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      畫草原教案

      時(shí)間:2023-02-24 09:04:02 教案 我要投稿
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      畫草原教案

        作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的畫草原教案,希望能夠幫助到大家。

      畫草原教案

        畫草原教案 篇1

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”

        1.出示課題。

        2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動)。

        3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

        二、“初入草原”,感受“灑脫”之美

        導(dǎo)入:“在天底下,一碧千里,而并不茫!,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原……”

        出示:“汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!

        指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

        重點(diǎn)理解“灑脫”:

       。1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

       。2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?

       。3)感受灑脫:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!

        (4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺來。

        三、深讀悟情,感受“人情美”

        1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會會蒙古同胞。

        2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)

        3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,提煉板書:迎接相見款待聯(lián)歡話別

        4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

       。1)課件出示詞語:激情盛情盡情深情熱情

       。2)你能否認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

        5.交流小結(jié):熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

        熱情迎接:

       。1)你從哪些語句感受到這份熱情?

       。2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動,像一條彩虹向我們飛過來。)

        (3)草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人的熱情?

       。4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。

        激情相見:

       。1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎,如果你聽不懂,你知道他們在說什么嗎?

       。2)感情朗讀,讀出激動、興奮之情。

        盛情款待:

        (1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?

       。2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。

       。3)有感情地朗讀。

        盡情聯(lián)歡:

        (1)出示課件:聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?

       。2)說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的'蒙古人力與美的展示。

        深情話別:

        出示課件:背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

        師導(dǎo):夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時(shí)刻,此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。

        這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”

        此時(shí),你就是蒙古同胞,你想說什么?

        此時(shí),你就是漢族兄弟,你想說什么?

        6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

        四、作業(yè)

        1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

        2.背誦課文第一、二自然段。

        畫草原教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識本課15個(gè)生字及新詞,掌握1個(gè)多音字“蒙(měng)”,認(rèn)讀1個(gè)字。

        2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

        3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

        4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情。

        5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

        教學(xué)重點(diǎn):

        感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思,感受草原的神奇美麗。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

        1、師:同學(xué)們,我們在語文的學(xué)習(xí)中,游歷過美麗富饒的西沙群島,欣賞過云霧繚繞的廬山,今天,老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣?好!我們出發(fā)!

        2、多媒體課件(剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光)

        3、啟發(fā):誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>

        4、師:看來,大家對錫林郭勒草原很感興趣,讓我們走近一些,來個(gè)近距離接觸吧。ò鍟n題)

        二、初讀感知

        1、請同學(xué)各自輕聲朗讀

        要求:體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?

        2、討論:錫林郭勒草原給你留下什么印象?

        3、師:雖然,草原留給我們的印象各不相同,但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受,那就是草原很——美。讓我們踏上草原,細(xì)細(xì)地用心欣賞它。

        三、細(xì)讀感受

       。ㄒ唬┑谝弧⒍匀欢

        1、請同學(xué)默讀

        思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫。

        2、討論:

       。1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?

       。2)教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo):這是從哪個(gè)方面描寫草原是廣闊美麗的?

        3、板書(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)

        4、引導(dǎo)學(xué)生體會

        野草——廣闊、茂盛

        湖水——清亮、神奇

        野花——鮮艷、清香

        5、重點(diǎn)句(高低不平的`草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。)

        (1)各自輕聲讀,體會

        (2)討論:從哪兒感受到草原的廣闊美麗?

       。3)句子對比:

        a高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

        b草灘上,有一洼洼湖水,水面映出太陽的光芒,就像鏡子一樣。

        師:你感覺哪句好?為什么?

        結(jié)合平時(shí)看的影視作品,說說神話故事里的寶鏡什么樣?

        什么像神話故事里的寶鏡一樣?

        為什么說水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣?

       。4)啟發(fā)想象:除了映出太陽的七彩光芒,還可能映出什么?

        師:想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?

        6、多媒體課件(草原近景,配樂騰格爾所唱《天堂》)

        7、指導(dǎo)朗讀

        (1)各自有感情朗讀喜歡的句、段

       。2)指名讀,評讀

        師:誰有不同的讀法?

        8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子

        師:錫林郭勒草原不僅廣闊美麗,還是個(gè)歡騰的世界,我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。

       。ǘ┑谌、四自然段

        1、默讀

        思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

        2、討論:

       。1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?

       。2)教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo):這里寫了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動作?

       。3)啟發(fā)想象:除了這些,結(jié)合搜集的資料,說說我們還可能看到什么?聽到什么?

        3、板書(動物、人)

        4、指導(dǎo)朗讀

        師:老師深深地被草原的活力感染了,你們呢?我們來師生合作朗讀,再一次感受草原之美。

        四、總讀感悟

        1、師生有感情朗讀

        師讀第一、三自然段,生讀第二、四自然段

        2、小結(jié):

        草原之旅即將結(jié)束,此時(shí)此刻你最想說什么?

        師:同學(xué)們說得太好了!簡直是未來的作家和詩人!

        五、拓展

        1、多媒體課件(課文中的歌詞)

        2、欣賞歌曲第一段

        3、自主創(chuàng)作第二段

        4、展示

        板書設(shè)計(jì)

        野草

        廣闊美麗湖水

        野花

        15錫林郭勒大草原

        動物

        歡騰世界

        人

        畫草原教案 篇3

        1、學(xué)會本課的生字、新詞。

        2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。

        3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

        4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

        重點(diǎn)有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。學(xué)會本科10個(gè)生字,認(rèn)識4個(gè)生字。

        難點(diǎn)品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

        教師準(zhǔn)備課件、課文朗誦磁帶。

        學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

        一、導(dǎo)入新課

        1、出示課件,將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。

        2、同學(xué)們在電視中見過草原,可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。

        下面,我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原,去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。

        二、自獨(dú)自悟

        1、學(xué)生自讀課文,練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

        2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況,教師隨時(shí)注意正因及把長句子讀通順。

        3、請學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,去游覽美麗的草原,注意不要走馬光滑,在美景中要仔細(xì)觀賞。游覽后向大家匯

       。1)你們覺得草原那些景物最美?為什么?

       。2)選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受,給大家留下深刻的印象(如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等)

        三、匯報(bào)交流

        1、激情把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。

        2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對課文的理解和體會。

        重點(diǎn)引導(dǎo)

       。1)“在天底下,一筆千里,而并不茫茫。”(可聯(lián)系《敕勒歌》)

       。2)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處崔色預(yù)留,輕輕流入云際!保ǹ蓮N師草原風(fēng)光圖畫兩幅,一幅為大寫意畫,一幅為工筆畫。請學(xué)生辯別那幅畫是“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的'中國畫”。)

        四、品味語言

        1、看得出,同學(xué)們已被草原美景深深陶醉,請同學(xué)們再來讀讀第1段,并把你喜歡的語句畫出來,仔細(xì)品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

        2、學(xué)生自由讀,說自己喜歡的語句,教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。

        3、多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這優(yōu)美的景色、生動的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。(指名背——齊背)

        4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

        畫草原教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,體會作者筆下草原之美,感受其對草原的深切情感。

        2、理解文中蘊(yùn)含深義的語句,學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。

        教學(xué)理念:

        提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話,在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗(yàn)美的語言,美的形象,美的情感,在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        體會作者對草原的獨(dú)特感受、情感,及人生哲理。

        教學(xué)方法:探究、綜合學(xué)習(xí)法。

        教具:草原掛圖

        教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一、導(dǎo)入:

        ?草原夜色美》:“……草原夜色美,未舉金杯人已醉;晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊,輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮!蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù),馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人,第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…,此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照:細(xì)膩柔情!安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng),本色質(zhì)樸,個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心,走進(jìn)原野,走進(jìn)《靜默草原》。

        二、作者簡介:

        1、學(xué)生回憶:《雪地賀卡》

        2、師補(bǔ)充:鮑爾吉原野面對種種環(huán)境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這些感受洋溢著詩意的光輝,便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間,形成了他作品的種種特點(diǎn):優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。

        三、整體感知:

        “風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn),時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方,是成吉思汗的子孫,他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏,文字如野馬破陣,云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人,挖不著草原的底蘊(yùn),自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人,合不攏草原的精神,自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維度的人,張不開草原的思緒,自然著不出草原的靈魂。

        正如“草原不可看,只可感”一樣,《靜默草原》對初二學(xué)生而言,也會誕生一個(gè)“陌生化”的世界,產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味,張開學(xué)生想象的翅膀,在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。

        1、教師范讀。

        2、找出重點(diǎn)字詞:鮑(bao)簇(cu)立迥(jiong)然咆哮(paoxiao)鬃(zong)頰(jia)摩挲(suo)處境(chu)

        3、學(xué)生展開想象,并思考:

        “文章描寫草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對草原感受的`句子?”

        明確:(1)特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看,只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者,只在靜默中觀望未來。

       。2)感受:人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺是不自由,也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

        四、探究本文:

        1、自由談:與《敕勒歌》相比,鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)?

        明確:共同點(diǎn)都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫少了,以敘述、議論為主,內(nèi)容和寫法都比較單純、集中,用筆凝練干脆,主要寫感受,給人深刻的印象;全篇而言是遼闊蒼茫感,側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上,抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。

        2、作者對草原的情感層層遞進(jìn),在文中是怎樣抒發(fā)的?用了什么手法?

       。ù宋牡母惺塥(dú)特而深邃,

        教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》

        其文思有著“三重樓臺”的意境,因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀,耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。

        3、討論回答:對比手法體現(xiàn)在哪里?有哪幾組?

        (1)學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對比的景色:都市、名山、園林、大海。

       。2)師補(bǔ)充:牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原;牧人,卻是在“享受”草原,如“總是瞇著眼睛”。所以說,城里人到了草原是“困惑”的,牧人卻裝滿了“蒼茫”。

        (3)憶讀,找出課內(nèi)外運(yùn)用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。

        (4)討論《靜》本文運(yùn)用對比手法的好處。

        4、思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段)

       。1)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)

        4、思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段)

       。1)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)

       。2)“拐杖”“人文背景”指什么?

        明確:人背負(fù)的種種世俗之事,榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……。

       。3)如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”?

        …然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時(shí),人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比,人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

        5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”,那么他對草原又有著怎樣的情感呢?如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”?

        分析:母牛、烈馬都是食草動物,在草原上生于斯長于斯,草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時(shí),卻表現(xiàn)出了類似的行為,表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射,一種綠葉對根的情誼。

        5、引申討論:作者情感的源頭是什么?映射出的人生態(tài)度是什么?

        明確:(肯定同學(xué)們的回答。)作者情感的源頭是對草原的無比熱愛,其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的,不喜張揚(yáng)的。所以,在他的眼里,草原也必然是“靜默”的,不是通常所說的“喧鬧”的。

        五、師生共寫共賞:

        以《靜默草原》為話題,展開聯(lián)想和想象,寫寫你心目中的草原或作者印象,六百字左右。參考題目:《夢中,我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生,您好》等。

        畫草原教案 篇5

        教學(xué)內(nèi)容分析:

        這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

        全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

        學(xué)生分析:

        1、本次教學(xué)對象是一年級學(xué)生,他們自控能力較差,需要教師對教學(xué)精心設(shè)計(jì)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        2、由于地域、生活經(jīng)驗(yàn)等原因,學(xué)生對草原缺乏認(rèn)識,在理解課文時(shí)有一定的難度。

        3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)認(rèn)識了生字,熟讀了課文。

        4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生提供更生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的感知。

        1、學(xué)生運(yùn)用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進(jìn)行理解和加工處理,在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的運(yùn)用語文。

        2、了解有關(guān)草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠(yuǎn)的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個(gè)草原的早晨來臨了;貞浬瞎(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。

        ?設(shè)計(jì)意圖:上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗意境,而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,自然而然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去。】

        2、復(fù)習(xí)詞語

        二、學(xué)習(xí)第一段(靜)

        (課件展示圖片:黎明前的草原圖)

        師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點(diǎn)聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

        1、生自讀課文

        2、指名說,那你來學(xué)一學(xué)吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。

        3、師評點(diǎn):這是遠(yuǎn)處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

        4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

        冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了,草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原,這綠色望也望不到邊,覆蓋了整個(gè)大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?

        5、醒來的草原在寧靜中展示著生機(jī),真是風(fēng)光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。

        ?設(shè)計(jì)意圖:語言文字會帶給人不同的感受,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,在低年級語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該是學(xué)生有這樣的意識,因此,我借助課文中的第一句話,請學(xué)生模仿鞭聲,讓學(xué)生明白了同一句話有不同的讀法,會帶來不同的效果!

        三、學(xué)習(xí)第二段(熱鬧)

        1、醒來的大草原風(fēng)光美麗,在這美麗的'風(fēng)光里到處充滿著歡樂,讀讀課文第二段,哪一句話讓你體會到了歡樂?

        2、出示:“一只只羊兒……”

        說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。

        3、比較句子:

        羊兒涌出了圈門,奔向草原。

        一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。

        指名讀句子,說說兩個(gè)句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?

        4、現(xiàn)在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個(gè)跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

        5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?

        6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

        牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

        7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

        (課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)

        8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。

        ?設(shè)計(jì)意圖:為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象,我搜集了許多圖片,并讓學(xué)生說說自己看完圖片的收獲,既體會了草原上萬物的歡樂,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練!

        四、學(xué)習(xí)第三段(美)

        1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

        ?設(shè)計(jì)意圖:凡是教師范讀課文時(shí),學(xué)生聽得特別認(rèn)真、專注。這是為什么呢?這是因?yàn)榻處煼蹲x能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài),學(xué)生聽得見,感受得到,這對學(xué)生理解課文的思想意義起了重要作用,同時(shí)也能激起學(xué)生朗讀課文得愿望,第三段是對草原景色美的描述,我就設(shè)計(jì)了教師范讀得環(huán)節(jié),把文章的美讀出來讓學(xué)生體會到!

        2、課件出示:羊群在草原上奔跑。

        3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學(xué)一起來讀。

        4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?

        這歌聲被風(fēng)吹到,傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個(gè)詞叫“回蕩”。

        5、草原上美麗的風(fēng)景,悠揚(yáng)的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節(jié)美美得讀出來吧。

        五、總結(jié)拓展

        1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨。現(xiàn)在,你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。

        2、練習(xí)背誦

        3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

        4、語言文字像一個(gè)個(gè)小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學(xué)的的課文哪個(gè)更美。

        ?設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)成功的課會帶給學(xué)生一些思考,而不是畫上一個(gè)圓滿的句號,在這次教學(xué)的最后,我展示出一首詩歌,也是草原的早晨,描寫的同樣是草原早晨的情境,這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,我想,他一定會帶給學(xué)生一些思考,會讓他們初步體會到語言文字的魅力!

        六、課外延伸

        選擇自己喜歡的方式表達(dá)對草原的喜愛之情。

        教學(xué)反思:

        經(jīng)過本次教學(xué)活動,引發(fā)了我許多思考,我對語文閱讀教學(xué)又有了一些自己的認(rèn)識。

        首先是語文課中重點(diǎn)詞句的理解。這一點(diǎn)應(yīng)該是教與學(xué)共同關(guān)注的一點(diǎn),同時(shí)也是一節(jié)課容易發(fā)光的點(diǎn)。我將重點(diǎn)剛在學(xué)生的學(xué)上,放在細(xì)節(jié)問題的處理上,放在字詞句的訓(xùn)練上,我開始在網(wǎng)上查閱大家之作,我想學(xué)習(xí)別人是采用哪些方法來進(jìn)行重點(diǎn)詞語的理解和訓(xùn)練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學(xué)設(shè)計(jì),讓我受益匪淺,深受啟發(fā),那些巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法深深吸引著學(xué)生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設(shè)計(jì)了幾處引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的環(huán)節(jié)。

        其次是語文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學(xué)生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學(xué)生,在這一點(diǎn)上,我認(rèn)為自己很失敗。

        第三點(diǎn),我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節(jié)課讀得不深,也沒有涉及寫的內(nèi)容。

        第四點(diǎn),也是感觸最深的一點(diǎn),學(xué)生的素養(yǎng)。我認(rèn)為,自己的學(xué)生培養(yǎng)的不到位,學(xué)生不會讀書,不會表達(dá),這次活動引發(fā)了我一個(gè)新想法,那就是如何從一年級入手,有計(jì)劃、有目標(biāo)的提高學(xué)生的素養(yǎng)。但我認(rèn)為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣,課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),都需要我們每位老師共同努力。

        畫草原教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容。

        過程與方法:

        1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

        2.學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        1.體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

        2.激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人們的感情。

        重難點(diǎn)分析:

        通過閱讀想象,展示語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象,進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會作者的表達(dá)方法。

        通過對課文語言的品味,抓住關(guān)鍵詞,理解景物特點(diǎn);通過品讀好語段,說出自己的見解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫作手法。

        課前準(zhǔn)備:

        1.課前要學(xué)生通過資料的搜集,了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

        2.搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

        教學(xué)過程:

        一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        (一)播放歌曲,引導(dǎo)想象。(出示視頻)

        (二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,并讓學(xué)生說體會。

        (三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

        (四)板書課題。齊讀課題。

        導(dǎo)入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

        (設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,學(xué)生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。)

        二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。

        (一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。

        (二)自己輕聲朗讀課文。

        (三)同桌互讀。

        (四)檢查朗讀。

        三、再讀課文,理清文章條理。

        (一)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?

        (二)引導(dǎo)交流,理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,寫草原的景,突出草原景色的美;寫草原的事,突出了蒙漢情誼的深。

        (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章,所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書,讓學(xué)生對文章有整體的感悟,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)

        四、精讀細(xì)品,感受草原之美。

        (一)自讀想象,還原形象。

        自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

        (設(shè)計(jì)意圖:想象課文描述的'情景,體會作者表達(dá)的情感,并進(jìn)入情境去感受,進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

        (二)朗讀想象,再現(xiàn)情景。

        再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來表達(dá)自己的情感。

        (三)細(xì)讀品味,加深感悟。

        1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

        2.讀后交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

        “在天底下,一碧千里,而并不茫茫! (課件出示)

        “茫!笔裁匆馑?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫!,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫!

        (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系“天蒼蒼,野茫!睂Ρ壤斫猓ひ纱偎,強(qiáng)化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里,而并不茫!钡睦斫。)

        “羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

        這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

        “那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際。”(課件出示)

        翠色流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?

        輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

        (四)配樂朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂)

        (設(shè)計(jì)意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂,讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀,最后熟讀成誦,促進(jìn)積累。)

        四、細(xì)細(xì)品味,感受草原人民之情。

        導(dǎo)入:

        草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

        (一)自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,從這些畫面你感受到了什么?

        (二)交流眼前出現(xiàn)的畫面:“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”,并談感受。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說畫面,談感受,并借助朗讀,再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn),拓展情境;準(zhǔn)確理解,深入感悟。)

        (三)自讀第二、三自然段,畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會。

        (四)學(xué)習(xí)第四自然段,抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫,體會“蒙漢情深”。

        1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

        2.設(shè)置情境,激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

        3.分角色表演本段內(nèi)容。

        (五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

        1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)

        2.出示詩句,再次體會含義,加深理解。

        3.多媒體出示“碧草斜陽”圖,想象“話別”的場面,兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。

        五、拓展延伸,升華內(nèi)心感受。

        假如你是個(gè)導(dǎo)游,在前往草原的車上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,寫一份解說詞。

        教育反思:

        成功之處:

        一.借助媒體,進(jìn)入美的意境

        利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂曲——《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、品讀課文,抒發(fā)美的情?

        上課的過程中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂,以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點(diǎn)語句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!薄霸谔斓紫拢槐糖Ю,而并不茫茫!薄袄C上的白色大花、翠欲流”等,通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗(yàn),對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語言再現(xiàn)美,表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。

        三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面

        在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。

        存在的不足:

        1、對課文中詞語的理解過細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過多。

        2、由于制作水平有限,不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學(xué)顯得不夠靈活。

        3、反饋時(shí)提問的面不夠廣,優(yōu)等生,中等生提問次數(shù)多,沒有照顧到后進(jìn)生。

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