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望洞庭教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的望洞庭教案，歡迎大家分享。
望洞庭教案1
【教學目標】
１、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學習本課的生字，認識一個多音字。
�。�、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
４、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、導入新課
�。薄⒈痴b古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
�。ń處熛鄼C評價）
２、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
�。场⒑唵谓榻B作者：
劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
�。薄W生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
�。病W習一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
�。�、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
�。础⒄f一說，你覺得詩中哪些句子寫的`很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
① 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、� 白銀盤里一青螺：
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
�。�、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
�。病⒆尨蠹易x一讀，背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1、詩句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《望洞庭》教學設(shè)計五,古詩詞三首，希望對你有幫助！
望洞庭教案2
一、教材依據(jù)
蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。
二、設(shè)計思想
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受�！墩Z文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！敝心昙壍膶W生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權(quán)歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過有效的教學設(shè)計關(guān)注每一位學生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達到“三維”教學目標的整合。
三、教學目標
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
四、教學重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學準備
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實物準備：白盤子、青螺
七、教學過程
�。ㄒ唬┱w讀，感知美。
1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
�。▌⒂礤a，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）
3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學的良好開端。）
（二）理解讀，洞察美。
1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
�。�1）自由理解。
（2）小組內(nèi)研討。
（3）全班交流。
�。ㄏ啵合嗷ズ停汉椭C鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。
�。�3）指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
�。�1）自由練讀，想象畫面。
�。�2）同位賽讀，欣賞插圖。
�。�3）展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
�。ㄗⅲ涸娭杏挟�，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
�。ㄈ⿲Ρ茸x，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）
5、再讀原詩，深化美。
�。ㄗⅲ涸娍裳灾�，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學生意識到古詩語言的`精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）
�。ㄋ模┭由熳x，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉，曾于方外見麻姑，
碧色全無翠色深。聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，
一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處�？�，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把�。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾�，結(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班�！倍诙骨�，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據(jù)傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
�。ㄗⅲ涸娭杏性姡娡庥性�，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內(nèi)容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內(nèi)容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）
�。ㄎ澹┒鄻幼鳂I(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
�。ㄗⅲ撼哂兴�，寸有所長；物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。）
八、教學反思
崇實·唯美·益智
崇實。課堂教學著重體現(xiàn)“三實”�！叭龑崱奔凑鎸崱銓�、扎實。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學生的學習活動，關(guān)注學困生，課堂面向全體，讓每一個學生都有展示才能的機會。如初讀古詩，人人過關(guān)，全部達到正確、流利；組內(nèi)交流古詩意思，讓學困生先說等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學困生，他們一般語言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識到課堂是因他們而公平存在著的，必會揚起他們自信的風帆，自然無須揚鞭自奮啼。
唯美。莊子曾說：“天地有大美而不言�！惫旁娛俏赖乃囆g(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入境�！甭勔欢嘁舱f，既然是詩，就得有“詩的藝術(shù)，詩的想象，詩的情感，在詩的王國里，寧可多一點貴族精神，也萬不可提倡什么平民風格”。學生要想達到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩人內(nèi)心世界，感悟古詩的意境。教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、對比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無不在循序漸進地為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境。
益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義，認為每個人與生俱來地擁有8種智能，并至少擁有一項優(yōu)勢智能，優(yōu)勢智能可以帶動弱勢智能，實現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動學生多種感官參與學習，讓不同智能優(yōu)勢的學生獲得喜歡的學習方式。指導學生看圖，培養(yǎng)學生自然觀察者智能、視覺空間智能；讓學生到臺前解說，培養(yǎng)語言言語智能；讓學生想象畫面，培養(yǎng)視覺空間智能……
總之，我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！�
望洞庭教案3
一、礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復習背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者：劉禹錫。
3、總結(jié)上節(jié)課的學習方法：
�。�1）自瀆全詩，初步體會全詩意境；
�。�2）圖文對照，理解詞義；
�。�3） 反復誦讀，理解詩意：
�。�4） 領(lǐng)會作者思想感情；
�。�5） 熟讀成誦。
二、自主性診斷與矯治。
1、生根據(jù)學習方法自學古詩。
2、學后小組交流體會。
3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的.意境；（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習。
1、師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
4、寫字指導，強調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸。
1、集體背誦兩首古詩。
2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
望洞庭教案4
教學過程：
一、導入：
1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、學習古詩：
1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊讀：
2.復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
3.解詩題，知作者：
�、偻赐ィ和赐ド剿�。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
4.抓字眼，明詩意：
(1)四人小組合作學習古詩
�、僮x詩，找出不理解的詞語
�、诮Y(jié)合上下詩句理解詞語意思
�、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論
(2)檢查合作學習情況
�、僦该x
�、趨R報
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點明時間——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的'鏡子(運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法?)
師強調(diào)“潭”字筆畫
�、壑该〗Y(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠遠地看;翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
�、芡阑ハ嘤米约旱脑捊忉屨坠旁姷囊馑�
�、葜该麖褪觯�
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
�、迬熜〗Y(jié)：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢?(輕松、自然)
�、呃首x想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎?
�、喟褍�(yōu)秀圖畫展示在黑板上
5.多誦讀，悟詩情：
①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩)
�、趲煟赫f想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩?(指名讀)
③師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。
望洞庭教案5
教學任務：
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，
一、復習，導入新課
1、上節(jié)課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
2、指名背。
二、回憶學法，引導自學。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報自學情況
1、
一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的`那么寧靜、和諧，湖上一點風都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流：1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調(diào)
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論：1、詩歌寫的是什么時候的景色？2、”湖光山色“為什么會”兩相和“？3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
望洞庭教案6
一、[重點、難點]
重點：讀懂詩詞大意，體會作者情感
突破方法：通過朗讀，結(jié)合注釋，收集資料，結(jié)合畫面來感知詩詞大意，通過質(zhì)疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、贊美之情。
難點：領(lǐng)悟作者表達感情的方法
突破方法：聯(lián)系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。 [教法與學法]
教法：引導學生朗讀、看圖、看注釋，理解詩詞的大意，重點訓練學生有感情吟誦，并在讀中體會、理解。
學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。 [教學準備]
1、預習這首古詩，了解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集并積累有關(guān)描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]
1、以學過的古詩導入： 2、組織教學，
3、了解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領(lǐng)悟詩情，積累內(nèi)化，拓展遷移。
3、[教學過程預設(shè)] 一、導入揭題
1、同學們，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領(lǐng)略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
�。ㄎ挥诤媳辈�，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）
教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
說說：你看到了什么景象？你聯(lián)想到了哪些詞語？
4、引出課題
從古至今無數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。
一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中，詩興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。
板書： 望洞庭
二、讀出情感，感悟意境
1、初讀
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么？
指名讀：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）
4
2、指導朗讀，指名讀。 （1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協(xié)調(diào) 你讀出時間了嗎？ （秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”是誰與誰？ （湖光和秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
�。�2）、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜。 （未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？ （把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
�。�3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。
5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。
指名讀，想象：白銀作的.盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。
4、觀看錄像，聯(lián)系詩句，品味詩人的情感。 5、積累內(nèi)比，遷移運用。 （1）、朗讀，背誦
（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上） （2）、延伸，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
�。�3）、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三、[作業(yè)設(shè)計]
抄寫古詩：寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
6附：板書設(shè)計
望 洞 庭
湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 （美） 白銀盤 青螺
望洞庭教案7
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點：在理解句意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，寫出詩中所描繪的景色。
教學準備：查閱洞庭湖的相關(guān)資料
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)
出示圖片：
(1)景：廬山瀑布 詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
(2)景：大明湖 詩句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。
師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔摺Ｓ姓l知道洞庭湖的，給大家介紹一下。
師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的.佳作。聽，他正在吟誦呢!
二、初讀感悟。
1、多媒體出示詩，師配樂朗誦�！蹲x
2、咱們也來讀一讀。
同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)
3、檢查自學效果：
A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)
3、大家預習的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生：……
師：送你們一組詞語，幻燈片出示：
山青水秀 水天一色 湖光山色
水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼
備注：培養(yǎng)學生積累字詞的習慣，為下面的寫作作鋪墊。
三、細讀體會，理解詩句意思。
師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩句讀一讀，說一說你的理解。
(一) “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
師：結(jié)合詩句你看到了什么景象?感受到了什么?
生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)
師：講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
師：這里藏著什么修辭方法?
生：比喻的修辭方法。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。
師：同桌互相把這兩句美美地讀出來?并談談自己的理解。(同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風/ 鏡未磨。
(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
師：遠遠望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)
師：作者用了什么方法來介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?
師：你覺得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)
師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎?用自己的話說一說。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
(三)誦讀或背誦全詩。
師：詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學生配樂誦讀)
四、品讀詩句，理解作者感情。
師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說一說)
備注：學生讀完，說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導學生正確理解作者的感情，體會作者開闊的胸襟，廣闊的胸懷。
五、說寫結(jié)合，感受詩句之美。
1、師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你請結(jié)合劉禹錫的詩，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。
2、師：同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。
《望洞庭湖贈張丞相 》--(唐)孟浩然
八月湖水平， 涵虛混太清。 氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。
欲濟無舟楫， 端居恥圣明。 坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。
課下，同學們還可以搜集更多有關(guān)洞庭湖的古詩，相互交流。
3、最后，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。
望 洞 庭
[唐] 劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
注釋：
洞庭：湖名，在湖南省北部。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
潭面：指湖面。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山。
預習提示：
1、 通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)
洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺
2、 課下查閱洞庭湖的相關(guān)資料。
3、畫出你認為描寫優(yōu)美的詩句或你不理解的詩句。
望洞庭教案8
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學難點】
理解古詩的意思。
【教學準備】
１、學生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識。
�。�、課件。
【教學過程】
一、激趣，導入
�。�、同學們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
�。�、生自由練讀古詩。
�。病浺舴蹲x古詩。
�。�、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：２２３。
三、讀懂古詩
１、生借助相關(guān)資料，通過小組合作說說古詩的意思。
�。�、分組匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
�。薄⒅该x古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
�。病W生匯報，課件逐一展示。
�。�、設(shè)問：
⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
�、� 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
�。础⑸柚n件展示的情境作答。
�。�、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
１、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。
２、試讀古詩。
�。�、指讀點評。
�。�、背誦古詩。
六、課外拓展
�。�、鏈接劉禹錫的其他古詩。
２、讓學生自由讀讀背背。
七、課堂小結(jié)
【教后記】
本節(jié)課，我將信息技術(shù)運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
１、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。
�。�、課件的.使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
�。�、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
望洞庭教案9
【教材分析】
《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描述秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色�！疤睹鏌o風鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢�，既有細致的描述，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描述，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計理念】
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的潛力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，個性是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導學生走進文本，透過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調(diào)”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導學生積累絕
妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學研究”設(shè)計教學)
【教學目標】
1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、透過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描述月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，到達深化和積累的目的。
【教學重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學過程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的`水�！坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，這天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流
要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
�。�3）小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。（透過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
�。ㄒ唬┰僮x古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
�。ǘ┟雷x古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？
（2）說說你想象的畫面。
�。ㄒ龑W生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
�。�3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）
就應怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗――
是多么的寧靜！一齊來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一齊讀……
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎樣樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺得就應怎樣讀？
�。ㄖ灰獙W生講出讀的理由貼合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。）
�。�4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材資料二，透過比較，欣賞比喻的巧妙
（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
�。�2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
�。�3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？
�。�4）反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到――
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如――
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
�。ò税倮锒赐ピ谠娙说难壑惺迁D―
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一齊來欣賞。
1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的？
2、出示6個名句，提出要求。
�。�1）選取自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
�。�2）同桌交流讀后的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、群眾交流感受。
交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計：
望洞庭
光、色
和（柔）
形
補充教材資料二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
――雍陶《題君山》
補充教材資料三
欣賞名句積累名句
要求：
1、選取自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，想想詩句的意思，并品味詩句好在哪里。
2、同桌或小組交流讀后的感受。
1、洞庭秋月生湖心，層波萬頃(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。
唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金，比喻金色的月光。
2、日落江湖白，潮來天地青。
唐·王維《送邢xínɡ桂州》白：形容黃昏時白茫茫的水面。天地：指水天相連。
jià
nqiónɡqǐnɡzhuó
3、玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。
宋·張孝祥《念奴嬌·過洞庭》鑒：鏡，那里比喻湖面的明凈。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬頃良田。著：浮著。
4、淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。
yè
唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國最大的淡水湖。以鏡寫湖，形象生動。
5、明湖映天光，徹底見秋色。
línɡ
唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底：形容湖的清澈。
6、風收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。
zhāshèn
清·查慎行《中秋夜洞庭湖對月》后一句寫青天明月倒映湖面，卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來形容。
望洞庭教案10
教學目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入新課
(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的`《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
望洞庭教案11
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
生：我理解了湖光秋月兩相和。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了潭面無風鏡未磨（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的.銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/
秋月/
兩相和，
潭面/
無風/
鏡未磨。
（二）教學遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里一青螺。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/
洞庭/
山水色，
白銀/
盤里/
一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：
三、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
評析：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，白銀盤里一青螺一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
三、口頭為語，書面為文。
寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設(shè)置成岳陽樓上望洞庭的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。
望洞庭教案12
【教學目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學安排】一課時
【教學準備】課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準
⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
�、茩z查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏
⑴自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。
⑵聽范讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
�、沤涣骼斫庠娋湟馑嫉姆椒�:結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩。
�、谱宰x自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
�、墙涣鞣答仯丛娋涞捻樞�，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
⑷齊讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
�、俸馇镌聝上嗪�
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
�、谔睹鏌o風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的'夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
�、馨足y盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧�。▋删湓婟R讀）
⑵小結(jié)全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧�。R讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，布置作業(yè)z
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè)：
�。�1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；
�。�2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
�。�3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
望洞庭教案13
教學目標 ：
1、 背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。
2、 閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關(guān)保險的知識。
3、 看圖作文。
4、 歡慶國慶節(jié)，自辦小報。
教學重點：
閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關(guān)保險的知識。
教學難點 ：
指導學生寫好作文。
教學時間：三課時
課前準備：搜集、交流有關(guān)保險的知識。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：背誦古詩《望洞庭》。
通過閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。
教學重點：通過閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。
教學難點 ：通過閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。
教學過程 ：
一、 讀一讀、背一背
望洞庭
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。
反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
三、朗讀《為銀杉保險》，理解內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、 學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、 討論交流：
�。�1） 這篇短文講了一件什么事？
�。�2） 你還知道那些有關(guān)保險的事情？
�。�3） 交流你搜集的資料、知識。
第二課時
教學目標 ：看圖作文。
教學重點：有順序地觀察圖畫。
教學難點 ：指導學生寫好作文
教學過程 ：
一、出示作文要求
看圖作文，作文要符合圖意。
二、讀題目要求，使學生初步了解作文內(nèi)容。
三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.。
四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。
有序觀察，看懂圖意；
合理想象，豐富畫面；
編寫故事，符合圖意。
四、學生作文，教師巡視
五、個別面批，指導差生
六、交流作文，修改作文
第三課時
教學目標 ：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設(shè)計、書寫等能力。
教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設(shè)計、書寫等能力。
教學難點 ：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。
教學過程 ：
一、激發(fā)學生參加活動的積極性。
辦小報，迎國慶。引導學生關(guān)注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
二、指名讀《實踐活動》中的辦小報，迎國慶。
三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。
1、 起報名。要有自己的創(chuàng)造性。
2、 版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。
3、 書寫工整，盡量不寫錯別字。
四、展示小報，互相學習。
望洞庭教案14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結(jié)。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
反思：
《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。
我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的'空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。
在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。
在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。
之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
望洞庭教案15
教學目的
1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。
2、反復誦讀，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
教學重難點
理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。
教學設(shè)想
1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。
2、學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。
板書：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”
(1)有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。
(2)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向。
解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行!。
《望洞庭湖贈張丞相》詩歌鑒賞
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
這是一首干謁詩。唐玄宗開元二十一年(733)，孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，只是為了保持一點身分，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。
秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠遠望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開頭兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。
三、四句實寫湖�！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的.立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。
下面四句，轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣�！岸司訍u圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。
于是下面再進一步，向張丞相發(fā)出呼吁�！按贯炚摺卑抵府敵瘓�(zhí)政的人物，其實是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”(《淮南子·說林訓》)的古語，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。
作為干謁詩，最重要的是要寫得得體，稱頌對方要有分寸，不失身分。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。
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