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      祖父的園子教案

      時(shí)間:2023-02-22 14:57:43 教案 我要投稿

      祖父的園子教案(15篇)

        作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的祖父的園子教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      祖父的園子教案(15篇)

      祖父的園子教案1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

        教難學(xué)重點(diǎn)

        1.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

        2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

        課前準(zhǔn)備

        多媒體課件

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。

        1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

        (板書課題)2 祖父的園子

        2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

        二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

        1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。

        2.交流疑難,解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

        三、整體感知,理清課文順序。

        1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的'哪些場景?

        3.全班交流:

        祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。

        四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。

        1.學(xué)生自讀課文1-3自然段,想一想課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

        2.多媒體課件出示(1-2自然段)

        (1)朗讀這兩個(gè)自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?

        (有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)

        (2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)

        (3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)

        (4)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?

        (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏弧拔摇睂(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)

        五、作業(yè)。

        1.有感情地朗讀第一部分。

        2.書寫生字及詞語。

        3.練習(xí)讀熟全文。

      祖父的園子教案2

        【教材分析】

        《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

        “祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。

        課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng),祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的,祖父沒有批評(píng),甚至沒有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。

        本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在,無拘無束,實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上,通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活,寄情言外,清新自然。

        作者語言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了自由快樂的感情,讀來流暢自然,輕快靈動(dòng),親切感人。再則,語言兒童化、口語化,更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

        【學(xué)情分析】

        五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說,祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園,對(duì)于每一個(gè)孩子來說,他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字,會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字,正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。

        2、默讀課文,了解祖父的園子里有些什么。“我”在園子里做了什么。

        3、品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

        4、有感情地朗讀課文,結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        默讀課文,感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng),體會(huì)祖父的園子的特別之處。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

        【教學(xué)策略】

        1、識(shí)記字詞

        結(jié)合語境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字;通過讀音辨析,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn),歸類書寫“蝴、螞、蚱”,“拔、拴”,“瞎、鏟、割”這3組字,重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

        2、閱讀理解

        運(yùn)用長文短教的方法,緊扣中心詞,梳理課文脈絡(luò);品讀關(guān)鍵語段,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文,從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

        3、語言運(yùn)用

        找出文中的擬人句,品讀感悟作者的內(nèi)心感受,仿照文中的擬人句寫一寫。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

        2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。

        【教學(xué)課時(shí)】

        2課時(shí)

        第1課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字,會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字,正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。

        2、默讀課文,感知“我”和祖父在園子里的.活動(dòng),體會(huì)祖父的園子的特別之處。

        【教學(xué)過程】

        板塊一

        談話導(dǎo)入,引出課題

        1、談話導(dǎo)入。

        每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好心酸也好,對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事,這個(gè)小女孩叫蕭紅。

        2、板書課文題目,齊讀課文題目。(板書:祖父的園子)

        3、過渡:蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅艨M的園子!驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅,引出《呼蘭河傳》,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

        板塊二

        初讀課文,整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:課文主要寫了什么?

        2、檢查字詞學(xué)習(xí)。

        課件出示

        第一組:螞蚱

        蜻蜓

        螞蚱

        蚌殼

        第二組:櫻桃

        谷穗

        倭瓜

        第三組:拔草

        鏟地

        割草

        第四組:圓滾滾

        明晃晃

        毛嘟嘟

        藍(lán)悠悠

       。1)指名分組讀,教師相機(jī)正音。

       。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)?

        3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

       。1)指導(dǎo)寫

        “櫻”字。(學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫)

       。2)指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

        (3)指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。

       。4)指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

        4、整體感知課文內(nèi)容。

        小組討論:這篇課文主要寫了什么?(課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心,意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí),關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,了解文章大意。指導(dǎo)書寫,關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

        板塊三

        走進(jìn)園子,感受美景

        1、教師引導(dǎo):作者記憶中的園子是怎樣的呢?讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子?焖贋g覽課文,找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。(1~3自然段)

        2、指名讀第1自然段,思考:這是一個(gè)怎樣的園子?(指名學(xué)生回答)

        3、全班學(xué)生交流,老師相機(jī)概括。

        課件出示

        動(dòng)物多:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有

        顏色美:蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

        形態(tài)美:蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

        4、教師小結(jié):

        作者在這段對(duì)園子的描寫中,不僅寫了好看的,還寫了不好看的,不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子,讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段,共同感受這幅五彩繽紛的畫面。(齊讀)

        5、祖父的園子是一個(gè)大花園!僅僅只有這些小昆蟲嗎?(聯(lián)系下文可知還有天上飛的,地上長的,果然是樣樣都有)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段,注重學(xué)法指導(dǎo)。

        板塊四

        走進(jìn)園子,感知趣事

        1、默讀課文第4—16自然段,說說“我”和祖父在園子里做了什么?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水)

        2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字?(樂)還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞?(自由)

        3、祖父的園子有什么特別之處?

        祖父的園子不僅景色美,樣樣都有,而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由,難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘!

        【設(shè)計(jì)意圖】

        這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來完成的,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,找出“我”和祖父在園子里做的六件事,感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子,從整體上把握課文內(nèi)容,感受園中的快樂和自由。

        第2課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】

        1、品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

        2、有感情地朗讀課文,結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        【教學(xué)過程】

        板塊一

        細(xì)讀課文,趣中品樂

        1、回顧:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事,是哪六件事?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水)

        2、瀏覽課文第4—16自然段,想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣,為什么?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺。(全班匯報(bào)交流)

       。1)預(yù)設(shè)一。

        課件出示

        祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。

       、倌膸讉(gè)詞讓你感到特別有趣?(東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了)

       、诶蠋熛戎该麑W(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作,再指名學(xué)生回答:你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣?(板書:快樂)

       、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié):踢出的是泥土和種子,可飛出去的卻是快樂!

       。2)預(yù)設(shè)二。(課件出示課文第5自然段)

       、傧胂蟆拔摇辩P過的地是什么樣的?(該鏟的沒鏟,不該鏟的卻被鏟掉了)

       、谙胂蟆拔摇辩P地的動(dòng)作是怎樣的?(伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣)

       、劢處熜〗Y(jié):邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)!以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

       。3)預(yù)設(shè)三。

        課件出示

        祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

        “下雨啰!下雨啰!”

        ①“把水往天空一揚(yáng)”中,這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

        作者把自己淋濕了,像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

       、谥笇(dǎo)朗讀。

        ③教師小結(jié):作者揚(yáng)起的不僅是水,更是她的無憂無慮。

       。4)預(yù)設(shè)四。(課件出示課文第13自然段)

       、僮髡呦氤渣S瓜就吃黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想捉螞蚱就捉螞蚱,真是想做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么?(板書:自由)

       、谥该麑W(xué)生讀出“我”的自由。(輕松自由的語氣)

        3、教師小結(jié):不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲,還是澆水,作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

        課件出示

        這是一個(gè)()的園子。

        全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,理解文章“趣”之所在,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

        板塊二

        研讀課文,笑中悟愛

        1。引導(dǎo)思考:為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢?(因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛)

        2。引導(dǎo)交流:你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢?(全班學(xué)生交流)

        3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,即“祖父大笑起來”,從笑中,我們完全明白了:“我”在這園子里擁有的快樂和自由,都是源自祖父的愛。(板書:愛)

        4。在《呼蘭河傳》中,作者是這樣回憶祖父的笑的。

        課件出示

        祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。

        讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上,發(fā)揮你的想象,用“當(dāng)……的時(shí)候,祖父笑了”來說一句話。

        課件出示

        當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧,把菜種都踢飛的時(shí)候,祖父笑了!

        指名學(xué)生仿照例句說話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

        5。祖父這一次又一次的笑,讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛,這愛就組成了一首愛的小詩。

        課件出示

        祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;

        祖父栽花,我就栽花;

        祖父拔草,我就拔草;

        祖父鏟地,我也鏟地;

        祖父澆菜,我也澆菜……

       。1)齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎?(“我”都是跟在祖父后面,祖父做什么“我”就做什么)

        (2)這首詩還沒有寫完,幫老師完成這首小詩。(學(xué)生練習(xí)寫詩,老師相機(jī)指導(dǎo))

       。3)指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢?(作者是在一次次地回味著祖父的愛)

        6、在一遍遍的反復(fù)中,作者在一次次地回味著祖父的愛,祖父的愛就像涓涓細(xì)流,靜靜地滋潤著作者,悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí),你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢?

        課件出示

        這是一個(gè)()的園子。

        全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        抓住祖父的“笑”,體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛,感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩,在詩的意境中感受祖父的愛。

        板塊三

        品讀重點(diǎn),感悟表達(dá)

        1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由,享受著祖父濃濃的愛,所以“我”看這個(gè)園子時(shí),就感到這園子有一種特有的魅力。(課件出示課文第17自然段)

        (1)自由讀第17自然段,用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的)

       。2)師生接讀。

        師引讀:花開了,就像睡醒了似的。

        生接讀:鳥飛了,

        就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。

        師引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

        生接讀:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

        2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法)

        課件出示

        黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

       。1)指名學(xué)生讀這句話,想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的?(作者的內(nèi)心是自由快樂的)

        (2)文中像這樣的句子還有很多,從文中找出類似的句子畫上橫線,和同學(xué)交流自己的感受。(學(xué)生互相交流)

        (3)仿照這些擬人句寫一寫。

        3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道:

        課件出示

        因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓,所以我看什么都是自由和快樂的?/p>

        教師小結(jié):這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        抓住重點(diǎn)段落,有感情地朗讀,讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境,感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn),感悟作者的內(nèi)心世界,走入作者內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四

        閱讀鏈接,再悟情感

        1、作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束!讀了

        2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人,可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道:呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢?(因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無限的快樂自由,無限的愛,所以“我”只懷念自己的祖父)

        3、無論呼蘭河有多少人,“我”都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父,“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活,“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道:呼蘭河這小城里邊……(課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分)

       。1)學(xué)生自由讀這段話,說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)?(體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情)

       。2)有感情地朗讀課文。

        4、課外閱讀:快去讀一讀《呼蘭河傳》吧,相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料,讓學(xué)生走近蕭紅,通過展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分,讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

        【板書設(shè)計(jì)】

        【教學(xué)反思】

        1、抓住文眼,形散神聚。

        教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在,是祖父的愛給予的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。

        2、聯(lián)系原著,豐富文本。

        節(jié)選自小說的課文,聯(lián)系原著可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以提高學(xué)生的感悟水平,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

        3、展開想象,言意合一。

        語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)語言表達(dá)的生長點(diǎn),讓文本“立”起來,讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá),走向語言與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨,想象人物真實(shí)的心境,情動(dòng)而辭發(fā),在語言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

      祖父的園子教案3

        教學(xué)要求

        1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的寫作方法。

        3.聯(lián)系生活實(shí)際,感受童年生活的情趣。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

        2.體會(huì)作者的心情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

        教學(xué)課時(shí)

        一課時(shí)。

        課文詳解

        祖父的園子

        我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫出了昆蟲的什么特點(diǎn)?]

        段導(dǎo)讀:第1自然段開門見山,直接介紹園子里的昆蟲。

        花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情?]

        段導(dǎo)讀:第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。

        據(jù)說這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹怎樣的特點(diǎn)?]

        段導(dǎo)讀:第3自然段寫園子的過去,著重寫了自己印象最深的榆樹。

        第一部分(第1~3自然段):寫園子里的昆蟲和樹,突出園子是個(gè)大花園。

        祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么?]

        段導(dǎo)讀:第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事,有時(shí)還會(huì)幫倒忙。

        祖父鏟地,我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么?]因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說明了什么?]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么?“我”真在勞作嗎?]

        段導(dǎo)讀:第5自然段寫“我”怎樣鏟地。

        祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

        我說:“谷子!

        祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”[⑧祖父的大笑和追問說明了什么?]

        我說:“是的!

        我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!

        我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

        祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

        我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。[⑨“馬馬虎虎”說明了什么?]一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)?]

        段導(dǎo)讀:第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。

        玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

        “下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨,從這里你體會(huì)到了什么?]

        段導(dǎo)讀:第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。

        第二部分(第4~15自然段):寫“我”在園子里模仿祖父做事情。

        太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

        段導(dǎo)讀:第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象,把大樹、土墻都賦予人的情感,使我們感到祖父的園子真美。

        花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。[為什么說“一切都活了”“都是自由的”?]倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

        段導(dǎo)讀:第17自然段通過寫動(dòng)植物的自由,充分反映了作者的自由快樂。

        天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

        白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

        第三部分(第16~19自然段):寫在園子里,一切都是自由的。

        我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

        第四部分(第20自然段):寫“我”玩兒累了,就睡著了。

        教具準(zhǔn)備:

        課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

        教學(xué)過程:

        一介紹作者,揭示題目

        1.介紹作者。

        在20世紀(jì)30年代的中國文壇,蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣,鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的.園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂縈夢繞的祖父的園子。

        2.板書課文題目。

        二初讀課文,整體感知

        1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

        提醒:“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

        “蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

        “水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

        2.再讀課文,思考:祖父的園子給你留下的印象是怎樣的?你是從課文中的哪些地方看出來的?(歸納學(xué)生的發(fā)言)

        (1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。

        (2)祖父的園子里充滿了快樂。

        (3)祖父的園子非常美麗。

        (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

        ……

        3.找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀。

        三走進(jìn)園子,品味童年

        1.默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

        2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

        (1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

        ①朗讀第1自然段,想象描寫的情景。

        ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

       、塾懈星榈乩首x第1自然段,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

        (2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

        ①默讀課文第4至第15自然段,畫出“我”干活兒和玩兒的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想象“我”的心情。

        學(xué)生甲:“其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”

        學(xué)生乙:“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”

        學(xué)生丙:“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……”

        學(xué)生。骸白娓笣膊,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”

        ……

       、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩兒還是干活兒?你從中感受到了什么?(干活兒就是玩兒,玩兒就是干活兒,反正都充滿了歡樂。)

       、圻x擇句子或段落,有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

        (3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

       、倮首x課文第17自然段,你從這段話中看出了什么?是從哪些句子里看出來的?

       、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。

        要做什么,就做什么。

        要怎么樣,就怎么樣。

        愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

        愿意開一朵花,就開一朵花。

        愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

        愿意長多高就長多高。

        ……

       、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂。

        3.默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?(“我”在園子里是快樂的,是自由的。)

        4.是啊,這里是作者童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說,一個(gè)人的快樂是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀幾遍。

        5.小結(jié):園子是作者童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得她的自由快樂,還來源于領(lǐng)她到園子中的慈愛的祖父嗎?所以作者稱園子是“祖父的園子”。

        四總結(jié)全文

        從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

        教學(xué)反思:

        1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂無憂。因此,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。

        2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候,讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問,獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫法,用心感受生活的寫法,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流,暢談自己的感受。

        板書設(shè)計(jì):

        祖父的園子

        生機(jī)勃勃

        快樂

        自由

        備課資料:

        1.《呼蘭河傳》簡介。

        《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長篇小說,1940年寫于香港,1941年由桂林河山出版社出版。小說共分七章,前有序后有尾聲,文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段,這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年,于是,她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型,創(chuàng)作了這部小說。這部小說在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的:它雖然寫了人物,但沒有主角;雖也敘述故事,卻沒有主軸;全書七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆,造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說的藝術(shù)成就:“它是一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!

        2.作者簡介。

        蕭紅(1911~1942),中國女作家。原名張迺瑩,黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人!笆捈t”是發(fā)表《生死場》時(shí)使用的筆名,另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性,也是一位傳奇式人物,她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷,并一直處在極端苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。

      祖父的園子教案4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

        4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

        教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、初讀課文,整體感知。

        1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        2.勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

        3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

        4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18-20自然段)。

        5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的'景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

        二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

        (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

        1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

        2.交流:你覺得哪件事最有趣?

        預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了!

        這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

        預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!

        “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

        預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

        ‘下雨啰!下雨啰!’”

        (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

        (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

        (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

        (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

        (二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛。

        1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

        2.重點(diǎn)體會(huì):

        祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

        我說:“谷子!

        祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

        我說:“是的!

        我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”

        我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

        祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

        (1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。

        (2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

        (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

        (4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

        3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

        這是一座樂園,更是一座愛園。

      祖父的園子教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        一、日積月累

        (一)重點(diǎn)字詞。

        1、應(yīng)會(huì)讀字:蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

        2、趣味識(shí)字(形聲字):蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

        (字謎識(shí)字):蚌:除蟲才能豐收。

        3、易讀錯(cuò)字:蚌、倭

        4、多音字:

        “晃”的多音字組詞:

        [huǎng]晃眼明晃晃

        [huàng]晃動(dòng)搖晃

        5、需要重點(diǎn)積累的詞語:螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。

        (二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語句。

        二、理解運(yùn)用

        (一)共性目標(biāo)

        1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

        (1)課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物是自由的,“我”也是自由的快樂的。

        (2)概括方法:要素串聯(lián)法

        2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

        作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(作者留心觀察生活,用心感受生活,用孩子氣十足的腔調(diào),春天般的泥土般的語言,詩意浪漫的景物描述,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。)

        3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))

       、倬渥樱赫n文第5—12自然段

       、隗w會(huì)方法:抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛。

       、倬渥樱赫n文第17自然段

       、隗w會(huì)方法:感情朗讀。

        4、遷移運(yùn)用,仿寫段落或句子:運(yùn)用課文中的寫法,寫一寫童年生活中的一件趣事。

        (二)本課重點(diǎn)問題:(教學(xué)重點(diǎn))

        1、思考題:

        (1)課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?

        (2)“我”在園子里心情是怎樣的.,你從哪兒體會(huì)到的?

        (3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))

        2、學(xué)生質(zhì)疑:

        三、情感體驗(yàn):感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛。

        教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

        教學(xué)重難點(diǎn):(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)

      祖父的園子教案6

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語。

       。、有感情地朗讀課文。

       。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

        【課時(shí)安排】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的`祖父的園子。

        2、板書課題:

        祖父的園子

        齊讀課題。

        二、初讀

       。、自由讀。

       。、四人小組合作讀。

        3、指名讀。

        三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

       。、默讀課文,思考:

        為什么我對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

       。病⑺娜诵〗M交流。

       。、指名說,全班交流。

        板書:

        快樂 自由

        4、我在院子里的心情怎樣,你從哪兒體會(huì)到的?

        ⑴ 默讀思考。

       、 全班交流。

       。、瀏覽課文,說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?

        指名說。

        板書:

        我 可愛 天真 頑皮

        祖父 勤勞 慈愛

        四、總結(jié)

      祖父的園子教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確流利有感情地朗讀課文;

        2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;

        3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力;

        4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無拘無束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。

        教學(xué)重點(diǎn):

        咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。

        教學(xué)過程:

        一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

        1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請說說理由。

        2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

        二、品讀語言享受快樂。

        1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!

        2.生默讀感悟。

        3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?

        4.讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段,請同學(xué)們自由讀一讀,想象畫面,哪些詞句讓你覺得好玩?為什么?

        5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。

        6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?

        7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?

        8.祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。

        三、感受自由,拓展說話。

        1.我是自由快樂的,就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子里顯得特別大;ㄩ_了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。

        2.要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的`,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

        四、出示小詩,配樂誦讀。

        1.終于,我玩累了!挥貌菝闭谥樉退耍莸厥谴,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢。ǔ鍪拘≡姡

        2.那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。

        五、介紹作者,推敲課題。

        1.介紹作者

        2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。

        3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請比較比較,你覺得哪個(gè)題目更合適呢?

        4.總結(jié)

      祖父的園子教案8

        師:我們可以上課了嗎?一起來讀一讀課文的題目。

        生:齊讀課題。

        師:預(yù)習(xí)過嗎?

        生:預(yù)習(xí)過了。

        師:有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益,F(xiàn)在請三位同學(xué)帶著課文上來,我們一起來聽寫三組詞語。(指著三位同學(xué))你們每人聽寫一組,其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看,實(shí)在默不出,可以偷偷地看一下,就一下哦。(眾笑)每組詞語老師只念一遍,所以要聽清楚、記住了。

        師:第一組:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個(gè)和剛才四個(gè)詞是同一類的詞語,想一想,應(yīng)該寫哪一類事物呢?

        第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。(指其中一位同學(xué))這位同學(xué)很聰明,他先寫每個(gè)詞的第一個(gè)字,這叫信息,然后再把詞語寫下來,這叫訣竅。(其他同學(xué)紛紛仿效)有些同學(xué)不會(huì)寫“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”,別干瞪眼呀,不是有書嗎?趕快“偷看”一下!噢,你還找不到在哪個(gè)段落里,看來課前預(yù)習(xí)不細(xì)致,連“偷看”都費(fèi)勁。(眾大笑)

        第三組:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個(gè)詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系,了解了有助于你把它們記住。(有同學(xué)忘了,東張西望)沒記住吧?只能畫個(gè)“大鴨蛋”,(眾笑)等會(huì)兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞,你看應(yīng)該寫在哪一組詞語后面?想一想這個(gè)詞語屬于哪一類?想好了再寫。“草帽”。

        (同學(xué)考慮選擇寫在剛才哪一組詞語后面。)

        師:都聽寫好了嗎?我們一起來批改一下。

       。ㄗ尩谝粋(gè)同學(xué)讀自身聽寫的詞語,他擴(kuò)充寫的是“螞蟻”。)

        師:你為什么不寫“草帽”?

        生:因?yàn)槲夷瑢懙脑~語都屬于昆蟲,而“草帽”是一件物品,不是昆蟲。

        師:呵呵,你不默就對(duì)了。你的字寫得工工整整,人也長得漂漂亮亮。同學(xué)們,“字”可是你的第二張臉。

        師:看第二組。(第二個(gè)同學(xué)讀詞語,第一個(gè)“倭瓜”寫錯(cuò)了。)寫錯(cuò)了就要改過來?磿,“老師”就在書本上。(生改正)倭瓜,見過嗎?吃過嗎?

        生:就是“萵苣”。(眾笑)

        師:“倭瓜”就是南瓜,北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

        生:(繼續(xù)讀)黃瓜、玉米、韭菜。

        師:你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是哪一類的?

        生:都是吃的東西。

        生:都是雜糧。

        生:農(nóng)作物。

        師:對(duì)啦,那叫“農(nóng)作物”,有些是糧食,有些是蔬菜,可能還有些是水果!安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎?

        生:不是,所以我不用寫。(眾大笑)

        生:(讀詞語)摘花、下種(zhòng)(師糾正讀音)、鏟地、澆菜、割草。

        生:是“栽花”,不是“摘花”; “拔草”寫成了“割草”。

        師:對(duì)啊,花還沒“栽”呢,你怎么能“摘”呢?(眾笑)平翹舌音要注意區(qū)分。∽⒁,“拔”不能寫成“撥”。這組詞語有什么特點(diǎn)啊?

        生:動(dòng)詞。(師接話:對(duì)的!期待的樣子。)一般都是種莊稼的。(師接話:對(duì)的!期待的樣子。)都是在跟祖父做事情。

        師:(夸獎(jiǎng))對(duì)啊,這叫“做農(nóng)活”。那“草帽”寫在哪里?可以單獨(dú)寫在邊上啊!“草帽”的“帽”怎么寫?看老師寫。(師示范寫“帽”,生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰”。)為什么不是“曰”呢?古代的帽子是這樣的。

       。◣熥鳟,生恍然大悟。)

        師:這些詞語全寫對(duì)的請舉手。(對(duì)舉手的同學(xué))你們真了不起!今后我們預(yù)習(xí)課文時(shí)要把生字詞劃下來,讀讀、寫寫。還可以把詞語進(jìn)行歸類,這樣可以幫我們記得更牢。

        師:同學(xué)們,我和祖父的園子里,有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里,這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢?讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、用心地讀,要讓老師聽得到你讀書的聲音。

        生:(投入地讀書,教師巡視,作個(gè)別指導(dǎo)。)

        師:誰來讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽,他是怎么讀的,更要用心去感受,這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子,能不能用個(gè)詞語來概括。

        生:(一男生朗讀第二節(jié))

        師:讀得很流利!聽了他的朗讀,你們有感覺嗎?大家聽了都有感覺,說明他讀得不錯(cuò)。(對(duì)那男生)現(xiàn)在請你推薦一位同學(xué)讀這一段。(生推薦一女生)你推薦她總是有道理的,就讓我們一起聽聽看。

        生:(一女生朗讀)

        師:(夸獎(jiǎng)地)為什么讀得這么好?

        生:我把自身的感情融進(jìn)去了,我好像就在這個(gè)園子里了。

        師:(高興地)啊,她有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):一是要投入自身的感情,二要想象,仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣,一要投入,二要想象,再自身練習(xí)讀讀。

        生:(非常投入地朗讀)

        師:愿意讀這段的請舉手?大家都愿意讀啊,那就──不讀這段了,(眾笑)誰來讀另外一段?

        生:(一女生讀,讀得很有感情。)

        師:你讀得有聲有色,不但有感情,而且有表情。請你們再讀一讀,我要看的出你的表情變化。(生自由讀)這次我發(fā)現(xiàn)80%的同學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好,獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè),這個(gè)人是最需要鼓勵(lì)的,需要鍛煉的。(生推薦一男生)

        師:站起來就臉紅,可能膽子比較小。今天行嗎?(生點(diǎn)頭)讀得慢一點(diǎn),聲音響亮一點(diǎn)。

        生:(讀第十三節(jié))

        師:這里有個(gè)字要提醒你的。什么什么“似的”,“似”念翹舌音。請重新讀一遍。(生再讀)注意“團(tuán)結(jié)”的“結(jié)”念 jié,這里念 jiē。接著讀。(生接讀)好的,他讀完了,你們覺得他這次讀和平時(shí)有哪些不同?

        生:聲音更響亮一些了。

        生:比平時(shí)說話更流利了一些。(師插話:讀得更流利了。)

        生:錯(cuò)誤比平時(shí)少。(師插話:他讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。)

        師:每一個(gè)人在課堂上只要認(rèn)真讀都能讀好。請?jiān)僮x這段,認(rèn)真讀,讀細(xì)致。

       。ㄉ杂衫首x第十三節(jié)。)

        師:在作者童年的眼里,這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語來形容呢?請你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語,有的詞語可能就藏在這兩段話的字里行間哦。

        生:生機(jī)勃勃。(師插話:請你把這個(gè)詞寫在黑板上。)

        生:無拘無束的園子。(師插話:這個(gè)詞好,和課文中有一個(gè)詞是一樣的。)

        生:自由自在。

        生:豐富多彩。

        生:課文里就是“樣樣都有”。

        師:這個(gè)“彩”是彩色的“彩”,請你寫下來。

        生:鳥棲蟲居。

        生:鳥語花香。

        生:生意盎然。(師插話:生機(jī)盎然。)

        生:充溢溫馨。

        師:這個(gè)詞好,生活充溢溫馨?纯次覀兺瑢W(xué)讀了作者的文字后,心里有些怎樣的感受:這是一個(gè)怎樣的園子呢?

        生:(齊聲回答)生機(jī)勃勃的園子。

        生:(齊聲回答)無拘無束的園子。

        師:還是一個(gè)──(生接)豐富多彩的園子、鳥語花香的園子、鳥棲蟲居的園子。

        師:我們還感受到這是一個(gè)──(生接)溫馨的`園子、生機(jī)盎然的園子……

        師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,從不同的角度和側(cè)面來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。我們再從另一個(gè)角度來看:這個(gè)園子豐富多彩,作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的?這個(gè)園子充溢溫馨,作者從哪些地方感受到的,又是通過哪些詞語、句子中流露出來的?……讀讀這兩個(gè)段落,看看哪些詞語、句子寫得特別?輕聲讀一讀,用心去發(fā)現(xiàn)一下。

       。ㄍ瑢W(xué)輕聲讀課文,邊讀邊畫詞句。)

        師:有發(fā)現(xiàn)的請舉手。她在寫這個(gè)園子的時(shí)候,哪些句子哪些寫法很特別?她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的?

        生:(讀第十三節(jié))“太陽在園子里是顯得特別大。花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的!边@幾句把園子的生機(jī)勃勃寫了出來。用了擬人的手法,讓人感覺到很自然。

        師:一切都是活的,活的才有生命,才干讓人感受到生機(jī)勃勃。你再讀讀。(生讀)活了嗎?

        生:(齊答)活了。

        師:這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)相同,這叫什么?

        生:排比句。

        師:就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。(生齊讀)她是一連用了排比句,來寫一切都活了,一切都充溢生機(jī)。還有寫得更特別的!

        生:(讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房……也沒人管!保┻@幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同,寫出了園子的無拘無束。

        師:怎么個(gè)相同法?

        生:農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。

        師:假如我在課堂上,想唱歌(生接:就唱歌),想說話(生接:就說話),想打瞌睡(生接:就打瞌睡),想不聽(生接:就不聽),想走出去(生接:就走出去)。自由嗎?(生接:自由)可能嗎?(生接:不可能)(眾大笑)倭瓜、黃瓜它們可能嗎?(生接:可能)這,就叫:自由!這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,一起讀一讀吧。

        師:“謊花”你見過嗎?

        生:是黃顏色的花吧?

        師:你看是哪個(gè)“謊”?“說謊”的“謊”啊,這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒里個(gè)“謊”,簡稱“謊花”。(眾大笑)寫玉米的那句更有意思:“它若愿意長上天去也沒有人管”。假如寫它“愿意長上天就長上天”,哪個(gè)更好?

        生:課文中的好,好像顯得更自由。

        生:“愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去也沒有人管!蔽矣X得很夸張,夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。

        生:(讀“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。)寫得很溫馨,把各種各樣的昆蟲的漂亮寫出來。

        師:怎么寫出昆蟲的漂亮?

        生:它們的顏色很漂亮,五顏六色的,很鮮艷。

        生:我覺得蜜蜂很可愛,叫的聲音也很好聽。

        師:是啊,蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛,都聚集在我的園子里,這叫──生機(jī),這叫──美麗,這叫──動(dòng)人。

        生:(讀“我家有個(gè)大園子……不太好看。”)有許多昆蟲,豐富多彩。

        師:我這里有個(gè)問題:不太好看,你寫出來干什么?

        生:就是為了和大紅蝴蝶比較。

        生:更烘托大紅蝴蝶的美麗。

        生:很自然,不是光贊美園子。

        師:就剩下大紅蝴蝶好看嗎?因?yàn)橛辛舜蟮男〉,好看的不好看的,那才叫──豐富多彩。這樣的園子喜歡嗎?你看她的喜愛就藏在字里行間。體會(huì)到了這些,你再來朗讀,感覺就完全不同了。

      祖父的園子教案9

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

        2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

        3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

        4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

        教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

        教學(xué)過程

        一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。

       。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。

        1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”你有過這樣的感受嗎?

        2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。

        3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對(duì)兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)

        (二)初讀課文,整體感知。

        1.談話引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力!边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?

        2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。

        3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個(gè)自然段,請選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。

        4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

        5.檢查學(xué)生閱讀情況。

       。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

       、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。

       、蹖W(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。

       。2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。

        ①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。

       、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

       、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。

       。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

       、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。

       、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。

        a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁?(一句話結(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)

        學(xué)生練習(xí)朗讀。

        b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)

       、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。

       。4)交流發(fā)現(xiàn)。

       、偻ㄟ^閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)

       、诠膭(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

        b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

        c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

        d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

       、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

       、苷勗掃^渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

        二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界

        (一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。

        1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽,師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

        2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

        3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        (1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。

       、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

       、谡n文的開頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)

       、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

        ④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)

       、葜该舐暲首x第一句話,師生評(píng)議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)

       、藿涣鬟^渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

       。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲顏色的描寫。

       、僬l能把這一段中作者對(duì)昆蟲顏色的`描寫朗讀給大家聽。

       、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)

       、墼u(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對(duì)比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)

       、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。

        ⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。

       、藿涣鬟^渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)

       。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲聲音和樣子的描寫。

       、僬l能把這一段中作者對(duì)昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

        ②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)

        ③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?

        a.模仿昆蟲飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

        b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點(diǎn)。

        c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動(dòng)作特點(diǎn)。

       、軐W(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)

       、菀龑(dǎo)交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來,要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。

        a.學(xué)生各抒己見。

        b.教師評(píng)議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。

        4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

        5.教師評(píng)議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!

        6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!

        7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見。)

        (二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。

        1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?

        2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

        3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。

       。1)感受祖父院子里的樹。

        ①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

       、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

       、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        a.(課件突出顯示:據(jù)說這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。

        b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。

       、軐W(xué)生自由朗讀。

       。2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

       、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

       、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

        ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!

        (三)教師小結(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

        三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。

       。ㄒ唬┱w感知五件事。

        1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。

       。1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。

       。2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

       。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        ①(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)

       、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)

        ③(朗讀)我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)

       、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)

       。4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。

       、僮娓冈曰,我就栽花;

       、谧娓赴尾,我就拔草;

       、圩娓阜N菜,我就種菜;

        ④祖父鏟地,我也鏟地;

        ⑤祖父澆地,我也過來澆。

        (二)變換語氣朗讀五件事。

        1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

        2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

        3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

       。1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

       。2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

        (3)祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快)。

       。4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。

       。5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)

        4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

        師:祖父整天都在園子里,

        生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

        師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,

        生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

        師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,

        生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

        師:祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),

        生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快。)。

        師:祖父鏟地(語氣特快),

        生:我也鏟地(語氣也特快)。

        師:祖父澆菜(語氣特快),

        生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)

        5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸!

        (三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

        1.談話引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。

        祖父鏟地……

        我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

        2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        (1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著!也⒉患(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。)通過調(diào)整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。

       。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

        祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)

        我說:“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。)

        祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語氣。)

        我說:“是的!保ㄒ槐菊(jīng)的語氣。)

        我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!保▏(yán)肅的語氣。)

        我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)

        3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對(duì)蕭紅的寵愛。

        (四)朗讀“澆菜”這件事。

        1.談話引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!

        玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

        “下雨啰!下雨啰!”

        2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。

       。1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)

        ①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)

        ②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)

       、邸跋隆辍獑!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)

        ④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。)

       。2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的!

        3.結(jié)合交流,深化課題。

       。1)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)

       。2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)

        (3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)

        (五)朗讀園子里感受到的快樂。

        1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。)

        太陽在園子里是特別大的,……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

        花開了,……太陽也不知道。

        2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

        3.教師引讀。

        師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,

        生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

        師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,

        生:仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;

        師:叫一兩聲,

        生:好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

        師:花開了,

        生:就像睡醒了似的。

        師:鳥飛了,

        生:就像在天上逛似的。

        師:蟲子叫了,

        生:就像在說話似的。

        師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

        師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,

        生:愿意爬上房就爬上房。

        師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,

        生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

        師:若都不愿意,

        生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

        師:玉米愿意長多高就長多高,

        生:它若愿意長上天去,也沒有人管。

        師:蝴蝶隨意地飛,

        生:一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

        師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?

        生:太陽也不知道。

        4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。

        師:我是倭瓜——

        生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

        師:我是黃瓜——

        生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問我。

        師:我是玉米——

        生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。

        師:我是蝴蝶——

        生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。

        5.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。

        6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

        四、朗讀全文,感受生命的家園。

        1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

        (指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

        2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

       。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。

        3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。

       。ㄗ杂傻刈x)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……

        4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

        就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

       。1)學(xué)生自由朗讀。

       。2)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。

       。3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!

        蕭紅(1911-1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

        《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

        五、回顧總結(jié),延伸拓展。

        1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

       。1)學(xué)生閱讀全文。

       。2)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

       。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。

        2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

        3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀)

        呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

        我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。

        從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

        那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

        小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

        那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來一匹馬來,一會(huì)兒工夫會(huì)變出來一只狗來,那么變著。

        這一些不能想象了。

        聽說有二伯死了。

        老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。

        東鄰西舍也都不知怎樣了。

        至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。

        以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

      祖父的園子教案10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。

        3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

        4、感悟作者的表達(dá)方式。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。

        今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

        復(fù)習(xí)詞語

        二、復(fù)習(xí)詞語

        蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

        韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

        栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

        這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

        第一組:昆蟲 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

        三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子

        1、這是一個(gè)怎樣的園子呢?

       。1)出示課文第2自然段,請一個(gè)學(xué)生來朗讀。

       。2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

        有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

        (3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。

       。4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

        有白、黃、大紅、金、綠。

       。5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

       。6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語。

        這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

       。7)這些昆蟲中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?

       。8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

        是襯托手法。

       。9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

        用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。

        師總結(jié):蕭紅能把院子里的'昆蟲寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。

        2、過渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。

       。1)出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。

        中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!

       。2)一切都活了,誰活了?

        出示

        花開了,就像花睡醒了似的。

        鳥飛了,就像鳥上天了似的。

        蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

        (3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

        這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。

        (4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

        師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。

        (5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

       。6)出示。

        倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

        黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

        玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

       。7)這段文字寫了什么?

        寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

       。8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

        師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

        (9)你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?

        愿意 ,就 ,

        愿意 ,就 ;

        (10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?

        寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

        四、精讀課文,感悟“我”的快樂

        1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

        2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

       。1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

        栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

       。2)再細(xì)讀,你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

        我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

       。3)我的這份快樂和自由,都離不開一個(gè)人?

        祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?

        (4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。

        祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

        師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼,才?huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。

        (5)所以蕭紅又說: 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?

        師總結(jié):是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

        呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

        我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

        從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

        那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

        小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

        五、作業(yè)布置

        推薦閱讀《呼蘭河傳》

        板書設(shè)計(jì):

        我和祖父的園子

        園子 樣樣都有 快樂

        五彩斑斕 自由

        充滿生機(jī)

        襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

        我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

        祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

      祖父的園子教案11

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

        3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

        在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        完成預(yù)習(xí)

        導(dǎo)學(xué)過程

        一、課前預(yù)習(xí)

        1、認(rèn)真閱讀課文。

        2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的?為什么會(huì)有這樣的生活?

        二、合作、交流、展示

        ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由

        1、讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞?

        2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。

        3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫——

        ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由

        1、我跟著祖父在園子里做了什么?

        2、這樣寫說明什么?

        3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,你體會(huì)到什么?

        4、作者在這里的童年生活是什么?

        ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉

        1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

        提示:這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

        好像寫我三心二意,其實(shí)是寫什么?

        2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛,讀句子。

        四、收獲積累

        1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了,就像 ,我看到鳥飛了,就像鳥 ,我聽到蟲子叫了,就像 ,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架, ,愿意爬上房, ,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花, ,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就 ,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去, 。我要做什么, ,要怎么樣, ,都是自由的。

        2、你渴望這樣的`童年生活嗎?請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

        如果我有這樣的一個(gè)園子,—— (……愿意……就…… 想……就……)

        五、拓展延伸。

        1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺?

        2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?

        3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她 的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。

        4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

        呼蘭河這小城里邊, 以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人, 而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓, 也許還是年年仍舊, 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶, 忘卻不了,難以忘卻……

      祖父的園子教案12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

        【教學(xué)時(shí)間】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

        二、初讀課文,整體感知

        學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

       。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

        三、研讀課文,體驗(yàn)情感

        1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。

        (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

        2.匯報(bào)交流:

        (一)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

        “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

       。1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

       。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

       。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

        (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

        “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

        (這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

       。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

        (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

       。4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

        (“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

        (三)感受園子里所有生命的'自由。(16—17小節(jié))

       。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

       。2)交流、討論:

        凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

        一切都活了,要做什么,就做什么。

        要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

        倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

        黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

        玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

        ……

       。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

       。3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂。

       。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

       。4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

        四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

        質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

        (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

       。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

        五、布置作業(yè),拓展延伸

        1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

        2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

        3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。

      祖父的園子教案13

        教學(xué)內(nèi)容:《祖父的園子》

        課型:新授

        課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

        2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

        3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

        過程與方法:

        讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

        教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。 教法:引導(dǎo)法

        學(xué)法:自主合作、交流

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

        導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。( 板書課題 齊讀 )

        二、初讀課文 整體感知

        1、請同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

        2、自由讀,交流:

        (園子里有很多可愛小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

        3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

        4、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么)

        三、精讀課文 品味賞析

        1、是!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

        2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動(dòng)作和語言可以看出作者的自由自在。

        3、交流: (5-12自然段)

       。1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。

       。2)語言:

        A 、 師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

        你從“我”和祖父的對(duì)話中體會(huì)到了什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

        B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑,透過“笑”字,你體會(huì)到了什么?

        指名讀“祖父的話”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?)

        祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

        C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”,那“我”又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會(huì)怎么說呢?(練習(xí)指名)

       。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……) 指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

        D、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景!)

        4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀體會(huì)出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會(huì)出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡要說明。

        A、其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

        B、我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

        C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

        D、我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

        開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

        四、研讀課文 體驗(yàn)情感

        1、過渡:慈愛的祖父,對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對(duì)“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的.氣息。

        2、自由讀,思考:你有什么感受?

        3、交流朗讀:(我體會(huì)到園子里的一切都是自由的)哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?

        4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?

        三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言。。猩首x) 七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的。ㄅ首x)

        5、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會(huì)嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)

        6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

        7、交流。

        五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>

        1、小結(jié):現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

        2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

        六、課堂檢測

        1、語音世界。(看拼音、寫詞語)

        hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

        ( )( )() () ()

        dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

        ( ) ( ) ( ) ( ) ()

        2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

        閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?

        七、布置作業(yè) 課外延伸

        1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

        2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

        板書設(shè)計(jì)

        祖父的園子

        花園的美景 自由

        祖父的園子 快樂

        有趣的活動(dòng) 幸福

      祖父的園子教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語,利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物,理解“謊花、溜平”等詞語意思。

        2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng),感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活,體會(huì)祖父的慈愛,領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

        3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

        4、選取自己童年生活中的.趣事說一說并寫下來。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰?為什么?

        2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

        “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!捈t《呼蘭河傳》”

        3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶,走進(jìn)課文,走進(jìn)那讓她魂?duì)繅衾@的祖父的園子!(齊讀課題)

        二、初讀:

        1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫了些什么?

        2、出示三組詞語:昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

        3、齊讀詞語

        4、下面,我們把這些詞語送進(jìn)課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。

        5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。

        三、精讀:

        1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

        ▲動(dòng)物多:蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

        還會(huì)有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

        ▲顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

        ▲形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

        2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!

        3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞,大家一定對(duì)它很好奇吧,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)這座園子,尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

        四、作業(yè):

        1、習(xí)字冊

        2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

        第二課時(shí)前置性作業(yè):

        1、有感情地朗讀課文。

        思考:挑選一個(gè)場景,說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫寫批注。

      祖父的園子教案15

        一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅

        蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的——(齊讀課題)祖父的園子。

        二、初讀課文,把握內(nèi)容

        1.請打開課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

        出示:祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡單說一說。)

        2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

        三、品讀課文,體會(huì)情感

        1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

        2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。

        3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來,還可以從什么地方看出我在玩?

        4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

        5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

        讀6——11自然段的對(duì)話。

        6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛)

        小結(jié):有人說,一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

        四、感悟語言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法

        這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。

        1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

        “一切都活了……都是自由的!

        2.如果讓老師來寫,我會(huì)這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……

        比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的'一切都是自由幸福的)

        3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來說說作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

        小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。

        4.有人說,一個(gè)人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

        5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語。)

        你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?

        五、回扣課題,總結(jié)拓展

        1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

        全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個(gè)園子,還來自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

        2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

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