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灰雀優(yōu)秀教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的灰雀優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
灰雀優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體.課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的`具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
灰雀優(yōu)秀教案2
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
(有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎？
3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)
4．朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的'灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的？畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么？
a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
灰雀優(yōu)秀教案3
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。
教學(xué)要求：
1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一．揭題，質(zhì)疑。
二．指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。
三．檢查自學(xué)情況。
1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。
2．容易寫(xiě)錯(cuò)的字：惹，或，郊。
3．理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)
板：惹人喜愛(ài)
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的`？
出示句子：
�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑帲f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
④“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�
②“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板：“一定會(huì)飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書(shū)計(jì)劃：
灰雀
惹人
喜愛(ài)
列寧
男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜
果然
灰雀優(yōu)秀教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。J(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。私饬袑幱脨�(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
�。挚ㄆ�。
�。虒W(xué)掛圖。
�。嗝襟w課件。
�。占P(guān)于列寧的生平、故事等資料。
�。畬W(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
�。處熤谱魍队捌�、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入
�。瑢W(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
�。畬W(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的'。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
指導(dǎo)自學(xué)
�。p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
�。�(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
�。捎枚喾N形式練讀課文，把課文讀通順。
�。畽z查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
�。宰x課文
．指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
．有感情地朗讀課文。
這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
�。该首x課文。
�。笇�(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。
同位分角色練讀。
指名戴頭飾分角色讀。
全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
�。f(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
�。〗Y(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
�。J(rèn)讀生字詞
郊外
散步
白樺樹(shù)
胸脯
婉轉(zhuǎn)
面包渣
或者
嚴(yán)寒
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
回蕩
�。柟躺衷~
卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
．學(xué)生描紅，教師巡視。
�。f(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
．將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀優(yōu)秀教案5
【《灰雀》教案設(shè)計(jì)】
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的'事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
2.聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話(huà)是列寧講的，那幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話(huà)，，你對(duì)那句話(huà)特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：1) 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話(huà)，你對(duì)那句話(huà)特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1.這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
我從“……”體會(huì)到
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
【教學(xué)總結(jié)】
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà)，而不跟會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話(huà)，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà)�！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的`思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：
1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!
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