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六年級語文《窮人》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的六年級語文《窮人》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
六年級語文《窮人》教案1
教材簡析:
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標:
1.學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點難點:
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點
教具準備:
電腦課件
教學時間:
3課時
第1課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,導讀第一段
教學過程:
一、揭示課題,簡介作者。
1.書題:窮人
�。玻喗樽髡撸�
列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作,長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽錄音,了解課文內(nèi)容。
�。玻n文寫了一件什么事?(中等生)
三、再讀課文。
�。保焖匍喿x課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
2.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導朗讀第一段,思考:
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當時氣候怎樣?(學困生)
�。ǎ玻┥D燃业纳钤鯓�?從哪些詞語可以看出來?(中等生)
�。ǎ常槭裁凑f小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個怎樣的人?(優(yōu)等生)
�。玻懻摵笾该卮穑�
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個冬天的夜晚,當時屋外寒風呼嘯,海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。
(2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語)
�。�、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
�。�、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴打魚。
C、從早忙到晚,只能勉強填飽肚子。
�。摹⒁轮茽€,孩子門沒鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。
�。�3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業(yè):
寫帶有生字的詞語。
音字組詞,讀課文。
第2課時
教學內(nèi)容:
講讀二、三段課文
教學過程:
一、課文第一段主要寫了什么?
二、講讀課文第二段。
�。保x課文,思考分層。
(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。
�。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文,思考:桑娜進門之后看到什么?想到什么?
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的.?(中等生)
�。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡�,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可�!边@句話的意思。
�。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�?
理解“他會揍我的!那也活該,我自作自受…… 嗯,揍我一頓也好!”這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段,思考分段:
(1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應該怎么分?
�。ǎ玻┯懻摲謱樱⒅v出道理。
2.理解第一層:
�。ǎ保O夫終于回歸了,這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?
�。ǎ玻┲笇Ю首x,進一步理解桑娜的心情。
3.理解第二層:
�。ǎ保┻@層主要講什么?(學困生)
�。ǎ玻┥D日f這段話時心情怎樣?(中等生)
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話,體會人物的思想感情。
(4)說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思?(優(yōu)秀生)
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會這么說?
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫狻芭叮覀�,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè):
�。保懈星榈睦首x課文。(必做)
�。玻瓕懨鑼懮D刃睦砘顒拥木渥�。(選做)
第3課時
教學內(nèi)容:
深入理解課文內(nèi)容,體會人物的品質(zhì),指導讀寫。
教學過程:
一、復習檢查。
二、總結(jié)課文。
�。保@篇課文寫了一件什么事?(中等生)
�。玻x了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點?舉出課文中的具體例子說一說。
�。常處熆偨Y(jié):桑娜的特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。(樂于助人)
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上,課文有哪些寫法值得我們學習?
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z言個性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導續(xù)編:
1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動,我們能否按照我們對這兩位人物的理解,把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?
2.編寫時還要注意些什么?
�、判〗M討論,練習編寫。
�、拼蠼M討論交流。
�、墙處熯m時點撥。
作業(yè):
1.編《窮人》,用二、三百字寫下來,注意想象要合理。(必做)
�。玻懈星槔首x課文。(選做)
板書設計: 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂于助人
漁夫 僥幸回來 勇敢、堅強
能熬過來
六年級語文《窮人》教案2
教學目標:
1.有感情地朗讀文章,概括課文內(nèi)容,學習文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
2.通過批注品味文中語句,比較準確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評價。
3.引導學生在學習中,體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用,體會省略號的不同用法,學習寫一個心理活動的片段。
教學重點:
從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。
教學難點:
理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
教學方法:
抓住人物心理、對話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學習表達。
設計理念:
對于這樣一篇從內(nèi)容到表達方式都堪稱典范的文章,教學中,教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達方式,需處處用心,但面面俱到的教學往往是低效的。因此,教學本課,進行教學設計的主導思想是“取舍得當,長文短教”,具體的教學策略是:直奔重點,上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。
教學準備:
根據(jù)教學設計制作的.幻燈片,查閱作者的生平資料。
教學過程:
一、導入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文,誰能用簡單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學生說完后,教師引導學生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個個情節(jié)也在感動著我們,哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。( 出示閱讀提示:認真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)
二、抓住重點,感悟人物品質(zhì)
( 預設: 如果學生說到7自然段,教師可作兩方面引導——①母愛是相通的,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強烈的愛。 ②是啊,看到兩個可憐的孩子,桑娜想都沒想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)
(一)抓住桑娜的心理描寫,感受善良
(出示課文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受�!牛嵛乙活D也好!”)
1.抱回孩子后,桑娜的心情怎樣?
2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責、擔心、決斷……)
教師引讀:短短的幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔心、自責,又讓我們感受到她的堅定。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。
3.引導學生體會省略號的作用:想一想,段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?
4.你們再想一想:僅僅是多了兩個孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導學生結(jié)合上文理解。板書:環(huán)境描寫)
5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀,此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書:鋪墊、襯托)
過渡:僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?
(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫,感受善良
學生匯報后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮�!班�,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯 ,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學生談對這段話的理解。
�、倌銈兿胍幌�,家中只多了兩個孩子,漁夫為什么會如此的嚴肅、憂慮? (板書:嚴肅、憂慮)
�、谀氵€從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書:搔、熬)
③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)
④我們分角色來讀讀這段對話,再一次感受當時的情景。
三、總結(jié)全文,回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們在這里了�!蹦銈兿胂笠幌�,桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾,你覺得怎么樣?
學生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
2.通過學習課文,你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢?學生看板書總結(jié)。(板書:正面描寫、側(cè)面描寫)
四、讀寫結(jié)合,完成片段練筆
1.學習課文第9自然段的寫法,自選內(nèi)容寫一個片段,寫一寫自己遇到這些情況后當時的心理活動:
①課間,小剛的文具盒被王強碰到地上,小剛認為是我碰掉的就大聲指責我,此時,我非常 ……
�、谏险n時,老師把檢測的試卷發(fā)下來,我只考了70分,此時我 ……
�、圩魑闹v評課上,我的作文獲得 “ 最佳習作 ” 受到老師表揚,此時我 ……
2.學生展示作品,借助實物投影,師生賞評,再修改。
3.教師推薦作品:托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。
六年級語文《窮人》教案3
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生個性化的行為,要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創(chuàng)設情景,讓學生敞開心扉,自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判,促進學生多方面的發(fā)展。
【設計特色】
利用多種手段,調(diào)動學生情感,把他們帶入課文描寫的情景之中,帶進窮人的.生活中。在這種情境中朗讀,在朗讀中與窮人展開對話,在對話中感受窮人的美好心靈,體驗作者語言的魅力,從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
【導學過程】
一、激情導入
教師利用課件播放風聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學生靜靜地感受。師問:你們聽到了什么?想到了什么?
學生自由交流,沉靜在對課件創(chuàng)設的情景的種種猜測中。
教師談話:是啊,就是在這樣一個可怕的夜晚,幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題:窮人。
二、初讀感知
學生自由朗讀課文,利用工具書,掃清閱讀障礙,讀通課文,讀懂詞句,感知故事內(nèi)容。
教師組織學生匯報交流初讀收獲,提出初讀中遇到的困難,討論解決。
三、細讀感悟
過渡語:咱們再讀課文,仔細揣摩最讓你感動的語句,走進窮人的生活,與他們交流談心,感受他們的感受。
學生再讀課文,劃出最讓自己感動的句段,朗讀體會,把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應的地方。
組織交流,鼓勵學生自選語段,自選形式,置身于故事中,與課文中的幾位窮人面對面對話,矛盾桑娜的矛盾,擔心漁夫的擔心,傷心西蒙的傷心……
交流中隨機進行朗讀指導,學生通過朗讀交流自己的感悟,表達自己的感情。
六年級語文《窮人》教案4
教學目標:
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對人物心理活動的補白練習,了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學過程:
一、 導入新課:
1、同學們,我們曾經(jīng)學過課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰?今天,我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題,齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。
二、學習課文:
1、初讀課文,了解窮人的生活。
(1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文,讀準字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
�。�2)以輪讀的形式交流。
�。�3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚;桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚。
�。�4)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請你能不能突出窮字,讀讀課題。
2、細讀課文,了解桑娜的善良。
�。�1)雖然,桑娜一家生活只能勉強維持,但是,當桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個孩子抱回自己家。(板書:抱)
(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。回到家里,她的心情猶如洶涌澎湃的'大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。
出示:她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來�。克麜嵛业�!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
�。�3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受?(擔心,害怕,堅決)指名讀。
�。�4)讀了桑娜的這段心理活動,大家有沒有覺得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個省略號,把她的這段話補充完整吧!
�。�5)同桌商量,全班交流。
�。�6)請一位學生把這段補白后的內(nèi)容說完整。
�。�7)再讀這段心理活動,讀出感情。
�。�8)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?
3、學習1127節(jié),感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥D仁巧屏嫉�,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對話。
�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個字。(板書:熬)
�。ǎ常┤绻堰@個熬字去掉行嗎?
完成練習,寫一寫:此時漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個孩子將( )。
因為想到了這些,所以,他用了熬這個字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來�?吹贸�,他和桑娜一樣,都很
三、總結(jié):
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。(板書:人)請你強調(diào)這個人字,再讀讀課題。
六年級語文《窮人》教案5
第一課時
教學目標:
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡。
教學過程:
一、讀課題,介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄 國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學生討論,匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學:(學生自己學習,掌握生字音形義)
(小組合作學習,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)
2、教師教學。檢查自學情況,進行重點指導。
讀準字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標:
1、抓住重點語句進行語言文字訓練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
教學過程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細讀課文,理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2、學生自學,在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報:
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風怒號,海上正起著風暴,漁夫為了一家七口人的生計,竟然冒著危險出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強填飽肚子�?梢娚D纫患业纳钍鞘制D難的.。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動,體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的`五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學要求:
(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
�。�2)這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
�。�3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié):這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細致地描寫了她緊張、擔憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。作者在這段描寫中,運用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導語:桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)�!鞍尽弊智‘�?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
2、選擇自己喜歡的段落,練習朗讀。
教學反思:
本篇課文分以下三步來談:
�。�、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
�。�、精講細讀,體會感情。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以點帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。
�、艑W習第一段。
我先用#課件# 導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計,符合學生的認識規(guī)律。
⑵第二段篇幅較長,但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
⑶第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。
�、任恼陆Y(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
我設計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開了帳子以后�!�
這樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
六年級語文《窮人》教案6
一、教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
二、教學重點、難點
教學重點:
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學過程
(一)導入
導入:“通過上節(jié)課的學習,誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
(二)學習第一段,感知“窮人”生活
自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)
�。ㄈ┳灾骱献鳎谌搿案F人”境界
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
2、(課件:“西蒙”慘死圖。)師旁白:面對“西蒙”的凄慘死去,面對兩個嗷嗷待哺的孤兒,親愛的孩子們,此時此刻,假如你就是“桑娜”,你會怎樣做?
同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢��?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(2)“她忐忑不安地想�!蹦阒朗裁唇小办话病眴�?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(3)“這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在太重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。師:不錯,作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民,置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治,還想有好日子過嗎?
�。�4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
�。�5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜�。�
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的'負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物的句子,說說自己體會到了什么?
�。�1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個“沉默”各有什么含義?
第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)︖@件事有什么反應。
設計意圖:讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫,評價作品。
設計意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
四、板書設計
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)
六年級語文《窮人》教案7
教學內(nèi)容
九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學本課時,應讓學生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,以深化對課文的理解。
設計理念
依據(jù)“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式,重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《窮人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風格看,都是實施研究性閱讀的好課。
教學目標
學會本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣,使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學重點
理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學習文章的表達方法,展開合理想象。
教學難點
體會桑娜矛盾的心理活動。
教學準備
小黑板
教學過程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)
二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2學生自學課文,在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。▽W生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。)
【設計意圖:體現(xiàn)學生自主學習。】
3學生匯報。
4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
【設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解能力,并使學生體會人物的特點�!�
三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
【設計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點。】
2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?
學生提問并歸納整理。
�。�1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。
�。�2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
�。�3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
【設計意圖:體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求�!�
3學生準備交流。
�。ê托〗M同學交流,表達自己的想法。)
【設計意圖:讓學生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)�!�
4匯報展示。
�。▽W生個性化表達,暢談自己的'體會。)
【設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力�!�
5教師小結(jié)。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談談自己的體會。
【設計意圖:體會漁夫的高尚品德�!�
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
(學生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)
【設計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)�!�
3出示文中的重點句。(小黑板)
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。
六年級語文《窮人》教案8
一、教材簡析:
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學時,創(chuàng)設情景,讓學生走進文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。
二、教學對象分析:
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學生,理解起來具有一定的`難度。
三、教學目標:
�。ㄒ唬┱J知目標:
1.學會本課10個生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養(yǎng)學生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。
2.學習作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
(三)情感態(tài)度目標:
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學重、難點:
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
(二)學習作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學準備:
(一)多媒體課件。
�。ǘ⿲W生課前準備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時安排:二課時
六年級語文《窮人》教案9
一、質(zhì)疑激趣
師:同學們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式:
第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子,談談自己的理解;
第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。
二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點。
三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導學生進行梳理,把握下面幾個要點:
�。�1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
�。�2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
�。�3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。
“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”
相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學生討論)
2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?
3、學生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關(guān)鍵詞句反復品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
預設交流要點:
(1)家的整潔與溫馨。
�。�2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題,拓展升華
作者用“窮人”做題目,你認為有道理嗎?說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學目標:
1、學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
教學難點:
練習續(xù)寫課文
教學準備:
課前搜集資料、課件。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的`資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
評:這樣的導課設計,激發(fā)了學生探求新知的興趣,由簡介作者的文學地位以及作品特點,激發(fā)同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
�。ㄉD群退恼煞�,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段。
第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段(12—27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學們讀課文,完成填空練習。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
六年級語文《窮人》教案10
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡,把握課文的主要內(nèi)容。
3、學習課文內(nèi)容,感知“窮”。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學過程
一、揭題談話,導入新課
1、介紹作者及背景
同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
(教師補充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學的課文。
2、課題引入
板書課題:窮人。學生讀題�!陡F人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀文,讀準字音,讀通全文。
2、提出不理解的字詞,全班交流。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛惜。
抱怨:心中不滿,訴說別人不對。
傾聽:細心地聽。
寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔心。
3、說說:課文主要講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
�、砰_火車讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答仯爬ǘ我�。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的`妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。
三、學習課文,感悟“窮”
1、教師導語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃�,F(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學生自學課文,探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流,暢談對“窮”的理解。
4、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”
“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷�!�
�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚�!�
“顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳�!�
⑶從桑娜和漁夫的忙 顧惜:顧全愛惜。
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子�!�
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦�!�
5、教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子:“海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅,與外面的寒風呼嘯形成對比。
⑵“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
⑶通過對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設計
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后習題。
六年級語文《窮人》教案11
【教學目標】
1、學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
【教學重點】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
練習續(xù)寫課文。
【教學準備】
課前搜集資料、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學們讀課文,完成填空練習。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。
母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題,回顧復習
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。
三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的'?那就通過讀把你的感受表達出來。
⑵ 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子:
�、� 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
�、� 她忐忑不安地想:……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可�!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
�、� 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
�、� 說說自己體會到了什么?
�、� 同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
�、� 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學生續(xù)寫。
3、學生交流續(xù)寫,評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。
六年級語文《窮人》教案12
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞“忐忑不安”,引讀課文
1、板書:
忐忑不安。
讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9~11節(jié):
�、� 思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
⑶ 是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9~11節(jié),同學們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
⑴ 學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思)
�、� 學習課文第16節(jié),你讀懂了什么?
學習“為什么把他們抱過來啊”?
�、� 請同學默讀課文3~8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
�、� 完成練習紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
�、� 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,( )。
�、� 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,( )。
�、� 桑娜想:與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀,齊讀第8節(jié)。
⑴ 下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”
�、� 自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
⑶ 此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
�、� 學習第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
�、� 學習第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?
�、� 自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,( )。
如果把這兩個孩子抱來,( )。
與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。
�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( ),如果把他們抱來( ),這種矛盾憂慮的心理?
② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( ),寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說的話:24~27節(jié)。
⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書設計】
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
【練習紙】
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補充完整
桑娜心里想:________________。
如果不把這兩個孩子抱過來,_________;
如果把這兩個孩子抱過來,_________;
與其_________,不如_________;寧可_________,也要_________。
二、想象
第一次沉默時,桑娜心里想:_________;漁夫心里想:_________。
第二次沉默時,桑娜心里想:_________;漁夫心里想:_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整
漁夫心里想:_________,如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來,_________;與其_________,不如_________;寧可_________,也要_________。
【教學反思】
分以下三步來談:
1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以點帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。
�、� 學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計,符合學生的認識規(guī)律。
�、� 第二段篇幅較長,但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的.發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、� 第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。
�、� 文章結(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
我設計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�!�
這樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
六年級語文《窮人》教案13
教學設想:九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動把兩個孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動人心,究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫,細膩而生動的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學生學好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學習目標:
知識與能力
1、正確認讀要求會認的生字,掌握要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡。
3、細讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1、介紹作者極其時代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文,樹立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子,體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達能力。
教學重難點及突破
重難點
1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子,揣摩、體會人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學準備
教師準備
作者的相關(guān)信息,重點字句的課件
學生準備
預習課文,初步了解沙皇時代人們的生活狀況
教學過程
一、導入課文,整體感知
1、師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學習一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。
在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學巨匠會給我講述一個有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)
3、 師:看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動還是小心謹慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認為?認為他們是什么樣的人?請你們認真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的`語句。
學生各抒己見,教師給予引導。
二、交流語句(第一段),感受貧窮
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請大家讀讀前兩段,畫一畫。
學生細讀課文,勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導學生由相關(guān)語句發(fā)表看法,進行有感情的朗讀,重點指導下列語句:
�。�1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆�!�
(2)“屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。”
�。�3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳�!�
�。�4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚�!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒有,而是縫補;天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3、師:他們?yōu)槭裁磿绱素毟F?
學生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺得他們愛這個貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來?
學生交流,教師引導學生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段,體會桑娜崇高的品質(zhì)
1、師:在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。
學生自讀課文,勾畫語句,體會人物形象。教師重點指導下列語句:
�。�1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可�!�
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話,另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家�!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定�!办话病毙稳菪纳癫话捕āID缺Щ毓聝汉�,面對自己的五個孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔憂,她不知道丈夫會說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔,覺得對不起他;她擔心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動,讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
補充:省略號的連續(xù)運用,表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師:表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?
生:(她忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是?
生:(是他來啦?不,還沒來!…、、)
師:還有自己對自己的責怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過��?
生(……)
師:接著她猜測丈夫會打她,但是她一點也不后悔,心理反倒安定下來的省略是哪幾句?
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,只要這2個孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動的描寫,對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師:說到省略號課文中還有幾處,請勾下來體會體會。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。
4、師:小結(jié):我們在閱讀過程中,理解語言文字的同時,標點符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?
�。ǔ鍪菊n件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚;有三個帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強調(diào)。)
5、學生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語和心理,感受其高尚的品質(zhì)
1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動,會有怎樣的反應呢?
學生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點指導下列語句:
�。�1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
�。�2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負擔如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
�。�3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅強,想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
�。�4)但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學生合作,分角色練習朗讀第三段,體會人物內(nèi)心。
五、小結(jié),拓展與延伸。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個可憐的孩子,還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學生自由發(fā)言。
2、師:同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后�!�
六年級語文《窮人》教案14
教學目標:
1、學習課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學習含義深刻的句子,指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點:
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程:
一、 激趣導入:
�。ㄒ唬�
師:課前我想出道題考考你們,誰敢舉手。
師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學生回答)
師:好�?搭}。
師:板書5+2=
生:7
師:我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎?
生:(剛剛沒舉手):我沒想到會是這么簡單的題目。
師:出這樣一道題我想說明兩點:第一;一個人的一生中會有許許多多機會,有的人會抓住機會,而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子,后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。
師:這道題在數(shù)學里的答案是唯一的,而在語文里的答案或許是多種多樣的。
�。ǘ┗貞浾n文寫了一件什么事?
明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
(一)桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后,心情是怎樣的?找個詞語來形容。
明確:忐忑不安的。(板書:忐忑不安)
�。ǘ┱埻瑢W們自由朗讀9——11自然段,邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?
�。▽W生找出相關(guān)句子并回答)1:他會說什么呢?2:這是鬧著玩的嗎?3:自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4:為什么把他們抱過來啊?5:如今叫我怎么對他說呢?
�。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂,如果按照先后順序應該是什么?(學生交流)
小黑板出示:
1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來�。�
3、如今叫我怎么對他說呢?
4、他會說什么呢?
�。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來寫呢?
明確:因為桑娜心里很緊張,生怕丈夫會揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)
師:這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。
�。ㄎ澹┰僮x9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?
學生找相關(guān)句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動。2:是他來了,不,沒有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。
師:從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)
師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明確:有很多的省略號。
師:為什么?
明確:因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確:還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師:這么多的感嘆號、問號,你讀懂了什么?
明確:說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分,老師讀旁白。
師:你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)
師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個句子,來走進她的心理世界。
三、解讀桑娜心里想法
1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?(和學生說說課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)
2、體會“受”的意思是?
明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的'了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么?
明確:擔心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
�。簧D群荜P(guān)心他的丈夫。
4、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?
小黑板出示:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,( )
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來, ( )。
桑娜寧可( ),也要( )。
明確:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,桑娜家里還能勉強度日,西蒙的兩個孩子將會凍死。
明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會心痛;那個活著的桑娜會心理不安。
5、這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛�?缮D扔窒氲搅耸裁�?
明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個人?
明確:善良,樂于助人,有愛心,母愛、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?找出相關(guān)句子讀一讀。
1) 這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難,那個字?
明確:熬
2) 能給“熬”換個詞嗎?
明確:挺——堅持——挨——撐
3) 你從“熬”中讀懂了什么?
明確:漁夫堅強的性格,寧可自己苦點,也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4) 將來的生活更苦,他想到了嗎?做這個決定難嗎?從哪里看出來的?
明確:想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴肅,憂慮。
他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!
5) 其實,漁夫心里也曾想到很多,趕快動手把他寫下來吧。
�。▽W生寫漁夫心理想法,教師巡視并提問)
明確:自己雖然有五個孩子,但這兩個孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會更苦了,我苦沒關(guān)系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過來,我的良心會受到譴責的,這兩個孩子也是生命;不把他們抱過來,違背良心,如果抱過來,我們的生活會雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來還是走一步不算一步吧。
6) 這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂郁……(教師引讀,學生跟讀丈夫的話)
五、首尾呼應,點題提升
1、再來看開始時的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心;是母愛的偉大;是愛護每一條小生命;是堅強。
2、這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。
3、這篇課文的題目是,一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?
明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦,生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。
4、窮人不窮,改個課題。
明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
六、作業(yè)
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬��!相信此刻同學買的心中都充滿了無限的憂慮,請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
七、板書
窮 人
窮 桑 娜:忐忑不安
人 淳樸、善良
不 美麗 心靈
窮 漁夫:受、熬
八、教學反思
教學本課時,學生能與我積極互動,課堂氣氛活躍,較好地完成了教學目標。在講授本課時,我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點:在本次教學時沒有能面面俱到,學生的朗讀訓練做的不太好
《孩子,我希望你變成窮人》 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭, 也就無法松懈怠惰。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍, 也就沒有機會墮落。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了貪欲, 也就不會投機罪過。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚, 也就少了精神的折磨。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益, 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子, 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱,踏實做人, 我就已經(jīng)很快樂。
六年級語文《窮人》教案15
教學目標
1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字,正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文,學習按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動;進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學重點
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動,感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學難點
領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
第一課時
教學目標
1.學習生字詞,整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫的作用。
教具準備
課件
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)學習興趣
在以前的語文學習中,我們學過許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文,題目就是《窮人》。(板書: 窮人)【出示課件1:課題】
這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料�!境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰:19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家,代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求:【出示課件3、4】
讀準每一個字,生字隨時查字典弄清字形;讀好每一個詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評議,教師點評。
三、再讀課文,整體把握故事
1.談話啟發(fā):這個故事,篇幅比較長,但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡要地概括主要內(nèi)容呢?請默讀梳理,形成文字。
2.學生自學:
�。�1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個部分,并歸納每個部分的內(nèi)容。
(2)同桌商議,互相修正補充。
3.班級交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點評。
【出示課件5】
第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個遺孤。
第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文,初步掃描人物
1.過渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢?
學生回答,教師板書:桑娜 漁夫
五、引導讀文,了解故事起因
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面?
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補破帆。)
2.指點:從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡單的擺設,溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟簻嘏孢m 勤勞)
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補著破帆,一邊在做什么?(對,她分明在等著自己的丈夫。)
4.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設,讀時基本上是平靜的,讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導:“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
【出示課件6】
第一層:深夜不見丈夫歸來。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風聲,祈求上帝保佑。
6.指導朗讀
第一層:焦急�!笆拢幌隆�,重音,每一下都打在桑娜的心上。
第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。
第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
教學目標
1.通過批注品味文中語句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評價。
2.引導學生在學習中,體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用,體會省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學過程:
一、導入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文,誰能用簡單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學生說完后,教師引導學生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來學習第二部分(3—11自然段)。
二、抓住重點,感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示:認真讀課文,邊讀邊思考:
文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學生匯報:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動。
3.接下來讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1) “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后,心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)
(2) 師過渡:這段話省略號特別多,從這五個省略號中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
�。�3)指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號,并說一說從中感受到了什么?
�。ㄉD壬屏迹�
①同學們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么? 你能用“寧可……也”來說一說嗎?
②“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可�!保ò鍟悍恰豢桑�
“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個孩子會死的)她真是太善良了。(板書:善良)
�。�4)小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
�。�5)請大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點詞) 指名朗讀(2—3人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
�。�6)下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人?學生回答后,教師小結(jié):
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書:樂于助人)
三、細品對話,體會漁夫心靈
1.提出學習要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點撥、指導。
(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧!
�。�2)生讀:漁夫皺起眉,他的`臉變得嚴肅、憂慮�!班�,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
�。�3)問:“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)
能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、)
你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
將來會更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點,為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的辛勞。)
�、龠@個決定是輕易做出來的嗎,你從哪里看出來的?
【出示課件10】
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�!吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴重�!班牛憧丛趺崔k?”這是漁夫在征求妻子的意見�!暗冒阉麄儽�,同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
�、谕高^漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)
4.小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時他也非常勤勞。(板書:心地善良)
四、總結(jié)全文,回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們在這里了。”你們想象一下,桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾,你覺得怎么樣?
2.學生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
3.通過學習課文,你們學到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)
4.總結(jié):我們在今后描寫人物的時候,要學習本文中的一些寫法,如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等,全方位塑造人物形象。
板書設計:
教學反思:
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。
一、抓住核心問題,實現(xiàn)長文短教
這篇文章篇幅較長,在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”,是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題,引導學生進行探究學習。
在反復研讀教材的基礎(chǔ)上,我設計了這樣一個核心問題:“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學生閱讀批注,學生在充分自學的基礎(chǔ)上,匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點段落),此時教師及時抓住學生生成的資源,引導學生品味文字,感受桑娜的善良,進而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導學生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會表達方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟,學習表達方法
“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中,我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學,使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動學生,努力引導學生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時,我設計了這樣幾個層次:
1.在學生自學自悟的基礎(chǔ)上,通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情,感受她的善良品質(zhì);
2.借助課件,從省略號句子的正確朗讀中,體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用;
3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,通過對相關(guān)句段的重組朗讀,進一步感受人物的美好品質(zhì);
這樣的教學過程,讀的目的性很明確,符合學生結(jié)合人物心理活動描寫,感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結(jié)合起來,使學生既“讀進去”又“讀出來”,閱讀教學取得了一定的實效性。
當然,由于自己的能力和水平有限,教學中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識地進行了讀的訓練,但學生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外,及時捕捉課堂生成資源,進行有目的的引導,教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學水平,從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。
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