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走月亮教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的走月亮教案，希望能夠幫助到大家。
走月亮教案1
一、教材分析
《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優(yōu)美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。
重點：通過文章優(yōu)美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。
難點：因為“走月亮”這種習(xí)俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫；
2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺特別的快樂？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時的.月色幾乎也無太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會在月色下做什么呢？
2.請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？
預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。
預(yù)設(shè)答案：走月亮
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？
2.你從哪里知道的？
預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊�。�
預(yù)設(shè)②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）
師：你能把這段文字找出來讀一讀
�。╬pt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個機會讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？
預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。
首先，我們來講講作者看到了什么？
預(yù)設(shè)：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）
預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應(yīng)景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評價。）
②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）
老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽到了什么？
類似分析……
再此，作者聞到了什么？
類似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？
預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問一下同學(xué)們，你們在什么時候會感嘆？
預(yù)設(shè)：開心、激動、難過、悲憤……
教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？
預(yù)設(shè)：高興
教師引導(dǎo)：為何高興？
預(yù)設(shè)：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？
預(yù)設(shè)：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。
教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊�？墒牵芏鄷r候，我們卻對經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。
請同學(xué)們以“美好時光”為主題，結(jié)合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們以“美好時光”為主題，結(jié)合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。
走月亮教案2
教材分析：
這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1.通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2.展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學(xué)難點：
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第二課時
課時任務(wù)：
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。
結(jié)合文本拓展閱讀，基礎(chǔ)應(yīng)用，寫字指導(dǎo)，隨堂小練筆。
教學(xué)過程：
一、深讀感悟
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學(xué)交流。
（二）學(xué)生獨立閱讀
�。ㄈ┬〗M同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)
�。ㄋ模┤嘟涣�，感悟朗讀。（交流時，學(xué)生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學(xué)生補充說完）
【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語�！�
教師預(yù)設(shè)感悟交流點：
1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。
師相機指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？
語言訓(xùn)練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。
【設(shè)計意圖：請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀。】
2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。
3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學(xué)生說自己讀文后的感受）
師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）
你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？
阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】
4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？
�、巯胂笞髡邥吹皆鯓拥摹把赝镜拿谰啊蹦兀�
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容）
當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的.感情？
朗讀訓(xùn)練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）
引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。
（五）體驗感受
走月亮教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、 培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。
A、 學(xué)生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。
3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。
師：好，誰帶著你的體會讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設(shè)計意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
B、學(xué)生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜歡？
生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）
師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）
師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當(dāng)時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。
師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，你們看這些字。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都帶韻母ang
師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學(xué)生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
C、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學(xué)習(xí)體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？
師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）
師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）
生充分背誦。
師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實。
三、拓展、寫作訓(xùn)練
師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當(dāng)初怎么寫出這篇文章的呢？
吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。 師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。
設(shè)計意圖：通過真實的采訪將作者的.寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標(biāo)為：
1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、 培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學(xué)重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。以
走月亮教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,想象畫面說一說,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2.總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學(xué)生熱愛父母,孝敬長輩。
3.有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點：
1.想象課文中描繪的景象,體會意境美。
2.體會愛的溫馨。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、生字詞語卡片
教學(xué)過程：
一、念詞語，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖
2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在月光照射下的農(nóng)村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。
3、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續(xù)讀課文。
（鞏固舊知識，導(dǎo)入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發(fā)學(xué)生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋，教師指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子，要學(xué)生自由讀，說說體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......"
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生注意加點字的詞語,說說自己的感受.(我和媽媽走過許多地方)
(2)教師質(zhì)疑為什么到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;照到果園里,樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團一團的)
(3)教師:是呀,我和媽伴著月光走過許多地方,`.我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來,還可以從哪里看出來?(省略號)
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那里又是什么樣子的?(學(xué)生結(jié)合自己的`生活實際說一說,要注意和阿媽是在鄉(xiāng)村走月亮)
5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學(xué)生自由說一說)
6、教師小結(jié):老師知道,在鄉(xiāng)村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現(xiàn)存的更多的是源自自然的美麗,鄉(xiāng)村的月夜是那么柔和,那么靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀.
7、學(xué)生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸，說月夜
1、教師導(dǎo)：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）
3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉(xiāng)村月夜說什么呢？
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。
走月亮教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學(xué)難點：
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、師生談話導(dǎo)入
師：今天是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過呢？老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。請你帶著這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1、師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ嘟涣�，指�?dǎo)朗讀。
2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的.時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4、小結(jié)
說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
教學(xué)反思：
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。
作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光。
走月亮教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點：
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學(xué)難點：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉�。板書課題：《走月亮》
評價課題讀法，重新試讀。
�。ㄝp而柔）
二、初讀課文，整體感知
打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？
生：晚上。
師：晚上周圍環(huán)境有什么特點？
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？
師：讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學(xué)生讀得很好）
師：踩著月光的`銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺（眼看）
聽覺（耳聽）
嗅覺（鼻嗅）
感覺（心想）
重點匯報討論點
1、 流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷�，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
板書設(shè)計：
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 （調(diào)動五官走月亮）
四次我和阿媽走月亮
感覺
走月亮教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)會本課的6個生字，認識7個生字。
2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活細節(jié)的能力。
3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
結(jié)合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時
課時目標(biāo)：
1．學(xué)會本課6個生字，識記理解新詞。
2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
一、導(dǎo)入新課
1．（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？
2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链�，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1．自主識字。
①請同學(xué)們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標(biāo)出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的.句子多讀幾遍。
�、趯W(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設(shè)計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。
2．交流記字方法。
�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！薄＃�
3．指名讀生字。
4．齊讀生字。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2．學(xué)生自由讀。
3．指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。）
4．齊讀詞語。
5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。
設(shè)計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時間，在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。
（三）寫字
1．自主完成練習(xí)冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2．指導(dǎo)寫字。
�、賹⑴喼邪l(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導(dǎo)糾正。
�、趯W(xué)生改錯。
3．學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x課文
1．學(xué)生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2．學(xué)生自讀。
3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
（二）感知內(nèi)容
1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?
師問：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）
發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想象當(dāng)時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！
3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
問：此時此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題） ??
�。ㄈ└兄Z言
（四）學(xué)生自讀
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2．指名朗讀自己喜歡的段落。
3．評一評。
設(shè)計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┕餐涣�
1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2．問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3．小結(jié)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
設(shè)計意圖：通過解決重點問題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。
�。┱故臼斋@
1．男女生比賽朗讀課文。
2．評一評。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設(shè)計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？?
第二課時
課時目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)回顧
1．揭示課題并板書。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）
2．復(fù)習(xí)檢測。
聽寫詞語，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、專項訓(xùn)練——有感情地朗讀課文
（一）明確目標(biāo)
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
�。ǘ┏浞肿詫W(xué)
1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）
2．同桌評價。
3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4．指名有感情地朗讀。
�。ㄈ┚c撥
1．指名讀第八自然段，學(xué)生評價
2．學(xué)生自由讀。
3．指導(dǎo)朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4．學(xué)生自由練習(xí)。
�。ㄋ模� 強化訓(xùn)練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
1．自由朗讀。
2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3．師評價指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？
2．這節(jié)課，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機會，使學(xué)生更加自信。
板書設(shè)計：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
走月亮教案8
2、走月亮
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復(fù)的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活的能力。
【教學(xué)難點】充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。
2.指導(dǎo)書寫。
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左右等寬。
�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反復(fù)的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點）
4.充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼邸⒃趮寢尩膽驯Ш苄腋�、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設(shè)計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文�！�
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
�。ǘ＃�
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟涸卤P明亮 月光柔和）
學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導(dǎo)朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導(dǎo)：
（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的.感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
�。�3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀�！�
6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟合氲� 洗衣裳 做小船 看水塘）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟郝劦� 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ń處煱鍟� 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】
8.練習(xí)背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結(jié)
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
�。ò鍟敖杈笆闱椤�。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當(dāng)堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
走月亮教案9
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入第二單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點和難點
結(jié)合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。
2. 導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的'月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2. 學(xué)生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
(根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?
帶著自己的理解來讀這一句。
�、凇白哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。
仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比
那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。
五.作業(yè)
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。
【教學(xué)總結(jié)】
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。
本課教學(xué)設(shè)計我預(yù)計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學(xué)習(xí)成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的`愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：
一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實際并對文章可以給予學(xué)生的知識點和能力點進行了有效的把握。
本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長，學(xué)科組長堅持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評價激勵機制的持續(xù)跟進。
走月亮教案10
一、教材分析
月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運用所學(xué)的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)。 小學(xué)美術(shù)教案一年級下：05課 月亮走我也走
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。
由于教學(xué)內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗，所以學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，作業(yè)效果頗佳。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。
激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情
三、教學(xué)設(shè)計
本課教學(xué)主要采用以語言傳遞信息為主的`教學(xué)方法。通過師生之間和學(xué)生之間的談話營造一個寬松的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發(fā)、開拓思路，引導(dǎo)他們想象，激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學(xué)中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生的知識、能力在潛移默化中增長。教學(xué)過程安排如下：
激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評述
在創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營造出一個學(xué)習(xí)氛圍，從而為交流討論、啟發(fā)構(gòu)思作準(zhǔn)備。
在啟發(fā)構(gòu)思時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。
欣賞感受活動中，借助教材中的學(xué)生作品，拓寬學(xué)生的思路，并滲透構(gòu)圖、形、色知識教育。
學(xué)生的表現(xiàn)活動采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系。
本課可采用自評、互評相結(jié)合的方式，交流創(chuàng)作感受，評價作業(yè)效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。
作業(yè)要求：
發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。
四、教學(xué)建議
可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要求可適當(dāng)放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。
走月亮教案11
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。
4．能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。
�。劢虒W(xué)重難點］
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動的句子。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
�。壅n時目標(biāo)］
1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（課件出示圖片）請同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。
2、題解：走月亮是我國南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）
二、交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，圈出生字，認讀生字。
教師指導(dǎo)學(xué)生識字，重點指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯的字。
（課件出示我會寫的字）重點指導(dǎo)：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生讀生詞，注意糾正字音。
�。ㄕn件出示詞語）教師重點指導(dǎo)下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。
（三）課件出示自讀提示，學(xué)生自主朗讀課文。
課件出示自讀提示：
1、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？
2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。
3、根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。
�。�1）學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。
（2）學(xué)生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo)：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的`句子是哪一句？
�。�3）指名學(xué)生分享結(jié)論，其他同學(xué)進行評價。
師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。
師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。
課件出示：
第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：寫走月亮?xí)r“我”的感受。
第二課時
1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。（重點）
2、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。（難點）
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮，動筆把相關(guān)句子畫下來。
3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
(1)了解“反復(fù)”的表達方法。
(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標(biāo)點不同。）依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）
(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全文的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
�。�1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。
�。�2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱海”。
3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……
�。�1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。
�。�2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?
�、僬樟亮它c蒼山、大青樹、大道和小路。
�、谀懿荒苓@樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）
預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導(dǎo)朗讀）
③生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）
4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待�。ㄉ錁防首x）
三、體驗“走月亮”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4、5自然段
1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？
2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
(1)說說想象的畫面。
(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。
3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)
�。�1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!
�。�2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
5、師生進行模擬情境對話。
6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7自然段
1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。
2、想象畫面，談“所見”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。
3、體會情感，說“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)
(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……
(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。
4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)
四、回味“走月亮”
1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當(dāng)時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？
2、是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）
［教學(xué)板書］
“我”和阿媽
月盤明亮 月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
聞到：果子的甜香
看到：山樹草花星星閃爍
美好景色 濃濃親情
景美——情濃
�。ㄕ{(diào)動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮
�。劢虒W(xué)反思］
每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學(xué)生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學(xué)生的生活是各種各樣的，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。
走月亮教案12
走月亮
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……
這時候，阿媽喜歡領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上漫步。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！
細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷�，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。
啊，我和阿媽走月亮！
秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。
走月亮課文原文教案
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”�！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入第二單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點和難點
結(jié)合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。
2. 導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2. 學(xué)生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的`語句。）
�、佟凹毤毜南�，流著山草和野花的香味．流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？
帶著自己的理解來讀這一句。
�、凇白哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。
仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比
那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。
五.作業(yè)
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。
走月亮教案13
資料簡介
1 2。走月亮教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦第4自然段。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活細節(jié)的能力。教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：
第一課時
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。
4、交流不明白的詞語。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄒ唬⑷嘟涣�，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合理想象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會看到怎樣的景色呢？
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的'手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
3、可能學(xué)生在一個自然段中已經(jīng)體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。
三、調(diào)動學(xué)生的生活實際，談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。
五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。
六、板書設(shè)計：
2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想
走月亮教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。
2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。
教學(xué)重點：
鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點：
習(xí)作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。
教學(xué)課時：4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識記。)
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內(nèi)容：
2、指名讀。
3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩賞析：
小時不識月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么?
4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結(jié)。
第二課時
一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?
畫面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二：
一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復(fù)朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結(jié)。
第三、四課時
一、談話導(dǎo)入新課。
1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談?wù)動惺芬詠砟阌∠笞钌畹?一個中秋節(jié)。
二、口語交際
1、以小組為單位，進行交流。
可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。
2、認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。
二、習(xí)作。
1、同學(xué)們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習(xí)作要求：
�、僮孕羞x擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個側(cè)面。
②如果是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進行適當(dāng)?shù)膱雒婷鑼�，要寫出自己的真情實感�?/p>
�、蹖懯虑榈臅r候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。
④可以先和同學(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。
3、學(xué)生作文。
4、指導(dǎo)修改。
5、謄寫在作文本上。
走月亮教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
教學(xué)重難點：
體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、同學(xué)們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧�。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（生：好聽）聽完這首歌曲，你有什么體會？（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）走月亮是什么意識？課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字
照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運載、溫暖
二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
聽課文朗讀錄音告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學(xué)生自由讀課文，感悟美麗）。
有的同學(xué)覺得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿�？（學(xué)生匯報）：
�。�1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）
師：你為什么覺得它吸引你？
生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。
師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？
生：聲音應(yīng)洪亮，大點聲。
師：是需要大聲讀嗎？
生：應(yīng)該溫柔點，小點聲。
師：你們自己試一試吧。（學(xué)生自己試讀，指名讀）
師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？
生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……
師：多美呀，還有哪些地方吸引你？
�。�2）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
�。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）
師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�！蹦闶窃趺锤惺艿�？
生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動）
師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文有的同學(xué)說感到母女的感情特別深，那么你是從哪里感受到的？哪吸引了你？
�。�3）卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
�。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）
師：多溫暖呀！
�。�4）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的'月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
�。ㄉ何腋械胶軠嘏�，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）
師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。
師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）
師：誰愿意給老師和同學(xué)們再讀讀？（學(xué)生讀）
師：文中還有沒有吸引你的地方？
�。�5）師；同學(xué)們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝�，看看我采過野花的地方�！蹦隳荏w會到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）
三、小結(jié)
這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充滿著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧�。▽W(xué)生配樂讀全文，指名讀文）
師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？
�。ㄉ簨寢�，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）
師適時地給以表揚說到親情，其實就在我們身邊，只要我們仔細觀察生活中的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那么的溫馨、幸福和快樂。
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上，或者是把你和媽媽在一起時發(fā)生的最快樂、幸福的事情記錄下來。