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荷塘月色教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的荷塘月色教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
荷塘月色教案 篇1
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語言的審美情趣。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫作背景
3.字音辨識探究學(xué)案導(dǎo)入:說起我國的現(xiàn)代散文,就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物,這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他為我們營造的散文天地有人說文中寫了很多東西,而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。
五、教學(xué)過程
在他的世界里,有荷塘,月色,有妻兒,有家鄉(xiāng)。前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文,我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案,填在后黑板上一.脈絡(luò)梳理文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情?“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?請大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒(1)
我與曲徑 (2.3)
我與荷塘和月色(4.5)
我與妻兒(10)
我與家鄉(xiāng)(7-9)
我與荷塘四周(6)
梳理我與世界的關(guān)系:對抗或融合)“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落,沒有直接描述“我”心情的語言,只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情,王國維先生說:“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下,進(jìn)入畫境(生讀)同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確?我們一起再來學(xué)習(xí)。下面老師對四段做了些修改,請注意老師打橫線的地方,思考下修改后與原文有什么不同?效果上有何變化?
二.感受語言之美第四段:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像美麗的(亭亭的)舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如剛出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(順序)。微風(fēng)過處,送來陣陣(縷縷)清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的(脈脈的)流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。分析:再請一位同學(xué)讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法,疊字的運(yùn)用(板書),展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅(清新素雅的荷塘。主板書)之美,此時(shí)的作者心情還依然頗不寧靜嗎?是與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢?下面老師為你們讀下第五段,同學(xué)們思考下,月光是無形的.,作者是怎樣描繪它的呢?你最欣賞哪一處?注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段:(老師展示四處,第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇)
1.月光如流水一般,靜靜地淌(瀉)在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄(浮起)在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸(洗)過一樣;又像籠著輕紗的夢。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是印(畫)在荷葉上。塘中的月色并不均勻。
5.自選分析:再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。(后黑板上與前副黑板)因?yàn)槿诤,我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景,因?yàn)閷,也就有了以樂景寫哀情,倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”,心緒不寧,是家事?是國事?(結(jié)合背景,蔣叛變革命,百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士,他是非?鄲炨葆,希望借一方荷塘尋求解脫),當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了,心靈得到了極度自由的舒展,進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去,然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,作為一個(gè)誓死不吃美國救濟(jì)糧的愛國知識分子,憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.
小結(jié):朱自清的散文之美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不但指清秀、素雅的文字,恐怕清潔,純真的品質(zhì)(板書主黑板)都包含在里面才是。能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者!拓展學(xué)案朱自清先生很厲害。月色本無形,他卻能以荷塘為依托,化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞,F(xiàn)在,我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個(gè),寫一段話,要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛”。
荷塘月色教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受朱自清憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會朱自清的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂
2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
媒體顯示:課題、背景音樂
今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于朱自清我們并不陌生,他的佳作,大家能說出哪些?
(生:《春》和《背影》)
大家知道,朱自清是著名的______、______、______,他還被譽(yù)為什么?
(生:民主戰(zhàn)士)
對。朱自清是一位愛國知識分子,他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白!薄逗商猎律氛侵熳郧遄约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩人,他的散文具有詩一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出朱自清出家門,去荷塘賞月的行蹤。
(生:朱自清這幾天心里頗不寧靜,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過的荷塘,決定去看一看。于是披了大衫,帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路,朱自清來到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家,推門進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)
剛才這位同學(xué)復(fù)述朱自清行蹤,還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?
(生補(bǔ)充:朱自清觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想,想到《西洲曲》,剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。)
同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充,我們更為完整了解了朱自清的行蹤,請看朱自清是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。
(一)細(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段,體會情景交融的寫法。在了解朱自清之后,我們要進(jìn)一步知道,文章開頭寫了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?
(生:當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,朱自清感到孤獨(dú),心情“頗不寧靜”。)
頗不寧靜的心情是文章的文眼,文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機(jī),也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語脈,從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂國憂民的情絲,揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)?
(生:路曲曲折折;樹蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)
朱自清心情有無變化?
(生:有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”,后來接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,“便覺是個(gè)自由的人”,“我且受用這無邊的荷香月色好了!)
同學(xué)們分析的很好,朱自清的心情起伏不定。注意“且”字,且:暫時(shí)。表達(dá)朱自清對現(xiàn)實(shí)不滿,對自由向往,這一部分寫朱自清去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨朱自清一起來欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過畫面,陶醉在月下荷塘的美景,那么朱自清寫月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生:朱自清寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻。)
回答十分準(zhǔn)確,朱自清又是如何對其進(jìn)行描寫?
(生:朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?
(生:荷葉與裙子在形狀上十分相似,都是張開著樣子。)
除了張開的樣子相似,還有沒有呢?
媒介顯示:芭蕾舞片斷
(生:噢,還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng),荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動(dòng)態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)
那么朱自清如何表現(xiàn)花的呢?
(生:朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫出了花的潔白、明凈、光亮。)
幾個(gè)比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。
媒介顯示:星空圖
朱自清怎么描寫荷香呢?
(生:比喻,仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。)
這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點(diǎn):兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù),似有似無,因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的'相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生:“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來的碧綠的波紋,靜中有動(dòng),特別傳神。水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說明荷水滿懷感情。)
第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動(dòng)人,給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài),這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字,然而卻處處寫月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對月下荷塘的美景介紹完,朱自清筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來欣賞一下吧。
媒介顯示:配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后,文章著重描寫月色是如何展開的?
(生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)
用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?
(生:“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉:月光充沛,從高處落下
。红F十分輕,擴(kuò)散慢
洗:花顏色十分潔白,鮮潤
籠:朦朧不可捉摸
畫:具有創(chuàng)造性的美感)
分析的很好,朱自清不愧為語言大師,精練的動(dòng)詞,傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?
(生:“月光如流水一般”,這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”,寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢”,寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,一個(gè)用“倩影”?
(生:因?yàn)楣嗄緟矟饷埽谠鹿庀嘛@得黑糊糊一片。楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。)
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會這句話?
(生:這里運(yùn)用通感。把視覺和聽覺溝通起來,它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺,)
第5段著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩情畫意,而朱自清苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色,以樹為中心對象,還寫了遠(yuǎn)山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”什么意思?
(生:這說明苦悶與寂寞的心情,又涌上朱自清的心頭,所以熱鬧
一點(diǎn)也沒有感染他,朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí),又回到了淡淡的哀愁。)
(四)鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò),情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)朱自清憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)朱自清關(guān)心國家命運(yùn)的感情。
(五)再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示:月下荷塘圖 背景音樂
我們深深體會到了散文情景的交融,必須通過一定的手段體現(xiàn),下面我們就來實(shí)踐一下,寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
(六)課堂小練筆
媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷。(字?jǐn)?shù)300字左右)
例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中,好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫,就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲,悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí),唰唰的雨聲,錯(cuò)綜而熱烈,深沉而和諧。
(七)布置作業(yè)
荷塘月色教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、分析作者矛盾思想感情,頌揚(yáng)中國知識分子的美好情懷。
2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學(xué)方法
話題探討法、鑒賞法
注意要點(diǎn):
1.介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
(課件1)
同學(xué)們,請看畫面,我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景,楊萬里贊嘆道:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高潔品格!
描寫同一事物卻反差如此之大,正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”,
。ㄕn件2)寫景是為了抒情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙!
今天我們就跟隨朱自清的腳步,看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景,抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!
。ㄕn件3)打出題目《荷塘月色》。
三、聽配樂朗誦,初步感知。
教師:優(yōu)美的誦讀讓人陶醉,下面,我們先來聽一聽本文的配樂朗誦,同學(xué)們小聲跟讀,隨文入境!
邊讀邊注意以下兩個(gè)問題:
1、給文章每個(gè)段落加上番號。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
課件放配樂誦讀。(課件4)
四、抓住關(guān)鍵詞語,理出作者游蹤,探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中。現(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會突然想去荷塘邊散步?
師生交流明確:主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來排遣內(nèi)心的煩惱!
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的,它就像是一支樂曲中的主旋律,始終在全曲中回蕩!
問題2:為排遣不寧靜,作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)
師生共同明確。
游蹤:家——小路——荷塘——家
問題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧靜嗎?
學(xué)生齊答。(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀。
問題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?
學(xué)生明確:盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的壞境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對現(xiàn)實(shí)的不滿!
“我且受用這無邊的荷香月色好了!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!
五、師生互動(dòng),賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅,朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢?我們來與他共同分享!
。ㄒ唬⑽覀兎殖蓛山M,第1組同學(xué)朗讀第4段,第2組同學(xué)注意:
勾出本段中你喜歡的句子,并思考為什么喜歡。(課件5)
1、學(xué)生自由回答。(教師大力鼓勵(lì)多答,暫時(shí)不作評價(jià))
2、同學(xué)們說得很好,現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語,表達(dá)效果又有什么不同呢?(課件6展示改動(dòng)后的文字)我們來讀一讀。
改動(dòng)文字:荷塘上面,滿是葉子。葉子出水很高,中間零星地點(diǎn)綴著些白花,有開著的,有打著朵兒的。微風(fēng)過處,送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng),霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水,遮住了,不能見一些顏色。(課件6)
學(xué)生朗讀。問:感覺怎么樣啊?(學(xué)生:不好)
教師分析:
曲曲折折、田田——疊詞,富有節(jié)奏感和音樂美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動(dòng)飄逸(課件7)
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)(課件8)
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài),有一種“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。”的少女的`嬌羞。(課件9)
明珠——晶瑩剔透
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗(課件10)
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔(課件11)
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無、輕靈飄渺,用聽覺來寫嗅覺,想像奇妙
閃電——突出快速
脈脈——飽含深情,極富人性之美
一番賞析后,相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺,下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。學(xué)生朗讀。(課件12)
教師小結(jié):朱自清的想像是多么豐富啊,古人有讀《漢書》來下酒,今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈!
2、兩組交換,賞析5、6段。(課件13、14)
參考:(以學(xué)生講為主,教師重點(diǎn)分析四處)
第5、6段:
重點(diǎn)1:“瀉”——一個(gè)“瀉”字,頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”,準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美。(“照”字直白,是如實(shí)地寫,不是描繪,淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配,失去和諧感。)(課件15)
重點(diǎn)2:浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧,一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升”給人騰空而上的感覺,不能妥帖地道出霧的輕柔。)(課件16)
重點(diǎn)3:“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。(。(“印”不能寫出美)(課件17)
重點(diǎn)4:“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境,所以說“恰是到了好處”。(課件18)
教師小結(jié):朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師,用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景,讓荷塘與月色融為了一體,心境與景物融為了一體,整個(gè)天地融為了一體!給我們以巨大的審美享受!寫景是為了抒情,這淡淡的荷塘月色之景中,寄寓的是作者淡淡的喜悅之情!
。ù虺稣n件19)
畫面——美麗
氣氛——寧靜
格調(diào)——雅致
六、簡析作者矛盾心情,把握情景交融。
問題5:荷塘月色如此迷人,但朱自清回到家中時(shí),是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢?
學(xué)生回答:沒有。(如學(xué)生回答找到了,就引導(dǎo)對下面兩個(gè)句子的理解)
問題6:從后文的哪些抒情語句可以看出?
學(xué)生回答:1、但熱鬧是他們的,我什么也沒有。
2、這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
(打出課件20)
家———小路—————荷塘————家
不寧靜—受用無邊月色—我什么沒有—無福消受
教師補(bǔ)充小結(jié):李白是“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”,但我們在荷塘月色中能夠深深感受到:人生憂傷雖輕猶重,孤獨(dú)苦悶似淡還濃!
七、知人論世,頌揚(yáng)中國知識分子美好情懷。
教師:29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授,前途無量,怎么會如此惆悵和苦悶?要了解這一點(diǎn),就必須“知人論世”,了解時(shí)代背景,了解作者的性格氣質(zhì)!我們來看一看本文的時(shí)代背景。(課件21、22)
1、本文寫于1927年7月,正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后,白色恐怖籠罩著中國大地。
2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道:“這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白!
教師小結(jié):很明顯,時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印,面對黑暗現(xiàn)實(shí),作者看不到希望前途,因而迷茫惆悵!朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避,但至少他是愛國的,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的,正直的!體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行!正因?yàn)槿绱耍拍茉?0年后一身重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧!塑成了萬人景仰的人格豐碑。ㄕn件23)
教師總結(jié)全文:同學(xué)們,“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!”讓我們接過中國知識分子這面愛國的大旗,為中華民族的偉大復(fù)興譜寫新的樂章!
荷塘月色教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫作背景;
2、欣賞本文的畫面美、語言美、意境美,掌握景物描寫的方法;
3、體驗(yàn)場景融合技術(shù)的應(yīng)用;
4、欣賞這篇文章的語言風(fēng)格。
難點(diǎn)
1、把握寫作脈絡(luò),體會作者的內(nèi)心感受;
2、欣賞文字中的圖畫之美;
3、學(xué)習(xí)這篇文章簡潔清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具
錄音機(jī)、閱讀磁帶、多媒體
基于課堂的閱讀欣賞課
1課時(shí)
教學(xué)過程
介紹
月,引來無限遐想。古往今來,月亮成了情感的載體。月下漫步,感慨無限,人生的萬千思緒涌入,也會慢慢散去。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個(gè)寧靜的月夜,筆者獨(dú)自來到清華校園的荷花池。望著明月,嗅著荷香,沉浸在無邊的荷香月色中。
主題:荷塘月色
知識積累
1、作者作品
朱自清是中國現(xiàn)代著名的'散文家。作為一個(gè)有個(gè)性的人,他于1948年8月死于貧困,寧愿餓死也不愿吃美國救濟(jì)食品!八@示了我們民族的精神!保珴蓶|的評論)
2、創(chuàng)作背景
寫于1927年,白色恐怖籠罩中國。作為一個(gè)愛國知識分子,他抑郁失落,找不到出路,一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對現(xiàn)實(shí)的黑暗,我們無法安心于這種“超脫”。
整體感知
聽,感受大意,整理線索。
1、路線:家鄉(xiāng)胡同,湯和胡同
2、感慨:不求清靜,就得清靜。
分析:
開頭并不安靜,文字里彌漫著淡淡的憂傷,淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活,最終回歸現(xiàn)實(shí):并不寧靜。
文本欣賞
。ǘ嗝襟w展示相關(guān)圖片,直觀,引起學(xué)生聯(lián)想)
讀第一段,思考:
你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”?(引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。)
清除:
透露全文主旨,“一紙聲明,是警策!
1、對現(xiàn)實(shí)的不滿;
2、對個(gè)人和國家未來的擔(dān)憂;
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段:月下荷塘
1、一生朗讀,體會這一段景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示了月下荷塘的寧靜、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花,再到蓮香到蓮波,最后到流水,都寫出了優(yōu)美的畫面,尤其是比喻的運(yùn)用,引得學(xué)生重點(diǎn)分析。
例:“微風(fēng)拂過,送來縷縷清香,像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲。”嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺,蓮香與歌唱聯(lián)系在一起,兩者的相似之處是微妙的。
第三和第四段:荷塘月色
其他同學(xué)念了一輩子,才體會到荷塘月色的特點(diǎn)。(學(xué)生回答,老師總結(jié))
清:動(dòng)詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺,“浮”的應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子,“籠”寫出了月色朦朧柔和。
“酣睡”是指明亮的光線,“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光,恰到好處。
這一段從不同的角度描寫了不同場景上的月光,使得眼前的場景變得艱難。
四、第五段:荷花池周圍
一起讀一讀,想一想:荷塘周圍寫了哪些場景?
清:柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲,樹上的蟬鳴,反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷。
5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》
思考:在回家的路上,作者對江南采蓮的思考有什么作用?
。▽W(xué)生回答,教師點(diǎn)撥和總結(jié))
清除:
荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情,青年男女的美好情感喚起了作者對自由生活的向往。
延長
這是一部散文佳作,描寫了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識分子的苦悶。學(xué)完這篇文章,你是怎么認(rèn)識“我”的?(組織學(xué)生討論,自由評論)
你可以提出一個(gè)觀點(diǎn),但你不必要求相同。
技術(shù)鑒賞
這篇文章語言古樸典雅,清新自然,富有詩意。作者把自己的感情融于情景之中,即在情景中抒發(fā)自己的感情,給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。(學(xué)生互動(dòng),總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn),并嘗試總結(jié)發(fā)言)
清除:
1、隱喻的使用;
2、通感的運(yùn)用;
3、疊詞的使用。
課堂總結(jié)
在我們的眼前,呈現(xiàn)出這樣一幅畫面:荷葉和荷花。明月傾銀輝,清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新、神秘、寧靜的荷塘,是作者靈魂的避難所。暫時(shí)的寧靜使作者得到精神上的升華,從而引發(fā)他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然,用自己多愁善感的心去體驗(yàn),用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1、寫一篇檢討,放在周筆記本上;
2、看了朱自清的其他散文,覺得:有人認(rèn)為他用的比喻狹隘、女性化,缺乏想象力。你同意嗎?為什么?
荷塘月色教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容分析:
本文是一篇名家名篇,也是一篇優(yōu)美的散文。
教學(xué)理念:
按照新課標(biāo)的要求,倡導(dǎo)“生”動(dòng)教學(xué),整體把握散文的美,以讀來賞析文本。
教學(xué)目標(biāo):
了解相關(guān)文學(xué)常識,理清全文結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)快速閱讀文章及篩選關(guān)鍵詞語的能力。
體會作者情感,領(lǐng)會作者對民族命運(yùn)的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn):
體會作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析理解文章重點(diǎn)詞語的深刻含義。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、問題探究法
一、導(dǎo)入新課
在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”的問卷調(diào)查中,名列榜首的就是《荷塘月色》,更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。
二、整體感知,理清脈絡(luò)(行蹤、情感)
用一句話簡述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美
在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家
“第一節(jié)我悄悄地披了大衫,帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。
第九節(jié),——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了!皬(qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)
找出文中描寫心里感受的句子。情感美
①這幾天心里頗不寧靜。
、谶@一片天地好像是我的,我也好像超出了平常的自己,到了另一世界里。
、畚仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
、艿珶狒[是它們的,我什么也沒有。
、葸@真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
、捱@令我到底惦念著江南了。
真可謂“剪不斷,理還亂
又可謂才下眉頭,又上心頭!
頗不寧靜,獨(dú)處求靜,暫得寧靜(一無所有,惦念江南),走出寧靜
三、重點(diǎn)賞析,以景解情(荷塘、月色)
觀賞一下給朱自清先生帶來片刻寧靜的荷塘月色。語言美意境美
欣賞散文實(shí)際就是一個(gè)感悟的過程,一般包括這樣的幾個(gè)步驟。朗讀、感受、品味、評論。
第一步:涵泳美讀,感受音樂美。大家潛沉到作品深處,
情隨聲出,聲情并茂,通過對讀音輕重、高低、長短的把握,領(lǐng)會作品蘊(yùn)藉的美和情!凹ぐ禾庍它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉”
聯(lián)想想象,感受繪畫美。色彩、形狀、高低遠(yuǎn)近都在你的腦海中出現(xiàn)。
自由朗讀,個(gè)別讀,聽,再讀。
感受它如小夜曲般寧靜優(yōu)美。
選擇自己喜歡的一小節(jié)朗讀。
哪位同學(xué)能為我讀一下。
聽聽名家的示范,閉上眼睛想象。
再讀。
第二步,
感受之后,我們進(jìn)一步的賞析。
挑選自己喜歡的一部分景色或者幾句話賞析。
荷葉“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子” “層層的葉子中間”(1分)
這些句子動(dòng)用疊字的手法來描寫葉子(1分),“田田”突出葉子的綿遠(yuǎn)不絕,“層層”強(qiáng)調(diào)葉子堆疊的情狀,兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了荷葉廣而多的特點(diǎn),(1分)且音韻整齊、和諧、舒緩,讀起來朗朗上口,增加了作者喜愛之情。
“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”
這句話動(dòng)用比喻的手法,將葉子比喻成亭亭的舞女的裙,形象生動(dòng)地寫出了荷葉舒展、輕盈、修長的形體特點(diǎn),表達(dá)了作者對荷葉的喜愛之情。)
荷花“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀到打著朵兒的”白花擬人化,賦予白花人的裊娜的體態(tài)、羞澀的表情,生動(dòng)形象地寫出了盛開的荷花嬌小玲瓏、柔美的特點(diǎn)以及花骨朵含苞待放的.特點(diǎn),表達(dá)了作者對荷花的喜愛之情。
“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。”這句話連用三個(gè)比喻,將白花比喻成明珠、星星和剛出浴的美人,形象生動(dòng)且多角度地突出了荷花在月光下晶瑩明亮、閃亮繁多、干凈、水靈的特點(diǎn),傾注了作者對荷花的喜悅之情,讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
博喻:用多個(gè)喻體來描寫同一對象。
荷香“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!本渥觿(dòng)用了通感、比喻的手法寫荷香,用聽覺描寫嗅覺,生動(dòng)形象地描繪出了荷香在微風(fēng)的吹拂下,時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,輕淡縹緲,捉摸不定的特點(diǎn),表達(dá)了作者淡淡的喜悅之情。
月光月光月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
“瀉”是“流瀉”“流動(dòng)”的意思(1分)作者運(yùn)用擬物的手法,說月光像流水一樣由上直瀉而下(1分),形象生動(dòng)地寫出了月光一瀉無余、流動(dòng)、輕柔的特點(diǎn),表達(dá)了作者對月光的喜愛之情(1分)!罢铡睘椤罢丈洹钡囊馑,意思直白,范圍狹窄,呆板沒有動(dòng)感,不能與“流水”相照應(yīng)。(1分)
霧葉花薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
“籠-蓋罩蒙遮”(3分)“浮”有“漂浮、懸浮”的意思(1分),寫出了霧的薄、輕和朦朧地懸浮在荷塘上方不太高的地方,與“輕紗”一樣的青霧的意境相合(1分)。“升”字顯得霧似乎正在升空而去,動(dòng)勢太大,速度太快,不合情境,沒有輕柔之美感。(1分)寫出了霧的輕、薄、透、朦朧(1分),正合“輕紗”的比喻。 “籠”字有“輕輕環(huán)抱”的意思(1分),“蓋、罩、蒙、遮”都顯得過于密實(shí)、厚重。(1分)
酣眠指天上沒有云遮擋,明月朗照,滿月的狀態(tài)
小睡月光被淡淡的云籠罩著,不能朗照的狀態(tài)。
瀉——頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”,準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美。
光影“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。”
作者用通感手法寫光與影,用聽覺描寫視覺,生動(dòng)地寫出光與影內(nèi)在的和諧、幽美的特點(diǎn),寫出了月光的溫和,表現(xiàn)了作者對月光的喜愛之情。作者動(dòng)用比喻手法,把光與影的協(xié)調(diào)比喻為名曲。形象生動(dòng)地寫出了光與影的和諧優(yōu)美。
表達(dá)作者對月色的喜愛。(1分)
小結(jié):語言美修辭美、煉字美、疊詞美
意境美素雅朦朧靜美
荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,
月色如水,月光如霧,月景如歌……
四、探究不平靜(論世、知人)
王國維先生說一切景語皆情語。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭,剪不斷,理還亂呢。
論世
這篇文章寫于什么時(shí)候——1927年7月。
先來看看他寫于1927年9月17日的一封信:這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有。
究竟什么讓他心亂如麻呢?
1927年7月,蔣先生發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后,白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩壞,新時(shí)局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活,但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然,看不前進(jìn)的方向。
作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世,求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。
知人
1、19歲考入北大哲學(xué)系;
2、27歲任清華大學(xué)教授;
3、詩人、散文家、學(xué)者
4、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。
1948年8月12日因胃病辭世,倒在蔣家王朝的最后一個(gè)冬天,也倒在新中國的晨曦之中。
自立自強(qiáng)自愛自重
清正清貧清白清廉
荷塘月色教案 篇6
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、理清全文的結(jié)構(gòu),了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
3、認(rèn)識“通感”的修辭方法,體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景?
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序:
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水
體味作者的匠心:
動(dòng)靜結(jié)合,“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合,寫出散文的神韻。如:荷葉田田——水脈脈含情
。病⒈疚牡木索是什么?
經(jīng)線:欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線:對荷塘月色的景物描寫。
。场ⅰ巴ǜ小钡奶攸c(diǎn)及其作用:
。、例:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!
B、本體——花香(嗅覺)喻體——渺茫的歌聲(聽覺)
C、作用:把花香的特點(diǎn)寫清了,生動(dòng)形象。
。、相似點(diǎn):立于微風(fēng)中嗅馨香(時(shí)有時(shí)無)——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲(時(shí)斷時(shí)續(xù))
。壅n時(shí)安排]
二課時(shí)
。劢虒W(xué)過程]
布置預(yù)習(xí):
A、請學(xué)生熟讀課文;
。、背誦4-6段。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文:
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作:
朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí),朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本。他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:
三、作品結(jié)構(gòu)分析:
全文共10個(gè)段落,每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分,把文章的基本框架弄清楚了,有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索:
緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)
去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段:行在小路時(shí)的`感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。
第五段:塘中的月色。
第六段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看:
第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)
第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)
第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:
布置作業(yè):
。薄⒈痴b4-6段;
。病㈤喿x課后附文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
二、找出直接抒情的句子,對其中有代表性的進(jìn)行分析,讓學(xué)生反復(fù)體會:
1、全文首句:“這幾天心里頗不寧靜”
分析:這是分量很重的一筆,可見“文由情生”,本句是“文眼”。
問:起筆這樣寫是什么目的?
不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析:此段拋開寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?
明確:
。、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
。、這“情”沒有離開“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?
3、第三段最后一句:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析:
。、這是過度句,提示下文重筆寫荷塘月色;
B、這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的:
。、先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然,形象精確。
這是按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:
。、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。
B、抓可見與可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用:(詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分)
四、請學(xué)生自己賞讀5、6段:
欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:
1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?
。病ⅰ皹淇p里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼!边@里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛呢?
五、小結(jié)全文:請學(xué)生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè):完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
荷塘月色教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn):
1、 分析文中的景物描寫。
2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、朗讀課文2-6小節(jié)
二、分析文中的景物描寫。
1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:
小路上的景色:小路(幽僻、寂寞)
樹 (蓊翁郁郁)
月光(淡淡的)
“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫,渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”,但卻與作者此刻的感情相合,“今晚卻很好”,可見作者心中淡淡的愁云。
2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?
學(xué)生回答,老師補(bǔ)充:
寫了月下荷塘
靜態(tài): 葉:田田、亭亭
花:零星點(diǎn)綴
微 開著的--裊娜(輕盈多姿)
風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象
過 如明珠--潔白
處 如星星--綠葉白花 色彩
如美人--纖塵不染
動(dòng)態(tài): 花:花香,如歌聲
葉:凝碧的波痕:整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)
3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?
學(xué)生回答:寫了塘上月色
月光:如流水
月影:如名曲
作者是從幾個(gè)方面寫了月色?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:
(1)正面:以流水作比
(2)通過霧:薄薄的青霧
(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧:像在牛乳中洗過,像籠著輕紗的夢。
(4)以樹影寫月色:畫,濃淡適宜
(5)通過光與影的和諧寫月色:和諧的旋律
4、討論第6節(jié)
學(xué)生自己分析,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里,作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周,疏密有致,濃淡相宜,明暗結(jié)合,喧寂相間。
(1)四面的樹(照應(yīng)第2 節(jié))
有遠(yuǎn)有近:楊柳最多--遠(yuǎn)
將一片荷塘重重圍住--近
(2)寫樹不忘寫月色:陰陰的
(3)路燈光把作者從幻想中召回,最后兩句雖似寫景,實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲,由寂靜到熱鬧,充滿了生機(jī),將荷塘和月色襯托得更加突出,并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中,但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
5、小結(jié)
無邊的荷香月色、良辰美景,使作者獲得了喜悅,但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制,即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況,也只得片刻歡欣,最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧,通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看,委婉掩抑,沒有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看,他自稱是個(gè)“中和主義者”,怨而不怒,哀而不傷,所以無論喜悅與憂愁,都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。
板書:
景物的特點(diǎn):淡雅、朦朧
作者的感情:淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。
三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)
四、品味文章的語言
由學(xué)生找,談?wù)勼w會,教師點(diǎn)撥
本文語言樸素、典雅、充滿詩意。
1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)
例如:
⑴.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻
效果:這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合,營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。
、.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
效果:用流水喻月光,一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景,寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”,表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容,通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
、.層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的`,有羞澀地打著朵兒的。
效果:擬人的寫法賦予荷花生命力和情感,寫出荷花的神韻。
小結(jié):比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性,使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。
2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)
教師向?qū)W生介紹通感修辭:
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí),在一般情況下,彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下,五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”,也叫“移覺”。
如:“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪!(峻青《海濱仲夏夜》)
又如:“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味,有太陽的光明!(郭風(fēng)《葉笛》)
這個(gè)句子笛聲里有草的清香,花的芬芳,還有明亮的陽光,三種感覺相融會,那笛聲該多么撩人情思。
請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句,體會其表達(dá)效果(見課后練習(xí))
小結(jié):通感的運(yùn)用,使迷人的境界又增無限韻致,迷離精妙,另人情動(dòng)神搖。
3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)
小結(jié):動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng),富于表現(xiàn)力
疊詞運(yùn)用的效果:
(1)傳神描摹出眼前之景:情態(tài)美,色彩美;
(2)增加了語言的音韻美:文氣舒展,音節(jié)和諧;
(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。
五、布置作業(yè) :
1.歸納字詞
2.背誦4-6小節(jié)
荷塘月色教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的意境美。
教學(xué)方法
披情入境法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。
月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。
我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
──在這里,“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有,把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。
不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎樣的作用呢?
二、理出心情(披情)
1.快速閱讀課文,找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2.請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3.教師歸納總結(jié):
這幾天心里頗不寧靜(郁悶)──我且受用這無邊的荷香月色好了(開朗)──但熱鬧是他們的,我什么也沒有(重新陷入郁悶)──這令我到底惦著江南了(又引出新的郁悶)
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn),把作者的開朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話,那么,上面的過程可以圖示為
這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有(使行文富有曲折變化)的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是(見上圖括號中文字)。
三、領(lǐng)會意境(入境)
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的?(一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠)
2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的?(一是借助對平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人,從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處,側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處,進(jìn)而烘托出自己開朗的心情)
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的?(借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”)
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的?(借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然,從而引出自己的思鄉(xiāng)之情)
5.小結(jié):所謂“意境”,指的是外界的人事景物(客觀)與人的思想感情(主觀)相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融,散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了這一點(diǎn),所以它具有一種意境美。
四、了解作者(知人)
朱自清祖籍浙江紹興,生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后,又在浙江臺州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他對江南的惦念之情。1頁
后來,朱自清來到了北京,受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授,但是由于子女眾多,家庭負(fù)擔(dān)較重,貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他夜不成眠的原因,也有助于我們理解他為何對獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景(論世)
在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落,在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其場面描寫的美感。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的場面美。
教學(xué)方法
誦讀品味法。
教學(xué)過程
一、作業(yè)檢查
請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫的?
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的?
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的`哪些景物?是怎樣描寫的?
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場面描寫的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的?請從課文中摘錄有關(guān)語句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法
描寫的對象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像()
開放的和尚未開放的荷花
正如()
又如()
又如()
顫動(dòng)的葉和花
像()
密密挨著的葉子
宛然()2頁
月光下的葉子和花
仿佛()
又像()
灌木的黑影
如()
楊柳的倩影
又像是()
陰陰的樹色
像()
樹縫中漏下的路燈光
是()
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛()
塘中的月色
如()
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2.小結(jié):要寫出場面的美,運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中,找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的語言美。
教學(xué)方法
咀嚼品味法。
教學(xué)過程
一、作業(yè)檢查
1.請五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥:通感是一種特殊的比喻,其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”(嗅覺)仿佛“歌聲”(聽覺),“月色”(視覺)如“名曲”(聽覺)。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,就是反復(fù)地比較:同樣一個(gè)意思,可以用哪些詞句來表達(dá),作者為什么取此而舍彼,用彼詞句有什么不妥,用此詞句有什么妙處,等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好?為什么?(不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會得到,如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,而此刻作者的心情并不悠閑自在!坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情)
2.“路上只我一個(gè)人,背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,作者為什么不用“慢步”而用“踱”?(“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情!磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng))
3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,作者為什么不用“就”而用“且”?(“且”除了“就”的意思之外,還有“暫且”的意思,表達(dá)的意思比“就”要豐富!扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng))
4.“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,作者為什么不用“照”而用“瀉”呢?(因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“瀉”而不能“照”的)
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,作者為什么不用“升”而用“浮”呢?(“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,但在高度上有區(qū)別:“升”讓人感覺“霧”很高;“浮”讓人感覺“霧”很低,低得與荷葉的表面相平)
6.“(灌木的黑影與楊柳的倩影)卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,作者為什么不用“留”而用“畫”呢?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”,就是深入地思考:作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用?(說明動(dòng)作很小心,作者不愿驚動(dòng)家人)
2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用?(說明動(dòng)作很輕,作者不愿驚動(dòng)家人)
3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用?(用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情)
4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用?(用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”)
5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用?(突出葉子長得茂密)
6.“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒!钡闹貜(fù)有什么作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
7.“荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段,請你對其中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行咀嚼和品味。
我對于臺州,永遠(yuǎn)不能忘記!我第一日到六師校時(shí),系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,使我詫異,為什么堂堂一個(gè)府城,竟會這樣冷靜!那時(shí)正是春天,而因天氣的陰薄和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊,我看見那清綠的北固山,下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,心里頓時(shí)開朗,仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里,登樓一望,見遠(yuǎn)山之上,都冪著白云。四周全無人聲,也無人影,天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了!后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了:柱子如雞骨,地板如雞皮!但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
荷塘月色教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文眼,理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)朱自清運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,掌握一定的賞析散文的方法。
教學(xué)方法:
采用對話式教學(xué)模式,主要采用提問法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體
參閱書目:《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)
教學(xué)資源的整合利用:登陸了《高中語文課改網(wǎng)》,和123課件站,利用百度收集了圖片和課文美讀。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課
教學(xué)要點(diǎn):介紹背景知識,結(jié)合美讀,初步感知課文。
(打開課件,播放幻燈片1 )
一、導(dǎo)語:(播放幻燈片2)
朱自清:原名朱自華,號秋實(shí),為勉勵(lì)自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與黑暗勢力同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子,初中時(shí),學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素,我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。
二、背景介紹:(播放幻燈片3)
寫于1927年,朱自清當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會,朱自清看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識分子,苦悶彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開課件,欣賞配樂朗誦的課文,要求學(xué)生聽清字音,結(jié)合畫面進(jìn)入情景,體會文章的感情基調(diào),把握文章的大致結(jié)構(gòu)。
2.提問:本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
明確:“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;
從外結(jié)構(gòu)看,從朱自清出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)
感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。朱自清在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道,本文屬于寫景散文,所寫之景即“荷塘”和“月色”,課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確:4、5、6段。
4.布置作業(yè):熟讀4、5、6段,試著圈點(diǎn)文中的精彩語句,體會朱自清所描繪的美景,
進(jìn)一步體會朱自清情景交融的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):行蹤:出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化:不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分
(一)閱讀鑒賞第四段
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2.這一段寫什么景,是從什么方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問:朱自清是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。
明確:(第1組)荷葉:“彌望的是田田的葉子”,用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了朱自清的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的波痕!边\(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了!敝熳郧灏阉娕c想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,朱自清卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1.學(xué)生朗讀。
2.提問:本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,朱自清借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問:月色本是難狀之景,朱自清用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的`景象,使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著幻燈片展開想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段,體味朱自清寫景的高明手法。
明確:除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問
。罕径螌懥撕商了闹艿木吧,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確:
相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。
不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲,顯然,抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)朱自清內(nèi)心的寂寞。
3.提問
:本段寫月下荷塘的景色,朱自清選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語境,說說這些詞語的妙處。
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,既開闊又有立體感,用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段,體會其特點(diǎn)。(播放幻燈片13)
二、熟讀,品味4~6段
三、布置作業(yè)
1.背誦4~6段。
2.閱讀全文,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及朱自清的感情基調(diào)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):總結(jié)4、5、6段,討論第三部分的作用,概括主題。
一、導(dǎo)入,檢查背誦(抽查1~2名同學(xué))
二、 總結(jié)4、5、6段,理解文中的情與景
1.提問:平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的,本文描寫的景色卻是素淡的,朦朧的。景語即情語,試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:朱自清夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”,追求剎那間的安寧。朱自清筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,正是朱自清所追求的,在朱自清眼中,荷塘景色“恰是到了好處”,不濃不淡,不明不暗,一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻,分明曲折地反映了他對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸,越反襯心里“頗不寧靜”。朱自清把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
三、學(xué)生朗讀第三部分,提問
。涸孪潞商恋拿谰笆怪熳郧瀚@得了片刻的寧靜,但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜,朱自清的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),似乎可以收尾,為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:從全文看,這是在游完荷塘往回走的路上想起的,剛游完荷塘,由荷花想到采蓮,這順理成章。游荷塘沒有使朱自清擺脫“不寧靜”,于是朱自清又回憶歷史,描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,這不僅反襯出此時(shí)的靜,更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往!翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”,歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖,形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對比,寫出了一個(gè)知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突!斑@令我到底惦著江南了”一句,是全文的點(diǎn)睛之筆,既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了朱自清想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、把握全文,結(jié)合背景,討論朱自清“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”?
明確:(1)對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;(2)對政局和個(gè)人前途的憂慮;(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了朱自清對美好自由幸福生活的向往。
五、結(jié)合課后練習(xí)三,認(rèn)真體會朱自清散文的特點(diǎn),談?wù)勀銓λ纳⑽挠惺裁纯捶ā?/p>
六、小結(jié)全文:
整篇文章朱自清以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是朱自清的精神避難所。
第三課時(shí)板書:心里頗不寧靜的原因:
(1)對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;
(2)對政局和個(gè)人前途的憂慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了朱自清對美好自由幸福生活的向往。
荷塘月色教案 篇10
重點(diǎn):
1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。
2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。
過程:
第一課時(shí)
一、引入:
首先請同學(xué)們打開自己的記憶倉庫,找出幾個(gè)描寫月亮月光月色的名句。
張九齡(唐)《望月懷遠(yuǎn)》:“海上生明月,天涯共此時(shí)!
晏殊(宋)《寓意》:“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)!
辛棄疾(宋)《西江月》:“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬!
李白(唐)《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜!
杜甫(唐)《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”
王維(唐)《山居秋暝》:“明月松間照,清泉石上流!
溫庭筠(唐)《商山早行》:“雞聲茅店月,人跡板橋霜!
張若虛(唐)《春江花月夜》:“春江潮水連海平,海上明月共潮生!
柳永(宋)《雨霖鈴》:“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。?/p>
月是古人最喜歡描寫的事物之一,一輪古老的月亮曾牽動(dòng)了多少人的情絲,真是“明月
卻多情,隨人處處行”!同樣的,荷花也是人們喜歡描繪的事物,下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個(gè)與荷花有關(guān)的名句:
孟浩然(唐)《夏日南亭懷辛大》:“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響!
王昌齡(唐)《采蓮曲》:“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開!
漢樂府民歌《江南》:“江南可采蓮,蓮葉何田田!
李白(唐)《別儲邕至剡中》:“竹色溪下綠,荷花鏡里香!
楊萬里(宋)《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!
楊萬里《曉出》:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!
人們之所以喜歡荷花,是因?yàn)樗俺?泥而不染,濯清蓮而不妖”,品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起,又寫月又寫荷,會怎么樣呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的散文,題目叫做《荷塘月色》,作者朱自清。
二、新課:
(一)作者
1.朱自清是哪一年去逝的?——1948年。
2.他的原名叫什么?——朱自華。
3.他的字號是什么?——字佩弦,號秋實(shí)。
4.你曾經(jīng)讀過他的哪些作品?——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等,他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的民主戰(zhàn)士,他在后來極度貧病交迫的境況下,堅(jiān)決不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié),受到了毛澤東的高度贊揚(yáng)。
。ǘ├首x課文:
要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達(dá)。
。ㄈ┰~語:?
曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動(dòng) 霎時(shí) 薄薄 參差
。ㄋ模┱Z段閱讀:
1.閱讀第四段,討論問題:
。1)我們請一位同學(xué)來朗讀該段,同時(shí)請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘,還是寫荷塘上的月色?
——月光下的荷塘。
(2)接下來請大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次,并分別用兩個(gè)字概括每一層次的內(nèi)容。
——荷葉,荷花,荷香,荷波。
。3)讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的。“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子!边@里用了一個(gè)書面語詞“彌望”和一個(gè)雙音疊詞“田田”,突出的是荷葉的什么特點(diǎn)?
——多。
。4)正是因?yàn)楹商晾锖扇~非常之多,所以才有了下面所描寫的特點(diǎn),所以本段起首一句看似尋常隨意,實(shí)際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后,又寫了荷葉之美,他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢?
——作者用了一個(gè)明喻來描寫荷葉之美,把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來比喻呢?為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢?這個(gè)比喻究竟好在哪里呢?
這個(gè)比喻的好處至少有兩點(diǎn):第一,荷葉由于出水很高,與苗條的舞女很相似,再加上“亭亭”一詞,就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài);第二,說荷葉像舞女的裙,那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢?能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎?當(dāng)然不像,荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣,就顯出了這個(gè)比喻的妙處,妙在何處?我們知道,這里的荷葉本來是靜的,而這個(gè)比喻卻給人以動(dòng)感,這就叫以動(dòng)寫靜,化靜為動(dòng)。
。5)接下來作者描寫了荷花,他是用哪些手法描寫荷花的呢?
——擬人,比喻。
在這里,作者先用擬人手法,通過“裊娜”一詞,表現(xiàn)開放了的荷花的柔美,又通過“羞澀”一詞,突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后,作者又連續(xù)使用了兩個(gè)比喻,對荷花進(jìn)行更為生動(dòng)細(xì)致的描寫。
。6)請問作者所做的這兩個(gè)比喻著眼點(diǎn)是什么呢?他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢?
——作者之所以這樣做比喻,是因?yàn)樵鹿庀碌陌咨苫ǖ墓饬僚c一粒粒明珠相似,而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此,我們要注意兩點(diǎn):一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”,為什么?因?yàn)榘咨苫ǖ谋尘笆蔷G色的荷葉;二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的,這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動(dòng)態(tài)感,這也是化靜為動(dòng)的寫法。這樣,作者就通過兩個(gè)擬人和兩個(gè)比喻十分形象、十分生動(dòng)地寫出了月下荷花的美。
。7)接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里,作者用了一個(gè)特殊的比喻,把荷花的清香比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,清香本來是嗅覺上的感受,而歌聲是聽覺方面的東西,這種將不同的感覺溝通起來的手法,在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢?二者的相似之處是什么呢?
——因?yàn)楹上愕臅r(shí)濃時(shí)淡、時(shí)有時(shí)無與歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)相似,所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通,突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點(diǎn)。
。8)作者在寫荷香的時(shí)候,說荷香是微風(fēng)送過來的,所以接下來水到渠成地描寫了風(fēng)吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動(dòng)時(shí),用了一個(gè)明喻“像閃電般”,這個(gè)比喻突出的是荷波的什么特點(diǎn)?
——波動(dòng)迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時(shí)候,主要描寫靜態(tài)的'事物,而在此則描寫了動(dòng)態(tài)的景物,正因?yàn)檫@里所寫的荷波是動(dòng)態(tài)的,所以作者使用了“凝碧”一詞,請大家品味一下“凝碧”的妙處。
——“凝碧”這個(gè)詞妙在何處呢?它妙就妙在把迅速波動(dòng)、瞬間消逝的荷波固定住,讓你去品味,讓你去欣賞,如果說作者在描寫靜態(tài)對象時(shí)運(yùn)用了化靜為動(dòng)手法的話,那么在寫動(dòng)態(tài)事物時(shí),又用了化動(dòng)為靜的手法。
2.接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段,上一段寫的是“月光下的荷塘”,這一段寫的是“荷塘上的月色”。
(1)這一段描寫荷塘上的月色,寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個(gè)層次,大家看一看應(yīng)從哪里劃開?
——見書。
(2)這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美,第二層通過描寫樹影反襯塘上月色。現(xiàn)在請大家品味一下,看看這一段中哪些詞語用得最好。
——如下:
①瀉:作者在此為什么用“瀉”,而不用“照”呢?請談?wù)勀銓@個(gè)詞進(jìn)行品味后的感受。
——這個(gè)詞用得好,好在三個(gè)方面:一是與前面流水很好的呼應(yīng),二是使靜態(tài)的月光富有了動(dòng)態(tài)感,三是使人獲得了對奶白色月光的實(shí)感,使空蒙的月光變得像實(shí)物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng),又無動(dòng)感和實(shí)感。
②。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢?
——這個(gè)動(dòng)詞反映了水氣和月色的交織,準(zhǔn)確地表達(dá)了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴(kuò)散的特點(diǎn)。如果換為“升”,則無法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
、巯矗喊选跋础备某伞敖薄芭荨敝笤趺礃樱
——改后不好,因?yàn)樵恼f“仿佛在牛乳中洗過一樣”,就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點(diǎn)寫出來了,改為“浸”“泡”則太重了。
、軌簦鹤髡邽槭裁匆选叭~子和花”比喻成“夢”,并且是“籠著輕紗的夢”?這個(gè)比喻突出了“葉子和花”的什么特點(diǎn)?
——這個(gè)比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美,一個(gè)“夢”字,化實(shí)為虛,顯得那么寧靜、超脫,給人以無限的遐想和美感。
、莼\:為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢?
——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點(diǎn),若用“披”等字,就顯得太實(shí)了,不能表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
、迏⒉畹陌唏g的:這兩個(gè)詞能否改成“雜亂的”,或者干脆刪去?
――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長短不齊的特點(diǎn),而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點(diǎn)。如果刪去,就太籠了,不夠具體;如果改為“雜亂”則缺乏美感。
三、小結(jié):
本文的第四五六段是重點(diǎn),大家要反復(fù)玩味其中詞語使用的妙處。
四、作業(yè):
朗讀課文三五遍。
第二課時(shí)
一、引入:
朗讀四五段。
二、新課:
(五)整體理解:
1.作品當(dāng)中有一個(gè)起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子,這個(gè)句子就是本文的文眼,請大家將這個(gè)句子找出來。
——“這幾天心里頗不寧靜”。
2.“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼,全文都是緊緊圍繞這個(gè)中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢?從課后的寫作背景中,我們已經(jīng)知道,作者寫作這篇作品的1927年,大革命剛剛失敗,白色恐怖籠罩全國,作為正直作家的朱自清,一時(shí)找不到正確的出路,所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因?yàn)樽髡咝睦镱H不寧靜,所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁,并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中,四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅,那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢?
――見書。
3.下面讓我們更深入地思考一下,作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾?你怎樣理解的?
――如果我們對作者的思想感情仔細(xì)體會的話,我們就會發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因?yàn)樗男睦镱H不寧靜,所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜,尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波,是那么清新自然,如詩如畫;那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色,是那么朦朧靜謐,如煙如夢。這樣的境界,正是他所尋求的,心中的哀愁不禁變得淡淡的,同時(shí)一種淡淡的喜悅之情也油然而生?墒沁@川寧靜與喜悅只是暫的,蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎,剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。
4.作者在作品結(jié)尾為什么會“想起采蓮的事情來了”,并且“到底惦著江南了”?
――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后,自然由眼前的蓮花想到采蓮,進(jìn)而涌起了一種對和平寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的社會的不滿和對自由美好生活的向往與追求。
三、小結(jié):
朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品,僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復(fù)吟誦,仔細(xì)品味。
四、作業(yè):
略
荷塘月色教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景,體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過對課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用。
【教學(xué)工具】
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前背景:在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片,并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。
1、提問:在上節(jié)課的閱讀中,我們一起走近了朱自清,走近了朱自清的《荷塘月色》,走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?
回答:通過朗讀來體會。
2、大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。
二、質(zhì)疑
1、提問:在朗讀中,大家有沒有感受到荷塘月色的美,有怎樣的特點(diǎn)?
回答:一種朦朧的美。
2、點(diǎn)撥:很好。那大家讀過幾遍后,而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí),大家預(yù)習(xí)過課文,還有沒有不理解的地方呢,現(xiàn)在可以提出來。
回答1:作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系,因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>
回答2:
這篇散文除了寫景很美外,有些語句不太明白。
如:這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們,我什么也沒有。
三、資料交流
1、提問:我們一起仔細(xì)讀讀這些語句,它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情,而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料,現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料,先體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么,并說說你的理由和結(jié)論?
(大家集體交流討論。)
(由同學(xué)上來展示資料。)
2、討論:《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨(dú)彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前,我只有彷徨罷了!北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí),但對革命力量還缺乏認(rèn)識,看不清前進(jìn)的方向。
3、結(jié)論:從朱自清的生平了解到,1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地,朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子,他也有過苦悶彷徨。
4、小結(jié):
不錯(cuò),有了這么多資料,可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系,請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
討論:“這幾天心里頗不寧靜!睆谋疚膶懽鞅尘翱,開門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里!苯Y(jié)合本段其它語句,作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘,也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨,想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們,我什么也沒有!秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放,但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上。)
四、課文解讀
第四段月色下的荷塘:
1、“彌望”──充滿視野,滿眼。“田田”──多,連綿不絕。
(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)。)
2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動(dòng)感的荷葉圖片。)
3、“層層”──高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
(展示對比圖片。)
5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似;白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
(展示對比圖片。)
上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們一起來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?
(展示powerpoint課件中的對比頁面.)
清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的`香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶。)
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了!敝械摹邦潉(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。
(展示動(dòng)感荷葉圖片。)
8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
小結(jié):從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。
第五段荷塘上的月色:
1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感!盀a”、“浮”、“畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);
“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結(jié):作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周:
從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7~8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。
小結(jié):作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了。
全文總結(jié):
本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。
帶上門──小路──月色下的荷塘,荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
(空間線索──明線)
導(dǎo)出:暗線──情感
頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、確立課題(作業(yè))
在比較中,我們一起也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法,這很好,可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文,也可以提出,你在資料收集過程中,想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個(gè)大課題下,確立自己相關(guān)的子課題。
【課后自評】
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手:
1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣,所以在教學(xué)中,通過質(zhì)疑,明確問題,有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料,包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等,再到課堂上交流討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段,將抽象的內(nèi)容形象化,利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)了直觀性,加大了課堂的容量,提高了教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的審美情趣,提高了閱讀分析鑒賞的能力,課堂效果好,事半功倍。
3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多,學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀,在教學(xué)中,學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn),加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面,開闊了視野,取得了很好的教學(xué)效果!
荷塘月色教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學(xué)程序】
課前:
1、學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
2、學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂:
1、分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
2、以文章的寫作順序,結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后:
1、整理課堂筆記。
2、限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目。
3、仿寫:仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
【教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料】
1、“這幾天心里頗不寧靜。”,“頗不寧靜”的原因是什么?
析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。
2、“月亮漸漸地”,如果省略了“漸漸”一詞,表達(dá)效果有何不同?
析:“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜。
3、“……升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶“,若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?
析:“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似,目的性強(qiáng),語言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜,也與心境相符。
4、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?
析:院子、夜空、墻外、屋里、門外。
5、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?
析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀,輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,而在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。
6、“沿著”,為什么不用“通往”?
析:“沿著”是圍繞,才可見“荷塘四面”的景色,而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,無以得見“荷塘四面”。
7、“荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞!保扒、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?
析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。
8、“荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的!保髡咴诿枥L景物時(shí)用了哪些疊詞?
析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。
景物的色調(diào)是怎樣的?
析:淡淡。
流露了怎樣的心情?
析:淡淡的哀愁。
9、“路上只我一個(gè)人,背著手踱著!保魮Q成“走”字,表達(dá)效果有何不同?
析:“踱”:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻。
10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,”,聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?
析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的'人。
11、“到了別一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用”,“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?
析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。
12、“這無邊的荷香月色好了!,本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?
析:承上啟下的過渡句。
13、“曲曲折折的荷塘上面,彌望”,“彌望”何解?
析:充滿視野,滿眼,如“春色彌望”。
14、“的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭”,“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是“舞女”還是“裙”?
析:與“高”相呼應(yīng),修飾“舞女”。
15、“的舞女的裙!,本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析:本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)
16、“層層的葉子中間,”,“田田”與“層層”是對前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?
析:曲曲折折;“田田”描其連綿不絕,“層層”描其高低有序。
17、“零星地點(diǎn)綴”,“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?
析:零星。
18、“著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;”,本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?
析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人。
19、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人!,本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析:
本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。
、旁孪碌暮苫ò锥饬,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒!钡摹懊鳌敝橄嗨;
、瓢谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;
⑶花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
20、“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!,此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法,試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫有什么作用?
析:“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無,捉摸不定。作用:用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象,作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。
23、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),”,“顫動(dòng)”的原因是什么?
析:微風(fēng)。
24、“像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道”,為什么只有一道而不是幾道?
析:一絲的顫動(dòng),象閃電般
25、“凝碧的波痕!,波痕為什么是凝碧的?
析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著。
26、“葉子底下是脈脈”,寫出的流水的什么特點(diǎn)?
析:無聲、含蓄。
27、“的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了!保@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?
析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê郏憧匆娏说紫碌牧魉?因?yàn)橛辛魉,所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng)。
28、“月光如流水一般,靜靜地瀉”,若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?
析:“瀉”表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來,而月光是從空中照下的,并無依附任何事物。
29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”,若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?
析:“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無“青”的感覺。
30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢!,“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢的本體又是什么?
析:薄薄的青霧;葉子和花
31、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。”,本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?
析:灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)
32、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!,本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?
析:本體──月色;喻體──名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺與聽覺的互換。
評:這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
33、“荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,”,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)?
析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明
34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出!,在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?
析:點(diǎn)面結(jié)合。
35、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有!,作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?
析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。
36、“忽然想起采蓮的事情來了!保髡邽槭裁磿昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕蹦?
析:“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。
37、“采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好:
于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛,船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了!,作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
析:沒有。“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒有)。
38、“于是又記起《西洲曲》里的句子:采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水!保段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
析:思鄉(xiāng)之情──這令我到底惦著江南了。
39、“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了!,此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢?
析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁。
40、“──這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了!,作者從荷塘回到家里,心緒如何?
析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。
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