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      《跳水》教案

      時(shí)間:2023-02-23 14:34:28 教案 我要投稿

      《跳水》教案15篇

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《跳水》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《跳水》教案15篇

      《跳水》教案1

       。劢虒W(xué)目標(biāo)]

        1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。

        3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài),明白遇事應(yīng)先想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

       。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

        理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。

       。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入

        1、(師板書課題——跳水)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題提出來(lái)?(誰(shuí)跳水?為什么跳?誰(shuí)讓他跳?結(jié)果怎樣?)

        2、簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。

        二、初讀課文,自學(xué)生字詞,感知課文內(nèi)容

        1、自由朗讀課文。提出要求:

       。1)畫出本課的生字,要求讀準(zhǔn)字音。

        (2)把課文讀通順、讀流利,并標(biāo)上自然段序號(hào)。

        2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))

        3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀,讀后師生評(píng)議。

        4、這篇課文有哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事?(教師相機(jī)板書)

        三、品讀第1—4自然段,體會(huì)猴子的放肆,孩子的生氣。

        1、教師指著板書,問(wèn):孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?那頂帽子就那么值錢嗎?請(qǐng)默讀課文1—4自然段,用“”畫出相關(guān)的句子。

        課件出示要求:

       。1)學(xué)生邊讀書邊做批注。(2)四人小組互相交流個(gè)人收獲。

        (3)班級(jí)匯報(bào)。

        2、重點(diǎn)品讀以下句子。(課件出示)

       。1)“水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。”

       。ê镒佣汉⒆,水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。)

       。2)“孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了!薄八謧冃Φ酶鼩g了,孩子卻氣得臉都紅了!

       。ㄟ@時(shí),孩子的自尊心受到了傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

       。3)“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子!

       。ê镒臃潘恋搅藰O點(diǎn),竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方,還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了,氣急了。)

        3、“孩子氣急了”為了取回帽子,“他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結(jié)果會(huì)怎樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        四、布置作業(yè)。

        1、寫生字。

        2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話引入,直奔主題

        同學(xué)們,當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做?(想辦法救人)對(duì)呀,做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎?(課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕)居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子,這究竟是怎么一回事呢?

        二、以讀促思,體會(huì)孩子的危險(xiǎn)

        1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?(請(qǐng)學(xué)生讀,要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺(jué))

       。1)孩子的處境十分危險(xiǎn)(從文字上體會(huì)):

       、?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀(gè)人嚇得大叫了一聲”。

        ②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來(lái)!钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

       。2)孩子的處境十分危險(xiǎn)(從圖片上體會(huì)):讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身,直觀感受緊張氛圍。

       。3)你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……)

        齊讀,再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。

        2、齊動(dòng)腦,想辦法。

       。1)怎么辦?孩子的兩條腿在發(fā)抖,我們得想辦法救他才行。(學(xué)生各抒自見(jiàn))

       。2)討論,分析學(xué)生提出的辦法,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。

        3、過(guò)渡:那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢?

        8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況?

        三、讀中悟,體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜

        1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的?他為什么要這樣做?

        2、引導(dǎo)讀,感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。

        3、在這萬(wàn)分緊急的情況下,水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?(水手與船長(zhǎng)對(duì)比)

        4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)?從哪里體會(huì)到的?(立刻)

        四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)

        1、在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎?齊讀第6自然段。

        2、質(zhì)疑:“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”!八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎?這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢?為什么?(每一秒都決定了孩子的'安危)

        3、展開討論:如果當(dāng)時(shí)不跳水,作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開槍呢?船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水,他是不是不愛(ài)自己的孩子了?

        五、總結(jié)升華,回歸文本

        1、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?

        2、齊讀第5自然段,再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。

       。劢虒W(xué)反思]

        怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢?講到那里,我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片,視頻中生動(dòng)形象的畫面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致,讓學(xué)生仿佛置身其中,把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上,感受那種緊張的氣氛,學(xué)生學(xué)得很投入,達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用不一定多就是好,一定要用得恰如其分,恰到好處,這才能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述,少了這段動(dòng)畫片的幫助,我想效果肯定會(huì)大打折扣。

        除此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重以讀為本,以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),體會(huì)孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)境,進(jìn)一步體會(huì),從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí),讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去,明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,這都是源自于船長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧,以及對(duì)孩子深切的愛(ài),這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。

      《跳水》教案2

        教學(xué)要求

        1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

        2、能給課文分段,寫出段落大意,說(shuō)出課文的中心思想。

        3、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

        4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。

        5、能有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

        2、在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

        教學(xué)時(shí)間

        3課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、揭示課題

        教師板書課題:跳水

        1、看到這個(gè)題目,你想知道什么?

        2、那么課文描寫的是什么呢?

        這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

        二、教師范讀課文

        思考:課文描寫了一件什么事?

       。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

        三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

        1、讀課文,學(xué)生字。

        2、利用字典理解部分詞語(yǔ)。

        注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。

        四、檢查自學(xué)效果

        1、讀生詞:

        一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)

        風(fēng)平浪靜、搖搖晃晃

        2、提出容易寫錯(cuò)的字:

        艘

        3、說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ):

        放肆:言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

        五、再讀課文

        1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

        2、根據(jù)問(wèn)題給課文分段:課文講了誰(shuí)跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

        學(xué)生可把課文分成三段:

        第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂(lè),這只猴子放肆起來(lái),它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

        第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

        第三段(5、6自然段)在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

        3、質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

        六、作業(yè)

        1、抄寫生字、生詞。

        2、練習(xí)朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、通讀全文

        復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。)

        二、學(xué)習(xí)課文第一段

        1、學(xué)生默讀課文。

        思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

        ②從哪些地方看出猴子非常放肆?

        指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)?

       。ㄒ?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè),它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

        2、讀句子。

        水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

       。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒(méi)辦法,只能哭笑不得。)

        3、指導(dǎo)朗讀。

        注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

        練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

        4、概括段意。

        三、學(xué)習(xí)第二段

        默讀思考:

        1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的`理解,可聯(lián)系上文。)

        學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。

        2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

        讀句子。

        孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?)

       。ê⒆佑锌赡軙(huì)失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),桅桿太高、太險(xiǎn)。)

        3、當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?

        (從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

        4、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

        第三課時(shí)

        一、學(xué)習(xí)課文第三段

        1、默讀課文,“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候?這句話在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個(gè)過(guò)渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。)

        2、船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

       。ㄟ@時(shí),要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到“開槍”。)

        3、這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?

       。┪不貞(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

        4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。

        二、再讀課文

        課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

        課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè),故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長(zhǎng)命令跳水。

        三、指導(dǎo)造句

        四、練習(xí)朗讀課文

      《跳水》教案3

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。

        2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

        3.理清課文敘述的順序。

        4.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。

        1.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)

        2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

        3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

        2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

        3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問(wèn)題。

        三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。

        1.匯報(bào)你讀明白了什么。

        2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。

        3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

        四、鞏固延伸。

        1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

        2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

        3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。

        2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

        3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

        1.聽寫生詞。

        2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

        二、抓住重點(diǎn),深入理解課文。

        1.讀課文,承接上節(jié)課談不明白的問(wèn)題;孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

       。1)先畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,全班討論。

       。2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

       。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句(擔(dān)憂和緊張)。

        2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

        (1)抓住重點(diǎn)詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái),”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的'方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。

       。2)抓住重點(diǎn)詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

       。3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ),并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

        3.討論:在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

        (1)讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。

       。2)想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。

       。3)評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象?

        三、讀完課文,拓展延伸。

        1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        2.孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。

        四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

        為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?

        五、回歸整體,總結(jié)全文。

        1.總結(jié)全文。

        2.有感情的朗讀課文。

        3.作者寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么?

        六、啟發(fā)想象。

        這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么?水手又會(huì)說(shuō)些什么?展開想象的翅膀,把他們想說(shuō)的寫出來(lái)。

        板書設(shè)計(jì):

        走上橫木

        孩子追猴子

        猴子逗孩子

        人們追猴子

        跳水

      《跳水》教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

        3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、通過(guò)事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過(guò)換位思考,分析出孩子是否也能理解。

        2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣

        談話:

        1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰(shuí)是主角嗎?

        2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

        二、處理字詞,掃清理解障礙

        出示:取樂(lè)放肆

        提問(wèn):這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)?請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)

        出示:桅桿

        教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度

        出示:不知所措

        提問(wèn):什么意思?

        三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

        1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

        談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。

        學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

        2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

        3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

        4、教師:爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險(xiǎn)?

        5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點(diǎn)句,指名讀:你想通過(guò)讀告訴我們什么?理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

        6、課件出示第7段,能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞?體會(huì)危險(xiǎn)的程度,推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

        7、提問(wèn):我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋kU(xiǎn),那小男孩呢?他有沒(méi)有意識(shí)到?你從文中的那個(gè)詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

        教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),孩子們這才是最可怕的呀!

        提問(wèn):現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么?

        (千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等)

        8、談話:是啊,這是多么危險(xiǎn)的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子。S即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無(wú)能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果

        四、深入文本,品味人物品質(zhì)

        1、談話:事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

        2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

       。ㄒ龑(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn):為什么槍口指向孩子?會(huì)不會(huì)真的開槍?孩子聽到之后會(huì)怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn),隨機(jī)處理,重點(diǎn)討論問(wèn)題,船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí),孩子會(huì)想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

        3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的`考驗(yàn),所幸的是孩子終于得救了。

        4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

        (隨機(jī)處理語(yǔ)句:船長(zhǎng)機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會(huì)開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳)

        指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對(duì)他說(shuō)?你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

        5、教師:在這么危機(jī)的時(shí)刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻,船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

        五、升華感情,體會(huì)寫法

        1、提問(wèn):作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)?如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎?

        如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說(shuō)?(出示課件導(dǎo)圖)

       。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容)

        2、提問(wèn):課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然,一個(gè)是逐步推進(jìn))

        3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實(shí)、自然,而我們也明白了,寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫,這樣才有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者。

        4、提問(wèn):學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

        5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō):孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

        板書設(shè)計(jì):

        22、跳水

        情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

        孩子船長(zhǎng)

        父親

      《跳水》教案5

        一、設(shè)計(jì)意圖

        通過(guò)直接的感官的接觸,更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時(shí)在孩子們的體驗(yàn)活動(dòng)中,孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過(guò)看看,摸摸等感官的使用在不知不覺(jué)中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識(shí),自然積累了經(jīng)驗(yàn),之后經(jīng)驗(yàn)又使活動(dòng)升華,這其實(shí)也是我們老師的`最終目標(biāo):讓寶寶主動(dòng)去學(xué)習(xí),去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造!

        二、活動(dòng)目標(biāo)

        1、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

        2、喜歡拋珠子活動(dòng),在活動(dòng)中感知快樂(lè)。

        3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!

        三、活動(dòng)準(zhǔn)備

        1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中

        2、塑料大盆2個(gè),里面裝一半水。

        3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。

        四、活動(dòng)過(guò)程

       。ㄒ唬┮浴疤硌荨币

        1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來(lái)表演跳水,你們看,是誰(shuí)?(分別出示木珠、玻璃珠,引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼)

        2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)玻璃珠呢?

       。ǘ┨硌荩ń處熝菔荆變罕硎觯

        1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場(chǎng)的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。(學(xué)說(shuō)“咕咚”)

        2、木珠跳到水里后是怎么樣的?

        3、玻璃珠也來(lái)跳水,它跳到水里后會(huì)是怎么樣的呢?(幼兒猜測(cè)后教師演示)

        4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說(shuō):“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”

       。ㄈ┯變翰僮

        1、仔細(xì)聽,誰(shuí)在說(shuō)話啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水,我們一起幫助它們吧!

        2、每個(gè)幼兒1盒珠珠,把它們拋入水中,觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

        3、收拾整理玩具,活動(dòng)結(jié)束。

        五、活動(dòng)結(jié)束

        1、評(píng)價(jià)

        2、總結(jié)

      《跳水》教案6

        一、活動(dòng)目標(biāo):

        1、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

        2、喜歡拋珠子活動(dòng),在活動(dòng)中感知快樂(lè)。

        3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!

        二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中。

        2、塑料大盆2個(gè),里面裝一半水。

        3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。

        三、活動(dòng)過(guò)程:

        (一)以“跳水表演”引出

        1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來(lái)表演跳水,你們看,是誰(shuí)?(分別出示木珠、鋼珠),來(lái)和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧!

        2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)鋼珠呢?

       。ǘ┨硌荩ń處熝菔荆變罕硎觯

        1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場(chǎng)的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。

        2、木珠跳到水里后是怎么樣的.?

        3、木珠寶寶浮在水面上,我們可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示呢?一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

        告訴你們哦,老師也有一個(gè)方法來(lái)表示木珠浮在水面上,看,這個(gè)箭頭朝上,就表示浮在水面上。

        4、鋼珠也來(lái)跳水,它跳到水里后會(huì)是怎么樣的呢?(幼兒猜測(cè)后教師演示)

        5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說(shuō):“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”

        6、可以用動(dòng)作來(lái)做一做沉下去嗎?一起來(lái)試一試。

        剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的,那么沉下去箭頭朝哪里呢?

        (三)幼兒操作

        1、還有很多珠珠也想來(lái)跳水,看看都有誰(shuí)呀!

        猜猜玻璃珠跳下水后會(huì)是怎么樣的呢?塑料珠呢?彩泥珠呢?

        2、到底會(huì)是怎樣的,請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧,仔細(xì)觀察哦!

        3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,誰(shuí)來(lái)告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了?用哪個(gè)箭頭表示?(請(qǐng)幼兒貼)

        4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的,所以以后做任何事情都要?jiǎng)邮衷囈辉嚥拍苤勒_答案哦。

        5、生活中還有很多東西放到水里也會(huì)沉下去或浮起來(lái),請(qǐng)大家回去找一找哦。

      《跳水》教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字,正確讀些生字新詞。

        2、有感情的朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容

        教學(xué)過(guò)程:

        一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

        這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)

        學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

        引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題:看到這個(gè)課題,你想到了什么?教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。例如:誰(shuí)跳水?調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何?

        二、初讀課文,了解大意

        1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

        2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

        3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

        三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容

        1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

        2、討論故事的主要內(nèi)容。

        3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開槍孩子跳水孩子得救。

        四、鞏固延伸

        1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的`朗讀課文。

        2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落

        教學(xué)過(guò)程:

        一、正確、流利的朗讀課文。

        二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

        1、讀課文,說(shuō)說(shuō)在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

        2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)。

        教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因,學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

        學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。

        用“顯然”說(shuō)一句話。

        3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

        猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替)

        投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。

        4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的。

        指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見(jiàn))。

        孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

        引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣做?

        三、回歸整體,總結(jié)全文

        1、教師對(duì)照板書,總結(jié)全文。

        2、有感情的朗讀課文。

        跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):

        (1)遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;

        (2)遇到問(wèn)題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

       。3)開玩笑不能太過(guò)分。

        四、拓展延伸,啟發(fā)想象

        這件事過(guò)后,孩子會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開你們的想象,把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

      《跳水》教案8

        學(xué)習(xí)目的:

        1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

        2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

        3、有感情的.朗讀課文。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、引入課題,激發(fā)興趣

        二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

        1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

        2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

        3、積累詞語(yǔ):段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

        4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

        三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

        1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

        2、結(jié)合詞語(yǔ)理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

        3、小結(jié)學(xué)法,抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

        四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

        五、學(xué)習(xí)五、六自然段

        1、大家一起為救孩子想辦法。

        2、品讀五自然段,了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

        3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

        六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

        七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng),你會(huì)怎么說(shuō)?

        如果你是孩子,你會(huì)怎么說(shuō)?

        如果你是水手,你會(huì)怎么說(shuō)?

      《跳水》教案9

        一、情景導(dǎo)入

        同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天,我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

        二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教

        1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?

        2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題,以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的.多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

        三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟

        1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?

        2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試,能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

        3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景,那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題:船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說(shuō):船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

        4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

        5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

        6、小結(jié):

        同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。

        四、全文回顧

        加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

        五、總結(jié)拓展

        同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想,說(shuō)一說(shuō),也可以分小組演一演。

      《跳水》教案10

        活動(dòng)目標(biāo)

        建立寬松、平等的活動(dòng)氛圍,使幼兒喜歡活動(dòng),主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

        能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

        通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。

        積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

        喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地。保持身體平衡。

        難點(diǎn):分別從正面、側(cè)面、后面往下跳

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        體育器材若干平衡木海豚頭飾

        錄音機(jī)磁帶(運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲)

        活動(dòng)過(guò)程

        《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的`名字嗎?今天就讓我們來(lái)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員吧!

        幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。熱身運(yùn)動(dòng)。

        1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,然后跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

        2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

        3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

        幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動(dòng)物動(dòng)作。

        幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運(yùn)動(dòng)。

        幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動(dòng)。

        4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法

        正跳、側(cè)跳、后跳

        1)站在跳臺(tái)上向跳

        跳到水池中,學(xué)習(xí)正小動(dòng)物行走,小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。

        2)小烏龜說(shuō)你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢?讓我們從這條小路走過(guò)去吧!

        站在跳臺(tái)上側(cè)跳

        小朋友們看過(guò)海豚表演嗎?

        在池內(nèi)鉆圈游戲

        3)從高處走向跳臺(tái),進(jìn)行后跳

        活動(dòng)延伸:

        海豚要請(qǐng)我們?nèi)ズQ箴^。

      《跳水》教案11

        重點(diǎn)語(yǔ)段:

        “有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來(lái)!保ā短返谝还(jié))

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        1.這艘輪船返航時(shí),海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?

        2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè)”呢?“取樂(lè)”導(dǎo)致猴子怎么樣?

        3.從哪里看出猴子“放肆”?

        4.“因而”是什么意思?會(huì)換詞嗎?

        5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

        6.填空:因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開頭中,特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

        訓(xùn)練目的:

        要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導(dǎo)他們透過(guò)開頭這個(gè)窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的.辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

      《跳水》教案12

        教學(xué)目標(biāo)

        1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

        2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清課文的層次。

        3、學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。

        4、用自己的話講講這個(gè)故事。

        5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文的層次,體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境;抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

        1、板書:跳水

        2、同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你都想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)

        3、教師小結(jié),導(dǎo)入課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰。

        列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

        4、看到這個(gè)題目,你肯定有很多問(wèn)題要提出來(lái),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生發(fā)言。)

        5、教師歸納。

       。1)誰(shuí)跳水?

       。2)為什么跳水?

        (3)他在什么情況下跳的水?

       。4)經(jīng)過(guò)怎樣?

       。5)結(jié)果又如何等。

        6、引導(dǎo)閱讀:下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來(lái)了解這個(gè)故事,了解故事中人物的思維過(guò)程。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

        1、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。

        2、自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

        3、再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。

        4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

       。1)課件出示生字詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

       。2)指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

       。3)理解詞語(yǔ)。

        ①在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

       、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語(yǔ)或句子找出來(lái),選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

        三、再讀課文,整體感知課文。

        1、學(xué)生讀書后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來(lái)蹦去,成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地,如果一失足就會(huì)摔到甲板上,落個(gè)粉身碎骨,即使不失足,也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽,為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長(zhǎng)用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)

        2、提出不懂的問(wèn)題,互相交流。

        3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色,簡(jiǎn)單說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系?(水手們拿猴子取樂(lè),猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂(lè)、猴子逗孩子、孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn)、船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

        4、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

       。1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè),一只猴子十分放肆。

       。2)發(fā)展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。

        (3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險(xiǎn)。

       。4)結(jié)局:船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

        四、指導(dǎo)書寫生字。

        1、課件出示文中的會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察筆畫在田字格里的位置,了解生字的結(jié)構(gòu)。

        2、學(xué)生練習(xí)書寫。

        3、投影展示學(xué)生習(xí)字,師生評(píng)議。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì):

        讀讀課文,把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來(lái),說(shuō)說(shuō)它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入課題。

        1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。

        2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。

        3、師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,指導(dǎo)朗讀。

        二、再讀課文,探究初成。

        1、提出問(wèn)題:

       。1)孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?

       。2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

        2、學(xué)生自由讀書,在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

        3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

        4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班匯報(bào)交流。

        三、細(xì)讀感悟,深入探究。

        1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?

        (1)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿?

        猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。

        水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。

       、僮x一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

        a、猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。

        b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。

       、谧h一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)

        ③指導(dǎo)朗讀,讀出猴子的調(diào)皮,讀出水手們的快樂(lè),讀出孩子的生氣。

       。2)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿?

        他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

        “你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

       、僮x一讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)孩子為什么走上橫木?(猴子越來(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的.一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)

       、趨^(qū)分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。)感受孩子“氣極了”的心情,體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

        ③指導(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。

        2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

       。1)快速瀏覽課文,找出描寫孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段,旁批自己的感受和體會(huì)。

       。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

       。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

       、偎謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

        ②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn):“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

       、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):“橫木的一頭離桅桿一米多。”“即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!

       。4)指導(dǎo)交流:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

       。5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn),讀出水手們的緊張。

       。6)拓展交流:假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手,你的心情會(huì)怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來(lái)救孩子?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機(jī);讓水手爬上桅桿去救孩子……)

       。7)小組交流:逐個(gè)分析以上提出的辦法,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又能救下孩子。

       、僭诩装迳箱伾虾>d墊或厚厚的被褥:孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。

        ②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著:位置預(yù)估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確,從那么高的地方掉下來(lái),不一定能接住!豢尚。

        ③找直升飛機(jī):時(shí)間不允許!豢尚。

       、茏屗峙郎衔U去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小!豢尚。

        ……

        3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí),船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做?

        正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒(méi)聽明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來(lái)。

       。1)船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?

        (2)全班交流,教師小結(jié)。

       、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死;

       、谝?yàn)樗懈×Γ锾粫?huì)摔死;

        ③船上有水性很好的水手可以救助;

        ④節(jié)約時(shí)間。

       。3)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?(沉著冷靜、機(jī)智果斷)

       。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷;在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。

        4、“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了!边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)

        5、“等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板!贝藭r(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰(shuí)說(shuō)幾句話?最想說(shuō)什么話?(學(xué)生自由發(fā)言。)

        四、總結(jié)全文,拓展延伸。

        1、通讀全文。

        2、學(xué)習(xí)課文后,你最大的收獲是什么?(要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事,沉著冷靜,不要束手無(wú)策,要想辦法,用最好的辦法解決問(wèn)題。)

        3、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

      《跳水》教案13

        教材分析:

        這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

        2、理清課文層次,給課文分段。

        3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

        2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。

        教具準(zhǔn)備:

        媒體課件:(鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

        教學(xué)過(guò)程:

        一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入

        1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

        (學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))

        2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。

        二、初讀課文,理清脈絡(luò)

        1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

        (1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

        (2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

        三、精讀課文,體驗(yàn)感悟

        1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

        (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

        老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

        (板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))

        (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

        (3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

        師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

        師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

        (4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

        師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

        (5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

        (學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

        (6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

        預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

        預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

        (7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!

        (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

        師:用什么樣的'語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

        (引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

        師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

        (8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?

        (學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

        師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

        師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

        2、理解文中第7、8自然段。

        師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

        (同桌讀書討論,生匯報(bào)。)

        師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

        (學(xué)生交流自己的看法。)

        師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

        四、暢談收獲,拓展延伸

        1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)

        2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

        教學(xué)反思:

        在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

        總評(píng):

        1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

        2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

      《跳水》教案14

        學(xué)生視角

        本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn),學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

        難點(diǎn)

        學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。

        教師思考

        這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動(dòng)、引人人勝;這個(gè)故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子;同時(shí)以課文中的故事為載體,進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。

        重點(diǎn)

        理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

        設(shè)計(jì)特色

        以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);

        信息資料

        1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

        2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

        [教學(xué)要求]

        1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

        2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

        3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

        4.朗讀課文。

        [教學(xué)時(shí)數(shù)]

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第1課時(shí)

        教學(xué)目的

        1.理解課文內(nèi)容。

        2.學(xué)會(huì)生字、新詞。

        3.朗讀課文。

        教學(xué)流程

        一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課

        師板書課題,問(wèn):文章題目使你想到了什么?

        如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

        下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

       。ㄓ(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

        二、提出研究課題

        1.自讀課文,自定研究課題。

        如:危急時(shí)刻,船長(zhǎng)為什么要那樣做?……

        2。小組交流,充實(shí)課題。

        3。全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

        (在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

        三、研讀課文,合作探究

        1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。

        2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。

        3.組織全班交流:

        4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

        (初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制,搞好調(diào)控。)

        四、研究朗讀課文

        1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

        2.引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

        3.組織學(xué)生分組朗讀。

       。ㄍㄟ^(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的`理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。)

        第2課時(shí)

        教學(xué)目的

        1.一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

        2.通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,

        教學(xué)流程

        一、課內(nèi)擴(kuò)展,充實(shí)語(yǔ)文小課堂

        1.談?wù)勗谖<睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

        2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?

        3.當(dāng)孩子被救上來(lái)以后,如果你是他們,你會(huì)怎樣說(shuō)?

        船長(zhǎng):————————————————————

        水手:————————————————————

        孩子:————————————————————

        4.請(qǐng)把這個(gè)故事寫成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。

        5.作者通過(guò)這個(gè)故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

        (利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣,對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義,形成正確的思考問(wèn)題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

        二、課外擴(kuò)展,走進(jìn)語(yǔ)文大課堂

        1.形容處境危險(xiǎn)、情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下。

        2.把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。

        三、課堂練習(xí),

        1.寫出帶有下列部首的5個(gè)字。

        舟:一—一一一

        木:一一一—一

        2.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

        齜牙咧()心()膽戰(zhàn)

        四、實(shí)踐活動(dòng)

        找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

        板書

        跳水

        孩子遇險(xiǎn)

        孩子追猴

        猴逗孩子

        當(dāng)機(jī)立斷

        跳水

        父親舉槍

        孩子得救

        水手追猴

      《跳水》教案15

        體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲,不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),減少生病的幾率。

        一、活動(dòng)目標(biāo)

        1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡

        2.能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)

        二、活動(dòng)準(zhǔn)備

        高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

        三、活動(dòng)過(guò)程

        1.開始部分幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的.音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

        2.基本部分

        (1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

        (2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

        (3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。

        3.結(jié)束部分:游戲“冰雪融化”

        四、活動(dòng)建議

        1.幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_(tái)階代替平衡凳。

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