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孔乙己教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的孔乙己教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孔乙己教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物的寫法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，掌握文章刻畫人物的方法。
2、過(guò)程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
2、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
教學(xué)難點(diǎn)
分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的'結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、小黑板顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
《孔乙己》賞析
魯迅先生一生寫了許多膾炙人口的優(yōu)秀作品，如《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等。又一次魯迅先生的好友孫伏園問(wèn)魯迅：“在先生的小說(shuō)中，你自己最喜歡的是哪一篇?”魯迅先生說(shuō)“是《孔乙己》�！�
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說(shuō)，是討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。孔乙己是封建文化教育的殉葬品。
《孔乙己》一文以“我”的口吻來(lái)寫，體現(xiàn)了真實(shí)性。“我”是小說(shuō)的線索人物，是孔乙己悲慘命運(yùn)的見(jiàn)證人。文章就是以“我”的見(jiàn)聞為線索。同時(shí)《孔乙己》又以人們對(duì)待孔乙己的態(tài)度來(lái)貫穿全篇，可以說(shuō)“笑”在全篇：1孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，2孔乙己在笑聲中度日。3孔乙己在笑聲中死去。
小說(shuō)題目是《孔乙己》，是不是一開(kāi)頭就出現(xiàn)了孔乙己呢?不是。是第四段才出現(xiàn)孔乙己的。那么前三段寫了什么呢?是寫孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。這里將兩種人做對(duì)比，一貧一冨，一站一坐，一里一外，一長(zhǎng)衫一短衣幫。而孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，暗示了孔乙己的悲慘結(jié)局。
孔乙己在第四段出場(chǎng)了，特殊的身份不免引人發(fā)笑。這第一次的出場(chǎng)作者給了我們一個(gè)總的印象，做了一全方位的素描。穿著、身材、臉色、胡子，長(zhǎng)衫。這一切無(wú)不說(shuō)明“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建教育理論深深毒害了孔乙己的靈魂。除此以外還有語(yǔ)言：一“偷”一“竊”顯示了孔乙己性格多么迂腐。還有動(dòng)作：一個(gè)“排”字刻畫了孔乙己的窮酸相，偏擺闊氣，還有神態(tài)：“漲紅了臉”“青筋”“爭(zhēng)辯”顯示了孔乙己死要面子。
第五段是插敘，概括了孔乙己的身世，揭示了孔乙己窮困潦倒沒(méi)落的過(guò)程及性格的形成根源。第六、七、八段同樣刻畫了孔乙己的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等，如：孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了�！敝逼鹕碜佑� 豆，自己搖頭說(shuō)：“不多不多!多乎哉?不得也�！边@一言行神態(tài)刻畫得十分生動(dòng)形象，尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“蓋”，說(shuō)明他跟孩子們鬧著玩，說(shuō)明孔乙己性格善良。
第九段說(shuō)明孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的多余的人。第十段寫孔乙己被丁舉人打折了腿，這是孔乙己悲慘結(jié)局的預(yù)兆，把孔乙己推上生活舞臺(tái)，最后一次亮相。與第一次的出場(chǎng)形成鮮明的對(duì)比，由“身材高大”到“盤著兩腿”，由語(yǔ)言的“偷”“竊”到小聲的“打”“跌”，由動(dòng)作的“排”到“摸”，由“爭(zhēng)辯”到“懇求”的神態(tài)可以看出孔乙己的麻木，到了這個(gè)時(shí)候孔乙己也沒(méi)明白照成自己悲劇的根源是什么。到了這種地步，掌柜的和酒客還在笑孔乙己。孔乙己就這樣在人們的笑聲中死去了。他的死沒(méi)有驚動(dòng)這個(gè)社會(huì)。他成了封建教育制度的一個(gè)犧牲品。
《孔乙己》習(xí)題精選
閱讀分析題
(一)
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住;見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”②孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
1、小說(shuō)的情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說(shuō)的情節(jié)中屬于哪一部分?
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2、寫出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
①時(shí)間：_____________②地點(diǎn)：______________
③人物：_____________④事件：______________
3、分析文中畫有橫線語(yǔ)句的描寫方法和作用，完全正確的一項(xiàng)是( )。
A、①句是外貌描寫，說(shuō)明孔乙己的悲慘遭遇，是因?yàn)樗暮煤葢凶�，四體不勤。
B、②句是語(yǔ)言描寫，表明孔乙己以謊言來(lái)維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。
C、③句是行動(dòng)描寫，說(shuō)明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。
D、④句是動(dòng)作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。
4、“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用?
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5、選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用?分析不確切的
一項(xiàng)是( )。
A、增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
B、揭露封建社會(huì)的冷酷。
C、批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠。
D、加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。
6、掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是( )。
A、說(shuō)明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。
B、擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。
C、含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。
D、表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。
(二)
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。
7、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一句揭示了( )
A、孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)。
B、孔乙己站著喝酒說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長(zhǎng)衫說(shuō)明他放不下儒生的臭架子。
C、孔乙己是個(gè)思想迂腐的讀書(shū)人。
D、孔乙己沒(méi)錢，所以只能站著喝。當(dāng)時(shí)讀書(shū)人都穿長(zhǎng)衫。所以孔乙己也穿長(zhǎng)衫。
8、“他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的�！边@一句說(shuō)明( )
A、他學(xué)問(wèn)淵博，一般人聽(tīng)不懂
B、他讀的古書(shū)多，因?yàn)楣艜?shū)上寫的都是“之乎者也”，因此他說(shuō)話也“之乎者也”。
C、他思想性格迂腐，自視清高。
9、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義。
①“身材高大”說(shuō)明孔乙己_______________________________________________。
②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明孔乙己____________________________。
③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說(shuō)明孔乙己____________________________________。
④穿的長(zhǎng)衫“又臟又破”說(shuō)明孔乙己_______________________________________。
參考答案
1、高潮 2、 ①中秋過(guò)后的一個(gè)下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒 3、B 4、略 5、D 6、C 7、B 8、C 9、略
孔乙己教案2
【教材分析】
一個(gè)穿長(zhǎng)衫的知識(shí)分子，一個(gè)只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化，否定了專制制度下無(wú)價(jià)值的奴性人生。
文章開(kāi)頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的多是短衣幫，踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長(zhǎng)衫的，他們比較闊綽。從這個(gè)酒店可以看出當(dāng)時(shí)的中國(guó)有兩個(gè)不同的等級(jí)：出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書(shū)人、有錢人為主的長(zhǎng)衫客。而 “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“站著喝酒”說(shuō)明他根本沒(méi)有資格象那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍;但他長(zhǎng)期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無(wú)縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識(shí)到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。通過(guò)渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫的”這兩大涇渭分明的社會(huì)群體，實(shí)際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會(huì)群體之外的多余的人而存在的。
象“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人，他是如何生存著的呢?文章透過(guò)一個(gè)小伙計(jì)的眼光來(lái)看，“我覺(jué)得生活有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂(lè)，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說(shuō)“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價(jià)值，就是因?yàn)樗侨藗儐握{(diào)、無(wú)聊和苦悶生活的一個(gè)笑料，能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn)，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問(wèn)題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非常可惜。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過(guò)從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無(wú)奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握刻畫人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.掌握文章刻畫人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑，討論，探究。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待。
二、作者簡(jiǎn)介
最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。讀者最多，對(duì)人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。什么是小說(shuō)?
明確：
1.小說(shuō)概念
小說(shuō)就是以刻畫人物形象為中心,通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
2.小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
3.性格小說(shuō)
性格小說(shuō)是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。
設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō);②拉近學(xué)生與孔乙己的距離
三、學(xué)習(xí)字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義
四、問(wèn)題討論
1.一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。
2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對(duì)待孔乙己的?
在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人。”劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子�！卞X理群(北大教授)說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。”掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國(guó)社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類型人的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1.掌握文中生字詞的.音、形、義;
2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書(shū)做準(zhǔn)備。
二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對(duì)人們的作用。
3.孔乙己的結(jié)局。
明確：
1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人�！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨В�(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。
三、研討
1.理解章法
小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。
設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。
2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
�、僮鳛橐粋�(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”
“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。
�、谧鳛橐粋�(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”
“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫法，沒(méi)有筆，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替;沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠。孔乙己的迂腐成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨梢�(jiàn)得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。
③作為一個(gè)窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。孔乙己是個(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤�，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�
一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。
5.探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在?
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì)原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。
設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
課堂小結(jié)：
孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫，但這種沒(méi)有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。
設(shè)計(jì)意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。
四、作業(yè)
運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點(diǎn)或性格)的人，因?yàn)槲闹衉____(外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)，寫一段文字，進(jìn)行鑒賞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
苦人兒：孔乙己
孔乙己
好喝懶做
死要面子
熱衷功名
悲慘死亡
掌 柜：唯利是圖
小伙計(jì)：勢(shì)利
眾 人：麻木不仁
丁舉人：殘忍
冷漠的社會(huì)
孔乙己必死無(wú)疑
孔乙己教案3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點(diǎn)提示
1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
3、感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介寫作背景引入。
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?
問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽(tīng)錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
4、四人小組討論，明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
�、僬Z(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
�、谛袨楸怀靶第⑧節(jié)]
分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
�、弁饷惨轮怀靶第④節(jié)前三句]
長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的'被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)孔乙己生死問(wèn)題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。
二、教學(xué)過(guò)程
1、由朗讀引入。
打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！眴�(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?
速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。
2、四人小組討論。
結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼懙膶�(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤著兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
�、诋�(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
�、劭滓壹喝巍稗q”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭(zhēng)辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
④“排”與“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來(lái)，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
孔乙己教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說(shuō)除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?
明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。
設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
分四個(gè)小組討論：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的'，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
孔乙己教案5
一、 教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈�(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：
1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。
小說(shuō)所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的`辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說(shuō)。
對(duì)于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：
小說(shuō)最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。
3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：
�、賹�(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?
�、趯�(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?
�、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個(gè)典型形象?
5、 教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?
�、谀銓�(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因
死?——————→死。——————→死!
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念
自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
孔乙己教案6
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅３０００多字，可是從以樂(lè)境寫悲哀的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無(wú)窮。然而，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的教學(xué)時(shí)間里，要完成對(duì)本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自己的.教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒘私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。
２、了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。
�。�、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大，學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問(wèn)題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān)，因此，本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞，有利于縮短時(shí)空距離，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深入探究的興趣。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課教師講解過(guò)多，以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情，應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。
孔乙己教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
⑴努力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�、谱髡呙鑼懮鐣�(huì)風(fēng)情的`有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
�。保匙匀欢谓淮松鐣�(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素—┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
孔乙己教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
回顧，小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）
可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知
（表象上：老，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對(duì)待孔乙己的.態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢），短衣幫（取笑，看不起），穿長(zhǎng)衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì)，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感，表達(dá)的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
�。ǹ尚Γ蓱z，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周圍的人對(duì)待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影？
研讀1-3節(jié)內(nèi)容，（1）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著；坐著，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結(jié)：人：冷漠，自私社會(huì)：貧富，等級(jí)
2、小說(shuō)結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)？）為什么，從文中找依據(jù)，交流。
四、板書(shū)及作業(yè)小結(jié)
1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
�。�1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫作，200字左右。
（必須要有人物描寫和景物描寫的運(yùn)用）
�。�2）書(shū)寫包含人物（對(duì)立，強(qiáng)弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)你的情感傾向，300字左右。
（1）、（2）作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。
（3）、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》
孔乙己教案9
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、提示與思考學(xué)生思考，小組交流
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？
3．孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4．丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的.兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì)原因。
（1）封建科舉制度的毒害。
（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
小人教版九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語(yǔ)文教案—初三語(yǔ)文教案結(jié)：
一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了，本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完，但我不遺憾，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生：他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，原來(lái)真正做到了是這樣的精彩，原來(lái)真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)！
孔乙己教案10
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、導(dǎo)入：
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的`文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、初讀課文，整體感知
要求：
1、找出生字新詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸荨�
�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。小組討論，各抒己見(jiàn)
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
小結(jié)：課文較長(zhǎng)，利用第一節(jié)課，把時(shí)間主要放給學(xué)生，讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容，抓住幾個(gè)重要句子來(lái)抓文章的靈魂。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好，可是對(duì)深層含義把握不透，適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。
孔乙己教案11
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》
二、時(shí)代背景介紹（略）
三、導(dǎo)讀
1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音
2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？
3．請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：
�。�1）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�。�2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
4．提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）。
5．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的'認(rèn)識(shí)和理解。
7．布置課外作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀
1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
�。�1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。
�。�2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)
要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。
找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。
提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
2．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
孔乙己教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累。
思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；
教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)
見(jiàn)ppt①勾連帶入文本
整體
感知6分鐘初讀課文
圈點(diǎn)勾畫思考：概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書(shū)思考，總結(jié)概括
把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見(jiàn)ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次，概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次；
整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn)；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì)，看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。
見(jiàn)ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn)；說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。
小組研討，集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征，形成整體認(rèn)知。
總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。
見(jiàn)ppt⑥小組研討，集體匯報(bào)：發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn)；提升總結(jié)概括能力。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
一、前三段為第一部分。（環(huán)境）
二、第4段到12段是第二部分。（主體）
三、第13段第三部分。（尾聲）
孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸
掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭(zhēng)
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵，理解小說(shuō)主題的深刻性。
�、诮馕鋈宋锩鑼懯址ǖ倪\(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)
重難點(diǎn)
解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入
專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見(jiàn)ppt⑧
思考2：品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的生存狀態(tài)。
見(jiàn)ppt⑨
思考3：讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”，有怎樣的體會(huì)？
思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見(jiàn)ppt?
思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的.根原。
見(jiàn)ppt?自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題；小組討論，集體研討。
自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題；小組討論，集體研討。
再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。
體會(huì)小說(shuō)描寫方法的表達(dá)效果。
品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解小說(shuō)的主題。
體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。
養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納的能力。
總結(jié)6分鐘思考6：想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢？概括小說(shuō)主題。
見(jiàn)ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說(shuō)主題。
作業(yè)
布置3分鐘①魯迅先說(shuō)：在他寫的小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》為什么？
�、谠O(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。見(jiàn)pp?
要求：二選一①拓展延伸：查閱資料，思考辨別，寫出想法。
�、谙胂罅�(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣；提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。
�、谙胂罅�(chuàng)造力的訓(xùn)練。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
孔乙己：可笑孤獨(dú)迂腐悲慘
科舉、社會(huì)：無(wú)情冷漠殘酷吃人
教學(xué)反思一、理念：文本只是一個(gè)例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)：抓住基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂：《孔乙己》課文比較長(zhǎng)，教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生。還比如：由于課文篇幅較長(zhǎng)，如果一下子全部朗讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果。可采用跳讀，抓住重點(diǎn)段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本，還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略：抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn)，抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫，還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課，是教師智慧的結(jié)晶。
孔乙己教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。
截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導(dǎo)入引人物
�。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）
二、初讀課文說(shuō)感受
在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。
�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何？請(qǐng)找出具體的句子。
�。ù蠹s孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）
�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）
1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）
�、偾叽蠊衽_(tái)：外面是短衣幫，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（暗示悲劇：讀書(shū)人的身份與科舉落第的對(duì)比。）
�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰�。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
①短衣幫：在封建社會(huì)中，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐。
②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸�(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。
�、鼙娙耍簢^。
孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲�。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的.“身份”喪失生存的能力）
正面寫孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯；對(duì)待錢的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)
由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì)，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。
�。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn)。）
側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)，也是他自己最滿意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼懹�1918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
2、現(xiàn)實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請(qǐng)任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
孔乙己教案14
【教學(xué)目的】
�。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
�。ǘ┝私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。
�。ㄈ┝私庑≌f(shuō)精巧的布局，
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
三、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
名人眼中的孔乙己：
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
四．關(guān)于小說(shuō)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說(shuō)的三要素）。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫。
五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
六、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。
七、學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）
板書(shū)：
〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削
對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）
明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝�？滓壹骸罢局染啤�，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的.身份、地位和性格特點(diǎn)。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明了什么？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂�？滓壹旱谋瘎≌从诖恕�
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
明確：教“茴”字的四種寫法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè)：
�。�1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。
�。�2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)
〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫的作用是什么？
明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫）。
以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體�？滓壹阂呀�(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問(wèn)〕：寫“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。
〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想
明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┟枋鲷旀�(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。
�。ǘ┮圆鍞⒄f(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。
�。ㄈ┮浴拔摇薄频晷』镉�(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
�。ㄋ模┮孕ω灤┤模箍滓壹涸谛β曋谐鰣�(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。
八、布置作業(yè)
孔乙己教案15
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入課文。
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō)，古希臘索�？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會(huì)。
二、檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)出傳神之筆。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”，不是姓“孔”名“乙己”�？滓壹喝殖鲎耘f描紅簿，因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號(hào)”代名字，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份�！罢局染啤�，說(shuō)明生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”，為的是要擺讀書(shū)人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運(yùn)用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
1.指名朗讀第一部分。
提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年，是19世紀(jì)末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影，它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌，取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ)，說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態(tài)炎涼。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)：
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié)，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷�！板袼边@一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)�！皢握{(diào)”、“無(wú)聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí)，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺(tái)、溫酒、喝酒?
這樣寫，目的在于揭示主角所處的`社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫柜臺(tái)與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因?yàn)閺乃麄兊难劾铩⒃捓锟梢钥闯隹滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人。勾畫特定的環(huán)境，特定的社會(huì)背景，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí)，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個(gè)人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料，給人以世情涼薄之感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
四、布置作業(yè)
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫作業(yè)，加深對(duì)孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí)，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?
學(xué)生回答，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書(shū)人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ)，不洗。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)�！皧A些傷痕”，又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí)，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí)，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時(shí)，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書(shū)識(shí)理，滿口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文�？梢�(jiàn)，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說(shuō)話，以求得安慰。他社會(huì)地位低下，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。
教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實(shí)很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)，可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說(shuō)孔子多才多藝，孔子說(shuō)：“多嗎?不多啊。”)
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征，①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營(yíng)，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型，形象，傳神。
(3)在寫哄笑的場(chǎng)面中，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行，對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無(wú)限辛酸。
二、布置作業(yè)：
1.練習(xí)四。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三教時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來(lái)敘事寫人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢(shì)，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫人。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。
4.教師點(diǎn)明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜，寫孔乙己的默默無(wú)聞死去，分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn)，又無(wú)確實(shí)消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結(jié)局的必然性�？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái)，又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(zhǎng)衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來(lái)，刻畫得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
三、布置作業(yè)
1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
教后：
1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財(cái)源茂盛的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號(hào)來(lái)代替，必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。
3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導(dǎo)他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義，體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括，理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動(dòng)作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反復(fù)寫“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能�？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
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