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。

        3、幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)帶e、g、h音的字。

        【教案準(zhǔn)備】

        1、狐貍頭飾1個(gè),鵝的頭飾10個(gè)(1個(gè)大的,9個(gè)小的)。

        2、在教室的中間畫好一條線,作為河界。

        3、白鵝和狐貍的圖片。

        【教案過程】

        一、出示圖片,并指著圖片朗誦兒歌,幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,集中幼兒的注意力。

        接著,采用提問的方式,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)游戲兒歌。可以提出下列問題:

        東邊有什么?西邊有什么?

        鵝兒在干什么?

        誰跑過來了?鵝兒怎樣了?

        著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝、河、歌”等相似著,糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著,教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒:“今天我們要玩一個(gè)‘白鵝和狐貍’的游戲,我們一起玩好嗎?”

        二、向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和動(dòng)作。

        1、小白鵝在河邊,邊念兒歌邊做鵝的動(dòng)作。

        2、兒歌念完后,小白鵝才能跳下河,同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。若小白鵝被抓住,可停止游戲一次,也可與狐貍對(duì)換角色。

        三、戴上頭飾扮鵝媽媽,請(qǐng)另一教師扮狐貍與部分幼兒開展游戲活動(dòng)。

        引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)話的形式,選出10個(gè)“小白鵝”進(jìn)行游戲?梢赃@樣提示幼兒:

        誰想當(dāng)小白鵝呢?想當(dāng)小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝,我會(huì)水里游”,這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢!

        游戲開始時(shí),被請(qǐng)到的幼兒分別站起來說:“我是小白鵝,我會(huì)水里游!敝v對(duì)了,教師給他戴上頭飾說:“對(duì),對(duì),你是我的小白鵝。”如果發(fā)音不對(duì),教師及時(shí)糾正。

        接著,全體幼兒念兒歌,扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊,邊做鵝的動(dòng)作,邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過來”時(shí),(育兒天堂 )狐貍從座位上站起來。兒歌念完后,小白鵝急忙往河里跳,狐貍迅速去抓尚未跑進(jìn)河里的小白鵝。

        這個(gè)游戲可請(qǐng)兩批

        幼兒上來玩,共進(jìn)行兩遍,使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規(guī)則。

        四、分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍,讓幼兒獨(dú)立開展游戲活動(dòng)。

        游戲活動(dòng)前,教師再提醒幼兒念完兒歌后,鵝才能跳下河,狐貍才能跑出來抓小白鵝。

        游戲結(jié)束后,再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝,繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

        附游戲兒歌:白鵝和狐貍

        東邊一條河,

        西邊一群鵝。

        鵝兒,鵝兒,唱著歌,

        一只狐貍跑過來。

        鵝兒,鵝兒,跳下河。

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