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《窮人》的教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《窮人》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《窮人》的教案1
一、通過(guò)學(xué)習(xí)生字、新詞。了解字的音、形、義，會(huì)用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會(huì)寫、會(huì)講，會(huì)用，能看拼音寫出這些詞語(yǔ)。
二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
四、重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。
五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，特別是心理活動(dòng)的.語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。(重點(diǎn)：桑娜的心理活動(dòng))
六、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)桑娜的心情變化。
七、試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。
八、查閱有關(guān)本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對(duì)作者及課文所處的時(shí)代背景的了解。
一課一練
一、正音：(在正確的讀音下面打?qū)?
洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiáng)(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )
二、形近字組詞：
閣()頃()參()澎()霉()
擱()傾()慘()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()錯(cuò)()醋()梧()湊()
三、多音字組詞：
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
強(qiáng)qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空組詞語(yǔ)：
洶()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、從下面詞語(yǔ)中任選三個(gè)各造一個(gè)句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顧惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要內(nèi)容填空：
本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養(yǎng)鄰居()的兩個(gè)()的故事。
七、中心思想填空：
本文表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質(zhì)。
八、仿照課文第九自然段寫一個(gè)心理活動(dòng)片斷。
《窮人》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話。
2、體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入：
�。ㄒ唬�
師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學(xué)生回答）
師：好�？搭}。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎？
生：（剛剛沒(méi)舉手）：我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)單的題目。
師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一；一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì)，有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
�。ǘ┗貞浾n文寫了一件什么事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
�。ㄒ唬┥Ｄ仁震B(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心情是怎樣的？找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
（學(xué)生找出相關(guān)句子并回答）1：他會(huì)說(shuō)什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�5：如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
�。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂，如果按照先后順序應(yīng)該是什么？（學(xué)生交流）
小黑板出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
4、他會(huì)說(shuō)什么呢？
�。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來(lái)寫呢？
明確：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
�。ㄎ澹┰僮x9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？
學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號(hào)。
師：為什么？
明確：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么？
明確：說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師生合作讀桑娜的心理活動(dòng)一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)她的心理世界。
三、解讀桑娜心里想法
1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？（和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
2、體會(huì)“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的'了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么？
明確：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
��；桑娜很關(guān)心他的丈夫。
4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？
小黑板出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， （ ）。
桑娜寧可（ ），也要（ ）。
明確：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛；那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
5、這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗�
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。
6、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個(gè)人？
明確：善良，樂(lè)于助人，有愛(ài)心，母愛(ài)、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。
1） 這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難，那個(gè)字？
明確：熬
2） 能給“熬”換個(gè)詞嗎？
明確：挺——堅(jiān)持——挨——撐
3） 你從“熬”中讀懂了什么？
明確：漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。漁夫的善良和偉大。
4） 將來(lái)的生活更苦，他想到了嗎？做這個(gè)決定難嗎？從哪里看出來(lái)的？
明確：想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的！
5） 其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。
�。▽W(xué)生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問(wèn)）
明確：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會(huì)更苦了，我苦沒(méi)關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過(guò)來(lái)，我的良心會(huì)受到譴責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命；不把他們抱過(guò)來(lái)，違背良心，如果抱過(guò)來(lái)，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來(lái)還是走一步不算一步吧。
6） 這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
1、再來(lái)看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國(guó)的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂(lè)于助人的精神；等于同情心；是母愛(ài)的偉大；是愛(ài)護(hù)每一條小生命；是堅(jiān)強(qiáng)。
2、這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。
3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂(lè)于助人。他們?nèi)兆舆^(guò)得苦，生活中卻充滿愛(ài)。人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個(gè)課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。
六、作業(yè)
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無(wú)限的憂慮，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
七、板書
窮 人
窮 桑 娜：忐忑不安
人 淳樸、善良
不 美麗 心靈
窮 漁夫：受、熬
八、教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與我積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在講授本課時(shí)，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通過(guò)分析桑拿的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點(diǎn)：在本次教學(xué)時(shí)沒(méi)有能面面俱到，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好
《孩子，我希望你變成窮人》 孩子， 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了樹蔭， 也就無(wú)法松懈怠惰。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了揮霍， 也就沒(méi)有機(jī)會(huì)墮落。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了貪欲， 也就不會(huì)投機(jī)罪過(guò)。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為爭(zhēng)奪利益， 把親友愛(ài)人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱，踏實(shí)做人， 我就已經(jīng)很快樂(lè)。
《窮人》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書窮），你能說(shuō)出帶有窮字的成語(yǔ)嗎？
�。ㄉf(shuō)，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋：
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒(méi)有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)窮字的意思是
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語(yǔ)，并由窮引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
過(guò)渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
�。ㄒ唬┏踝x第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
�。ǘ┱页雒茉颍斫馍Ｄ纫患腋F苦的困境
過(guò)渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
B：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。
2.精讀：（出示幻燈3）
A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的'是黑面包，菜只有魚。
�。�1）我覺(jué)得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰(shuí)來(lái)讀？透過(guò)桑娜的沉思，我們了解到了什么？
�。�2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來(lái)很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡(jiǎn)單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來(lái)嗎？
（4）通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過(guò)渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
B：糟糕，真糟糕！什么都沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦
引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡(jiǎn)短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái)，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒(méi)打到，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有半點(diǎn)收獲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過(guò)得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對(duì)于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰(shuí)來(lái)讀讀這矛盾的心理？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1.讀：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
哦，我們，我們總能挺過(guò)去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長(zhǎng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
�。ǘ┫胂笄榫�，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié)：
他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無(wú)窮無(wú)盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）
四、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。
《窮人》的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；
２、有感情地朗讀課文；
３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題
�。薄⒆髡邽槭裁磳⒄n題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
２、板書課題：窮人
二、閱讀第二段
�。薄⒔處煼蹲x，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
�。�、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
�。薄W(xué)生默讀，思考分層。
�。病g覽閱讀，分組討論。
�。场⒅该首x第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
�。础⑤p聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
�。�、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
�。丁⒔處熜〗Y(jié)。
四、閱讀第三段
１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
�。�、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的`人？
３、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文，深化主題。
�。�、設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業(yè)
１、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
《窮人》的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、窮人是什么意思？看著這個(gè)課題，你心里想到什么？
2、為了更好地解開同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、同學(xué)們交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》，教師板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況，規(guī)范并幫助學(xué)生正音。
3、再讀課文，想想課文講了什么事？
桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段：
第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3-11）：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（12-27）：漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
二、默讀課文，學(xué)習(xí)第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？
（1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
�。�2）感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的'寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�。�3）體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。
2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文，研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？
之后小組交流討論，教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子：
�。�1）“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。
（2）“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
�。�3）“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
�。�1）表示停頓、間歇；（2）內(nèi)容上的省略。
3、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2、學(xué)生集體議答：
�。�1）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)的情況；“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開門，這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。
（2）漁夫聽說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、
二、指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2、續(xù)寫課文，寫后和同學(xué)交流。
《窮人》的教案6
教學(xué)要求：
�。薄⑹箤W(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
�。病Ⅲw會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。�、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
�。�、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、�、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
�。�、理解－－忐忑不安。
�。�、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。病⒛銖恼n文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的`內(nèi)容（板書：沉思1）
�、�、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
�、�、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？
�。�、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。�、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
�、纭ⅲ�、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”
�。�、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
�。�、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
�。�、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>
５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
�。�、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。
�。�、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
窮人
�。ǔ了迹保� 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）
�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默２）
練習(xí)
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》的教案7
【設(shè)計(jì)理念】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
�。�、理解不懂的詞語(yǔ)。
�。场⑼ㄟ^(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
�。�、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法
１、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
�。�、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的`思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)
１、交流對(duì)作者的了解。
�。康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）
２、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）
�。�、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
�。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
�。薄⒅该x劃的句子。
２、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
２、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
《窮人》的教案8
一、導(dǎo)入
1.板書課題：窮人
師述：我們看一下這個(gè)“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢查(見課件)
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。
2、組內(nèi)交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點(diǎn)學(xué)生說(shuō)句子：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對(duì)話。完成下面的練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的.干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?
出示六：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個(gè)課題。 生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔(dān)心 害怕 堅(jiān)定
人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人
《窮人》的教案9
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)
(二)介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
(三)初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜 漁夫
(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)
(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學(xué)習(xí)第一段
1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?
(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么?
(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
《窮人》教案01-11
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《窮人》教案15篇02-14