公開課教案
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的公開課教案，歡迎大家分享。
公開課教案1
教材分析：
這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
學(xué)情分析：
新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出點、突破難點，培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗�！比绻f以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。因此對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學(xué)生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達(dá)情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點難點：
體會“葡萄溝真是個好地方”。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
小朋友們看看這是什么水果呀？對，是葡萄。多么誘人的葡萄呀！都吃過葡萄吧，說說葡萄是什么味道的？
我國許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來最甜的，要數(shù)我國新疆出產(chǎn)的葡萄了，你們想去看看嗎？今天老師就和大家一起去參觀新疆出產(chǎn)葡萄的一個地方，是哪兒呢？
板書：葡萄溝
2．齊讀課題。（指導(dǎo)音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍）［設(shè)計意圖：從學(xué)生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？
葡萄溝是個好地方。（板書：好地方）［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識字，且發(fā)揮小組合作的作用，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。］
三、再讀課文，品讀感悟。
作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里？我們趕快去葡萄溝看一看。
請同學(xué)們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流：
�。墼O(shè)計意圖：從整體入手，讓學(xué)生畫出最喜歡的語句讀，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。給學(xué)生以充足的讀書時間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。］師：同學(xué)們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經(jīng)弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內(nèi)容很感興趣，那我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好？（好）
師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風(fēng)吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？（葡萄種在山坡的梯田上。）什么是梯田？畫圖理解梯田。
師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣？
生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。（板書：枝葉葡萄）誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個句子中你們感受到了什么？（枝葉很茂密）。
師：那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？（四面展開一個個涼棚）
師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象？（前邊后邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去）。
師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（涼棚）誰見過涼棚？像這樣的涼棚有多少個？（數(shù)不清）這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢？一起來看看。（課件出示涼棚圖）
師：看了這些，你想說點什么？
學(xué)生談感受。
師：帶著你的這種感受讀讀吧！
生讀。
師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰還想再讀。
師：吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達(dá)到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進(jìn)這樣的涼棚底下，會有什么感覺？（涼爽……）
師：帶著這種感受再讀讀吧。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復(fù)地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語言所蘊(yùn)涵的意境。］師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？
生讀相關(guān)句子。
聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎么樣？你是從哪些詞語中聽出來的？（多，一大串一大串的）（美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）
師：多美呀，這么美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的.眼簾，（板書：五光十色）
師：你是怎么理解五光十色的？（顏色很多）
師：讀讀這些顏色的詞（顏色多課文中顏色——拓展）是不是只有這些顏色呢？還可能會有哪些顏色？
學(xué)生說顏色。
師：這么多顏色，多美�。ㄓ梅酃P在十色下畫橫線）僅僅是顏色多嗎？再讀讀這個詞，看還能發(fā)現(xiàn)什么？（色——光）
生：還很有光澤。
師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的？
課件出示圖
師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子，你們不想再讀讀嗎？
學(xué)生美讀，體會葡萄之美。（多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、贊美地美）。
學(xué)生讀句子。［設(shè)計意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。］師：同學(xué)們讀得真美，老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉(xiāng)們會讓我們吃嗎？
生：會。
師：你是怎么知道的？
生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。師：多熱情的老鄉(xiāng)呀！同學(xué)們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄？
生：想看。
師：真想看假想看？
師：（聲情并茂地范讀課文第二自然段）學(xué)生想象
師：下面同學(xué)們就運(yùn)用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。
生讀。［設(shè)計意圖：愛因斯坦曾說過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識是有限的�！毕胂竽苁箤W(xué)生忙地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生感情課文內(nèi)容后及時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能讓學(xué)生理解得更透徹。］師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它？
生：制成葡萄干。
師：葡萄干是在哪制成的？這里的葡萄干又有什么特點呢？請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
生交流。
讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什么疑問嗎？（晾房為什么要這樣設(shè)計？……）
葡萄干是怎樣制成的？（課件播放葡萄干制作過程）
在這樣造型奇特的晾房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點？
這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄干色鮮味甜）
想看看嗎？試品嘗（學(xué)生說）［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、品嘗葡萄干，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點。］
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。
五、課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
【課外拓展，學(xué)生知道了我國幅員遼闊，還有許多風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情�！�
《葡萄溝》教學(xué)反思：
本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
公開課教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識技能：
1．認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度價值觀：
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點】
探究光的折射規(guī)律。
【學(xué)習(xí)難點】
用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)過程】
一、知識準(zhǔn)備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）
[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。
[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學(xué)習(xí)：
知識點一：光的折射現(xiàn)象
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學(xué)生大膽猜測。
教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學(xué)仔細(xì)觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？
總結(jié)： _____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
知識點二：光的折射規(guī)律
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮�，折射角怎樣變化？（根�?jù)現(xiàn)象回答）
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
補(bǔ)充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：
�。�1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
�。�2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
知識點三；光的折射的應(yīng)用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的.是______
A B C D
2、下列屬于光的折射的是______
A．樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動
C．奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡
4、有經(jīng)驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學(xué)后反思：
光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對“光”肯定有新的認(rèn)識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進(jìn)步得更快。
公開課教案3
設(shè)計理念
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和扮演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓同學(xué)在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。
教學(xué)流程
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文
上課起立，老師故意布置一位同學(xué)趴在課桌“呼呼”地睡覺。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師和時引導(dǎo)：“呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了。現(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹被春風(fēng)姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風(fēng)姐姐看到一個小池塘還結(jié)著薄冰，還在睡覺呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《小池塘》吧�！边@樣，同學(xué)的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)主要以同學(xué)自讀為主�？勺屗麄兺ㄟ^朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解意思；畫出自身喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。同學(xué)初讀后，可進(jìn)一步開展小組合作式學(xué)習(xí)：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個同學(xué)都有互助學(xué)習(xí)、表示的機(jī)會。這樣，通過兩個層次的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)對課文內(nèi)容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。
三、讀演結(jié)合，放飛想象
老師請那位“睡覺”的同學(xué)說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導(dǎo)同學(xué)體會春風(fēng)姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現(xiàn)著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓同學(xué)想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）再把景拉遠(yuǎn)，讓同學(xué)感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請同學(xué)觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么一起點。（都長著眼睫毛）接著，啟發(fā)同學(xué)：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導(dǎo)同學(xué)朗讀第一自然段。
在同學(xué)有了鮮活的感受后，老師激發(fā)同學(xué)探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？”老師讓同學(xué)一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會有自身的倒影，以此來理解“倒映”的意思。
接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：“小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來�！崩蠋熾S著同學(xué)的回答，用多媒體分別展示動態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的`大眼睛里嗎？”讓同學(xué)明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示同學(xué)：前兩句要讀得明快而響亮，表示白晝的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
同學(xué)誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎？”讓同學(xué)充沛發(fā)揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必需是同一時間出現(xiàn)的。當(dāng)同學(xué)繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓同學(xué)模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習(xí)說話。在同學(xué)充沛描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發(fā)同學(xué)：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態(tài)也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
四、背誦積累，升華感情
在同學(xué)對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點。接著，引導(dǎo)同學(xué)選擇背誦自身喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自身的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示同學(xué)觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)積極揣測小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在同學(xué)充沛想象、發(fā)表見解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像維護(hù)自身的眼睛那樣去維護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)�，我們該如何去維護(hù)它們呢？”讓同學(xué)展開討論，以加深認(rèn)識，升華感情，受到環(huán)保教育。
五、開展活動，拓展延伸
課后，老師可組織同學(xué)去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以和自身的感受記下來�；貋硪院螅饕淮谓涣骰顒�，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，同學(xué)真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，有利于其認(rèn)識的提高。
公開課教案4
活動目標(biāo)：
1、了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱及作用，知道關(guān)節(jié)能使身體彎曲，對人體活動有重要作用。（認(rèn)知）
2、學(xué)會簡單保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。（技能）
3、愿意積極參加到活動中。（情感）
活動重點：知道各個關(guān)節(jié)的名稱以及它的作用。
活動難點：學(xué)會保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。
活動準(zhǔn)備：
已有經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有玩過木頭人的游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、玩具娃娃；兩份同樣大小數(shù)量的積木若干；音樂《幸福拍手歌》。
2、圖片：幼兒操場上游戲的照片三張。
活動過程：
一、游戲：“木頭人”導(dǎo)入活動。
（游戲調(diào)動幼兒參與興趣）
教師：“你們玩過木頭人的游戲嗎？”
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒游戲2-3次）
提問：“你們剛才在玩的時候身體的什么地方在動呢？怎么動的'？誰來跟大家說說！”
小結(jié)：剛才我們在玩游戲的時候胳膊在動，手腕在動，膝蓋在動，腳也在動。這些連接身體的地方都是關(guān)節(jié)，也就是我們的腕關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)。
二、出示玩具娃娃，感知關(guān)節(jié)與人體活動的關(guān)系。（重點）
1、出示玩具娃娃，請幼兒觀察，找出娃娃哪里都可以活動？
小結(jié)：娃娃的腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)都可以動，我們的關(guān)節(jié)能夠彎曲，有的關(guān)節(jié)還能轉(zhuǎn)動，這樣我們的身體就能夠靈活地活動了。
2、討論：有了這些關(guān)節(jié)人體才能怎樣？沒有這些關(guān)節(jié)人體又會怎樣？
小結(jié)：沒有這些關(guān)節(jié)身體就是僵硬的，不能靈活的活動。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒結(jié)合生活實際體驗關(guān)節(jié)的重要作用。）
三、游戲“機(jī)器人與小精靈”，感知關(guān)節(jié)的作用。
�。ㄓ螒蚯皯�(yīng)讓幼兒學(xué)一學(xué)機(jī)器人和小精靈工作。幼兒分成兩隊，一隊幼兒扮機(jī)器人一隊幼兒扮小精靈，教師扮“工程師”發(fā)出口令。兩隊分別取放積木蓋建房子，比賽看哪隊先將房子蓋好，兩隊互換角色重復(fù)游戲。）
討論：為什么小精靈隊蓋的快，機(jī)器人隊蓋的慢？
教師與幼兒共同總結(jié)：人體如果沒有關(guān)節(jié)行動起來很困難，有了關(guān)節(jié)活動起來很靈活方便。關(guān)節(jié)對人體活動和運(yùn)動有很重要的作用。
四、教師出示圖片，幼兒觀察，感知保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
（結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，通過討論解決難點）
圖一：幼兒互相推拉。提問：“他們在干什么？這樣做會怎么樣？”
圖二：幼兒奔跑。提問：“奔跑的時候應(yīng)該注意什么？容易怎么樣？”
圖三：幼兒玩老鷹捉小雞的畫面。提問：“玩的時候容易發(fā)生什么問題？”
討論：“這些現(xiàn)象會使小朋友怎樣？容易我們應(yīng)該怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)，避免傷害？”
小結(jié)：活動時注意不硬拉、拽同伴的胳膊，不推撞同伴；體育活動中注意互相躲閃避免摔傷；跳躍或提拿重物時注意保護(hù)好自己的關(guān)節(jié)，不使關(guān)節(jié)拉傷或扭傷。
五、隨音樂《幸福拍手歌》離開活動場地。
總結(jié)：我們要注意保護(hù)自己的關(guān)節(jié)和身體，要經(jīng)常參加體育鍛煉，讓我們的身體更加健康，做個健康、快樂的小朋友。
公開課教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受金岳霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。
2.強(qiáng)化抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物的寫作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風(fēng)格所具有的魅力。
4．感受學(xué)者風(fēng)格與聯(lián)大精神。
二、教學(xué)重難點
重點：教學(xué)目標(biāo)1、2；難點：教學(xué)目標(biāo)3、4
三、教學(xué)方法
品讀法、朗讀法、探討法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。
說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學(xué)生回答，簡要提煉、評價）
預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅、蒼老、怪異……
2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）
過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領(lǐng)略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知
任務(wù)：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個字或一個詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標(biāo)好自然段，便于交流）
�。ㄈ┭凶x賞析
怪、童趣、幽默、率真、重情義
規(guī)范：從……讀出……（總結(jié)發(fā)言格式）
1、怪
（1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）
（2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當(dāng)然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（ ）色鞋子的同學(xué)來回答一下：
金岳霖先生給你的感覺是怎樣的？
生回答
2、幽默
�。�1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達(dá)古怪的提問。（從林國達(dá)之問讀出了他的怪。）
3、童趣
�。�1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。
�。�2）同教授小孩比水果大小— — 他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
�。�3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
4、率真
�。�1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
�。�2）我覺得它很好玩。
5、重情義
�。�1）對林國達(dá)死亡的反應(yīng)——金先生上課，說：“林國達(dá)死了，很不幸�！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）
（2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的`生日�！�
（四）主題深化
平淡的文字需要仔細(xì)的挖掘仔細(xì)的品味。文學(xué)語言需要大家讀進(jìn)去，靜靜地聆聽品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？
�。�1） 林國達(dá)之死：對生命的尊重
�。�2） 平板三輪車：熱愛生活
（3） 林徽因：重情
�。�4）還有一個“斗雞”的場面大家覺得好玩。除此還有什么？他寧愿和天真的孩子一起，也不愿接觸復(fù)雜的社會。老師讀出了陰冷，讀出了孤獨……
他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。
6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？
（1）有這么一個六十多歲的老人，他頭發(fā)花白，背微微有點駝，喜歡抽煙、喜歡下棋……你知道他是誰嗎？
�。�2）但是現(xiàn)在如果我說：
有這么一個老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時會有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講著講著，忽然將后手伸進(jìn)脖頸里，抓出一個跳蚤，捏在手里細(xì)細(xì)把玩，還甚為得意。
他是誰？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，你一定會脫口而出：金岳霖
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
結(jié)語：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。
（五）作業(yè)布置
選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學(xué)、你的室友、你的同桌……選取獨屬于他的一個細(xì)節(jié)來寫，200字左右。
公開課教案6
第一課時
量的計量
教學(xué)目標(biāo)：
通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計量單位，準(zhǔn)確掌握每種相鄰單位之間的進(jìn)率，以和不同量的計量之間的聯(lián)系和區(qū)別。
進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念。
師：我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中，經(jīng)常進(jìn)行各種量的計量。每種量都有自身的計量單位，我國現(xiàn)在采用的法定計量單位與國際通用的計量單位是一致的。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)量的計量。（板書課題）
復(fù)習(xí)各種量的計量單位以和各自的進(jìn)率。
長度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。
舉例說說什么叫相鄰單位？
以上三種單位的進(jìn)率有什么規(guī)律？
見教材118頁三種量的圖示，用尺量一量然后說說各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）
在括號里填上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)率。
小段練習(xí)填空（說說局部空的根據(jù)）
重量單位的復(fù)習(xí)
常用的重單位有哪些？
填寫教材118頁的表。說說它們的進(jìn)率關(guān)系。
練習(xí)：6000千克=（）噸
2千克=（）克
時間單位的復(fù)習(xí)
按從大到小的順序排列下面的時間單位。
分、時、秒、月、日、年、世紀(jì)
填寫教材119頁的.時間單位表。說說各自的進(jìn)率。
怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）
�。ㄕ贁�(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年）
名數(shù)的改寫復(fù)習(xí)
看教材119頁“名數(shù)”的示意圖，舉例說說什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。
看書自學(xué)有關(guān)內(nèi)容說說怎樣把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)？怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？
練習(xí)：先填寫教材119頁例題的空。再結(jié)合教材120頁說說填空的過程。
鞏固練習(xí)
完成教材120頁的“做一做”
全課總結(jié)（略）
公開課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
(1) 熟讀《雨霖鈴》了解柳永及其婉約詞的特點
(2) 感受詞中濃濃的離別之情
(3) 了解情景交融、虛實相生藝術(shù)特點
過程與方法
(1) 誦讀法：強(qiáng)調(diào)音讀、意讀、情讀，對詞作意境和作者思想情感有總體印象
(2) 問答法：在梳理詞作時教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詩作內(nèi)容和風(fēng)格
(3) 討論法：對詞作中疑難點進(jìn)行討論
情感態(tài)度與價值觀
教育學(xué)生重視感情并正確對待感情
教學(xué)重點、難點
(1) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視詞中意象和情感基調(diào)，體會婉約詞風(fēng)
(2) 重點賞析名句，體會融情入景、虛實結(jié)合的藝術(shù)特點
(3) 感受詞中濃濃的別離情
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：李商隱說“相見時難別亦難”，是的，人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿別離的痛苦，可這種痛苦倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒，大家想一想，以前學(xué)過哪些描寫別情的詩? 大家說的都很好，老師也找了一些描寫別情的詩(大家齊讀)
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃
莫愁前路無知己，天下誰人不識君〈〈別董大〉〉高適
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人〈〈送元二使安西〉〉王維
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〈〈贈汪倫〉〉李白
臨行密密縫，意恐遲遲歸�！础从巫右鳌怠得辖�
離情別緒已成為詩詞中歷寫不衰的主題，透過這些詩行我們可以想見朋友分別時的悲楚，母親呆望游子歸家的淚眼眉愁，那么今天我們就走進(jìn)北宋詞人柳永的《雨霖鈴》去體會以下愛人分別時的離情別緒。
二.作者及背景(學(xué)案提前下發(fā)已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，采取提問方式)
1 導(dǎo)入：詩歌鑒賞中有一個重要方法叫“知人論世”法，為了達(dá)到深入理解詩歌的目的，我們先了解作者與背景
(1)柳永，北宋詞人，原名三變，改名永，字耆卿，世稱柳七、柳屯田，自稱“奉旨填詞柳三變”。
(2)對北宋詞壇的貢獻(xiàn)：大力發(fā)展了慢詞;北宋第一個專力作詞的人;流傳“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
(3)《雨霖鈴》詞牌的來歷：這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。(預(yù)習(xí))
(4)背景：柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時日是跟著歌伎們一起，過者依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品 中，很多是反映同她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
三.整體感知
(1)導(dǎo)入：讓我們先來整體把握一下詩歌的情感，體會這份離情別意
(2)誦讀：①教師范讀(配樂)
②學(xué)生讀：音讀(讀準(zhǔn)字音，讀順語句)，
意讀(弄清詩節(jié)中關(guān)鍵的的詩句，整首詩的意義核心)。
情讀：有感情朗讀這首詩(這里的情指作者在詞中寄寓的情和讀者對詞領(lǐng)悟后散發(fā)的情)要用自己的聲音來詮釋自己理解的《雨霖鈴》。
�、埤R讀
(3)結(jié)合注釋理解詞意，概括詞的上、下片內(nèi)容。(學(xué)案第1題)
上片：一個秋天傍晚詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍情景。
下片：詞人想象別后羈旅生活情景。
(4)這首詞的內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，下面大家根據(jù)上下片的內(nèi)容發(fā)揮想象在腦中形成兩幅畫面，把畫面中的情景用自己的語言描述出來?
① 大家描述的非常好，誰能用四個字來概括上片的`場景?長亭送別
大家看一下這首詞的上片是通過哪些意象來體現(xiàn)意境的?
寒蟬、長亭、驟雨、都門、帳篷、蘭舟、煙波、暮靄，這些都是作者親眼所見是什么景? 對，是實景。
�、谡l來描述一下下片的情景?描述的也非常好，同樣用四個字來概括下片的場景?
羈旅長愁 這幅畫面中又有哪些典型的意象呢?
楊柳、曉風(fēng)、殘月。 這些景和上片所描寫的景相同嗎?不同，這些都是作者想象的是虛景。
�、圩髡咄ㄟ^這些意象所營造的意境體現(xiàn)出一種什么情感呢?
凄涼、悲切的離別之情，而且運(yùn)用了虛實結(jié)合的手法
四.一切景語皆情語，作者借助這些景物表達(dá)了傷離別之情，是情景交融的手法，下面我們就從重點的詞句中體會這種藝術(shù)手法(學(xué)案第3題)
1.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系?
明確：浩渺無際江面上粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似;傍晚云霧濃重的特點與詞人心情沉重壓抑相似;楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般濃重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的如我們剛學(xué)完的《虞美人》
2.“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿來代表柳詞。這兩句中的典型景物有何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?
明確：
(1)“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了。“曉風(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時要趕遠(yuǎn)程的人也往往在這時動身，因而也經(jīng)常在這個時候送別。
(2)酒醒后的惆悵(離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人無法排遣)和眼前最能觸動離愁的景象(岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘月微明)交融在一起，這情景確實凄涼難耐�？梢�，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲情。
五.小結(jié)：(1)生用一句話概括你今天學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲、感想、發(fā)現(xiàn)
(2)看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。
再就是虛實相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。再想想詞中的畫面，給認(rèn)的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點
(3)學(xué)生帶著對這首詞的理解齊背《雨霖鈴》。
六.內(nèi)化訓(xùn)練：賞析柳永的詞
望海潮⑴
東南形勝⑵，三吳都會，錢塘自古繁華⑶。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家⑷。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯⑸。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。 重湖疊巘清嘉⑹。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴⑺，菱歌泛夜⑻，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙⑼。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞⑽。異日圖將好景，歸去鳳池夸⑾。
[注]⑴此詞是柳永年輕時由福建赴汴京(今河南開封)就試，路過錢塘?xí)r所作。羅大經(jīng) 《鶴林玉露》 云：“孫何(按：當(dāng)是孫沔)帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之。此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭斷江之志�！标愓駥O評云：“音律諧婉，語意妥貼。承平氣象，形容曲盡。”(《直齋書錄題辭》)
�、菩蝿伲骸盾髯印�(qiáng)國》謂秦國：“其四塞險，形勢便，山森川谷美，天材之利多，是形勝也�！雹侨齾牵褐竻桥d、吳郡、會稽。錢塘：今浙江杭州，舊屬吳郡。
�、葏⒉睿焊叩�、長短不齊。這里指樓閣高低不齊。十萬人家：《夢梁錄》卷十九謂是元豐前戶口數(shù)，南渡后已“近百家余家”。 ⑸天塹：指錢塘江。 ⑹重湖：西湖中白堤將湖分為里湖和外湖，故稱。疊巘(yǎn )：重疊的山峰，指葛嶺、南北高峰等。清嘉：清秀美好。 ⑺羌管：笛子。笛子原出羌中，故稱。 ⑻菱歌：采菱歌。 ⑼高牙：大將的牙旗。此處指孫沔的儀仗。
�、螣熛迹褐干斤L(fēng)光。 ⑾鳳池：鳳凰池，中書省(中央最高政務(wù)機(jī)構(gòu))的美稱。
七.板書：
長亭送別：寒蟬、長亭、驟雨、都門、帳篷
雨霖鈴 (實) 蘭舟、煙波、暮靄、楚天 傷離別
柳永 羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月 (情景交融)
(虛)
八.反思：
1、團(tuán)隊使用沒有調(diào)動學(xué)生的合作意識
2、學(xué)生討論不夠充分，應(yīng)多給些時間，并且不應(yīng)干涉提示
3、情感滲透不夠，應(yīng)借學(xué)生的話更突出情感教育(正確對待愛情，避免早戀等)
公開課教案8
主題課程：梨子樹的四季
班級：中二執(zhí)教：xx
活動目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識不同的四季
2、初步了解季節(jié)對自己和大自然的影響。
3、認(rèn)讀字詞：“春天”“夏天”“秋天”“冬天”“和暖的”
4、了解春天的特征
活動準(zhǔn)備：
春夏秋冬的圖片，字卡：春天、夏天、秋天、冬天、和暖的。樹木四季圖片，教學(xué)用書1~6頁，畫紙，蠟筆，畫好的樹干和剪好的樹葉和小花，固體膠。
活動過程：
1、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們你們知不知道現(xiàn)在是什么季節(jié)��？（老師和小朋友談話），那老師這里有2幅圖片你們來看一看哪個是秋天的？，老師出示秋天和冬天的圖片請幼兒說出哪個是秋天，另一個是什么季節(jié)的（老師大概講述一下秋天和冬天的基本特征）
2、出示字卡秋天和冬天讓幼兒認(rèn)讀。
3、提問：一年中除了秋天和冬天還有什么季節(jié)？讓幼兒回答（老師大概講述一下夏天和春天的`基本特征）
4、出示字卡：春天和夏天，讓幼兒認(rèn)讀
2、接著出示樹木四季的圖片，請幼兒說說圖片中的樹木有什么區(qū)別？請幼兒想想圖片中的樹木分別屬于什么季節(jié)的，然后請幼兒把相應(yīng)的字卡貼到圖片上去。
3、導(dǎo)入主題，請幼兒觀察圖書第一頁畫面，中有什么？
4、老師講述圖片中的故事，然后向小朋友們提問”
——這棵樹叫什么名字？
——青青是是一顆什么樹？
——青青有什么愿望？
——猜一猜青青的愿望能否實現(xiàn)？
5、請觀察圖書第二頁，請小朋友們說出是什么季節(jié)？圖片中有幾個小動物？提問：春天的天氣有什么特征？
6、出示字卡“和暖的”和春天，讓幼兒認(rèn)讀，請幼兒以字卡組成“和暖的春天”。
7、與幼兒討論：春天有什么常見的小動物？為什么他們喜歡在春天活動？為什么青青覺得全身癢癢？青青的綠芽會變成什么？小動物有什么愿望？
8、你有沒有見過春天樹木生長的情況？是怎么樣的？（老師出示圖片進(jìn)行介紹）
結(jié)束：老師拿出畫好的梨子樹的樹干，樹葉和小白花，告訴幼兒春天來了，要給梨子樹穿上衣服，請幼兒給梨子樹貼上綠葉和白花。
請幼兒繪畫（春天）。
公開課教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實感，真知灼見。
教學(xué)要求：
1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價值觀。
教學(xué)方法：
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學(xué)設(shè)計及過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、自讀《專題鳥》相關(guān)的詩文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的.好處。
導(dǎo)語：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）
�。ㄕ垖W(xué)生主持人上場）
一、 觀鳥——展示臺
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、講有關(guān)“鳥”的故事。（學(xué)生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）
四、 議鳥——問題屋
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做成愛鳥、護(hù)鳥的行動。
結(jié)束語：
同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結(jié)束這節(jié)活動課。
（學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）
�。ㄕ故酒聊唬翰贾米鳂I(yè)）
作業(yè)：
1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設(shè)計：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內(nèi)涵
議鳥-關(guān)其命運(yùn)
公開課教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)圖片和多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�、�、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點？
2、大家回答的真棒！那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。
�、妗⒄w感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？
2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？
3、老師小結(jié)
�、�、精讀課文深入探討
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？
a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢？
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：
a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的`語氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個詞可以看出？（輕蔑）
C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的？
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個詞可以看出來？（惱怒）
6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢？
7、分角色朗讀
�、�、
1、時間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請大家朗讀（10-17）自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無影無蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出高興、驚訝的語氣
3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？
4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計較、善良、友好、寬容）
�。�、文章第１５自然段中說：＂這是古代的東西很有價值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無價之寶？僅僅是因為它價值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)
�。�、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？
�。�、談收獲
�。�、不明白的地方
９．課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
公開課教案11
【活動目標(biāo)】
1、了解過馬路的一些交通規(guī)則，知道安全過馬路的方法。
2、過馬路時能注意安全，初步有自我保護(hù)的意識和能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、事先觀察馬路，認(rèn)識人行橫道線、行人紅綠燈。
2、在戶外大型運(yùn)動器械旁的空地上布置馬路情景。
【活動過程】
一、帶領(lǐng)幼兒觀察事先布置好的`馬路情景。
請幼兒說說馬路上有快慢車道、人行橫道線、行人紅綠燈，討論他們的用處。
二、組織幼兒討論安全過馬路的方法。
師：除了從斑馬線過馬路還可以從哪里過馬路?為什么?
教師和幼兒選擇一種方法過馬路，鞏固練習(xí)過馬路的方法。
三、教師扮演交警，學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則。
“交警”出示紅綠燈，幼兒做行人，練習(xí)看信號過馬路的正確方法。
請部分幼兒扮演開汽車的司機(jī)，幼兒繼續(xù)練習(xí)看信號安全過馬路的正確方法。
四、看表演討論，鞏固對交通規(guī)則的認(rèn)識。
教師請幼兒看表演，討論：他們在干什么?這樣做會怎樣?
如：兩個小朋友在馬路邊踢球，一個小朋友在馬路上騎車，一個大人帶著小孩闖紅綠燈過馬路。
請幼兒說說在馬路上還有哪些事情不能做。
公開課教案12
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�、� 了解詩歌的有關(guān)知識
② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
�、� 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境
② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點
誦讀、體會意境及品味語言
教學(xué)難點
體會意境及品味語言
教學(xué)方法
教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看， 1
唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書課題）
二、作家及作品
白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。 唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現(xiàn)實主義詩人）
代表作：《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標(biāo)出不會讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）
2、糾錯，范讀（聽節(jié)奏及感情）
3、指導(dǎo)斷句（意義劃分法）
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）
地點：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）
注：結(jié)合時代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解
六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）
1、本文圍繞哪兩個字來寫。
明確：“春”、“行”
詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
�。ㄗⅲ鹤ヮ}眼）
2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景（細(xì)節(jié)描寫）—————水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）
“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的.喜愛和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？
因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點）
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
2、背誦此詩
3、詩詞
板書設(shè)計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛和 贊美之情 所感 最愛 行不足
公開課教案13
活動目標(biāo)
1.能夠快速側(cè)身鉆過60厘米以下高度的皮筋。
2.能夠雙腳跳過20厘米以上高度的皮筋。
活動準(zhǔn)備
皮筋6根，椅子6把，節(jié)奏歡快的音樂。
活動過程
1.幼兒隨音樂做熱身運(yùn)動，主要活動頭頸部、上肢、胸部、腰部、膝蓋和腿部，重點練習(xí)側(cè)伸腿、彎腰。
2.請幼兒練習(xí)側(cè)身鉆。
(1)將皮筋系在椅子把上，距離地面大約60厘米，圍成一圈。請幼兒圍在外圍，就近依次側(cè)身鉆過皮筋到圈內(nèi)，繞過下一把椅子再側(cè)身鉆出去。要求身體不碰皮筋。
(2)皮筋降低5厘米，請幼兒再次側(cè)身鉆，交流不碰皮筋的做法。
小結(jié)動作要領(lǐng)：低頭、彎腰、縮身。
(3)皮筋再次降低5厘米，請幼兒再次側(cè)身鉆，要求手不能扶地。幼兒交流辦法，請能力強(qiáng)的幼兒示范。
師生共同總結(jié)動作要領(lǐng)：伸腿、低頭、彎腰鉆過去、收腿。
(4)放松活動，圍繞小椅子外圍小跑步一圈,并做放松動作。
3.請幼兒跳過距地20厘米的皮筋。
(1)請幼兒自由練習(xí)雙腳跳過20厘米高的.皮筋。
(2)根據(jù)幼兒情況，逐步提高皮筋高度，請幼兒原地雙腳跳過。
4.放松運(yùn)動。幼兒跟隨音樂自由做放松的動作。
活動反思
本次活動的設(shè)計十分符合大班幼兒的年齡特點及動作的發(fā)展需要。在活動中充分利用皮筋，整個活動孩子們都感興趣，而且對提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性頗有幫助，在注重身體鍛煉，發(fā)展能力，都符合總的教育目標(biāo)。
公開課教案14
題目：《小白船》
授課對象：小學(xué)
教師：教學(xué)
內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《小白船》
2、根據(jù)情境創(chuàng)編情景劇
教學(xué)重難點：
1、重點：以快樂的情緒歌唱歌曲
2、難點：創(chuàng)編情景劇
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好！
現(xiàn)在雨過天晴，空氣非常清新，老師啊，有個主意：讓我們?nèi)w起立，閉上眼放松來深呼吸，好嗎？
全體起立，一起深呼吸！
好，大自然是美好的，我們要以最開心的笑容面對生活，對不對？
接下來，老師給你們出個謎語！
說：藍(lán)藍(lán)天空銀河里，有只小白船。船上游客桂花樹，白兔在游玩，漿兒漿兒看不見，船上也沒帆，飄呀，飄呀！飄向那西天！
…….同學(xué)們，根據(jù)這段詞的描述大家猜猜這是什么��？
回答：月亮
對，大家非常聰明，是月亮！其實這段詞呢，是一首歌曲的歌詞，叫做《小白船》，小白船是…….大家說這首歌歌詞寫的好不好，（好）
你們想不想學(xué)？（想）
好，接下來呢老師給你們看看這個小朋友唱的《小白船》
放《小白船》視頻！
這個小朋友唱的好不好?(好)
那么在學(xué)唱之前呢，大家再聽一遍這個首歌，這次一定要根據(jù)他的意境，看看這首歌表達(dá)了什么？
放音樂！
好，告訴老師歌曲表達(dá)了什么呢？(……..)
好，那么老師又問了，這首歌的情緒是怎樣的呢，快樂、難過、還是別的��？（快樂）
接下來啊，小歌手快樂的唱著這首優(yōu)美動聽的歌深深打動了老師，老師也帶著這種情緒給你們唱一遍好不好？（好）
教師范唱�。ㄓ谩缎“状钒樽啵�
老師唱的好不好聽��？（好聽）接下來就到你們唱嘍！第一次大家可以用“啦”來模唱。
放伴奏模唱！
大家非常聰明，這次呢，大家?guī)е鞓返那榫w，想象著意境來輕聲跟唱！
放伴奏跟唱！
好，我們接下來做個游戲，老師來打指揮，你們分兩組進(jìn)行接力！老師手勢給哪組哪組就唱，好不好！
教師指揮，分組接力唱！
好，同學(xué)們非常聰明！學(xué)的很快！
接下來呢，老師要求你們好好看看這段詞，自己根據(jù)歌詞描述的'情境，分組創(chuàng)編一個情景劇，5分鐘后上臺表演！要求小組每個人都要參加，可以扮演不同的角色，5分鐘后上臺表演！
好，同學(xué)們的想象力太豐富了，通過今天的學(xué)習(xí)呢，我們明白了，大自然是美好的，在天空里我們還有太多的秘密，今后呢，你們要更加努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，開心快樂每一天！
好，全體起立，我們一起來微笑5秒！
今天的課到此結(jié)束！
公開課教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文，積累重要的文言實詞、虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等；背誦默寫全文。
�、诹私獗疚牡淖h論結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證；
2.過程與方法：
教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自主合作探究，掌握本文的文言知識點，并學(xué)習(xí)掌握本文比喻論證和正反對比論證的論證方法；
3.情感與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)重點】
1．指導(dǎo)學(xué)生積累重要的文言知識點，背誦默寫全文；
2．了解本文的議論結(jié)構(gòu)，學(xué)會本文比喻論證、正反對比的論證方法。
【教學(xué)難點】
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的比喻論證的方法；
2.勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)方法】
誦讀法、講授法、討論法、交流法
【教學(xué)工具】
多媒體課件
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，掌握積累重要的文言知識點
課前布置預(yù)習(xí)：
讓學(xué)生提前疏通文意并分類歸納文章的文言知識點，有不明白的地方標(biāo)注在課本上。
一．導(dǎo)入：
古樂府詩《長歌行》有云：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)。可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中。大家有沒有想過，我們?nèi)绾伟堰@種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率呢？這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性。
二．作者介紹：
荀子（約公元前313—前238）名況,字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三．解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵之意。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的`文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
四．疏通文意、整理文章重點文言知識點：
1.首先，聽教師范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。
槁gǎo暴pù
礪lì
參省cān xǐng
知zhì明須臾yú
跂qì
輿yú
生xìng蛟jiāo跬kuǐ
騏qí驥jì
駑nú
鍥qiè鏤lu
螯áo鱔shàn
2.齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。
3.學(xué)生個別朗讀課文，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。
4.學(xué)生展示自己歸納的文言知識點，列出自己不明白的地方小組討論交流，并翻譯下列重點句子，注意要“直譯”：
1）故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
2）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河
3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。4.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
�。�10分鐘后老師觀察學(xué)生交流的結(jié)果，看是否還有疑難字詞未得到解答，進(jìn)一步歸納文章的文言知識點，檢查學(xué)生對重點句子的翻譯情況）
1.梳理文言知識點：
�、偻僮郑�
君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣�！爸蓖ā爸恰保腔�
有槁暴，不復(fù)挺者�！坝小蓖ā坝帧�
君子生非異也，善假于物也�！吧蓖ā靶浴�，資質(zhì)，稟賦
木直中繩，輮以為輪�！拜姟蓖ā盁А保箯澢�
�、诠沤癞惲x
假輿馬者
古義：借助，利用
今義：不真實
蟹六跪而二螯
古義：蟹腳
今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢
金就礪則利
古義：指金屬制的刀劍等
今義：黃金的簡稱
用心一也
古義：因為心思
今義：專心、認(rèn)真
爪牙之利
古義：爪子和牙齒
今義：壞人的黨羽或幫兇
�、壑攸c實詞：勸、學(xué)、青、中、極、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用
�、苤攸c虛詞：于、者、而（課堂上只講解“而”，其他兩個字要求學(xué)生課下歸納）
而：連詞，表轉(zhuǎn)折，可翻譯成“卻”“但是”：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。．
連詞，表遞進(jìn)，可翻譯成“而且”“并且”：君子博學(xué)而日參省乎己．
連詞，表因果，可翻譯成“因而”：積善成德，而神明自得，圣心備焉。．
連詞，表修飾，可翻譯成“地”：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。．
連詞，表假設(shè)，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而舍之，朽木不折．
連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”：蟹六跪而二螯
�、菰~類活用
動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。
名詞作狀語：上食埃土，下飲黃泉
名詞用作動詞：假舟楫者，非能水也
�、尬难跃涫剑�
判斷句：青，取之于藍(lán)
固定格式：無以至千里（“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江�！敝小盁o以”同此）冰，水為之
定語后置：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
2.翻譯重點句子：
1.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。所以木材經(jīng)墨線量過就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天對自己進(jìn)行檢查反省，那么他就會智慧明達(dá)，行為也不會有過錯了。
2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河
借助車馬的人，并不是善于走路，卻可以到達(dá)千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，卻可以橫渡江河。
3.積善成德，而神明自得，圣心備焉。
積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。
4.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強(qiáng)的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。
五．小結(jié)本課時：
本節(jié)課的重點是疏通并歸納了文章重點的文言知識點，其中“而”的用法很重要，請在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)真記憶、積累。并在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦文章。
六．布置作業(yè)
1．梳理本文“于”、“者”的用法。
2．背誦第一、二段。
第二課時
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入
提問一些重點的實詞和句子的意思，如勸（勸勉、鼓勵），絕（橫渡）
翻譯：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
二．整體感知全文
1.讀課文，根據(jù)標(biāo)題，找出本文的中心論點是什么？
明確：中心論點：學(xué)不可以已。
2.中心論點明確了以后，第二三四段與第一段是什么關(guān)系？它們分別在談什么？
明確：二三四段是對第一段的分說，即是全文的分論點：
第二段：學(xué)習(xí)具有重大的意義；
第三段：學(xué)習(xí)具有重要的作用；
第四段：學(xué)習(xí)要采取正確的態(tài)度和方法。
3.分析第二段：第2段互動探討課文分析：要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點。
明確：
第一層“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。
第二層“直木為輪”，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。
第三層“木受繩則直”、“金就礪則利”
說明：肯下功夫。必見成效。
——推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。
幾個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過錯。
4.分析第三段：
提問：要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點的一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。
作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?
明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒�，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。
第三段作者又運(yùn)用了怎樣的論證方法？設(shè)喻說理
請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的？
第三段作者用了五個比喻。
“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。
“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。
5.分析第四段：
提問：第四段作者又運(yùn)用了幾個比喻？請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的？本段還運(yùn)用了什么手法？
第四段作者用了十個比喻。
從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的�！安环e跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不
能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。
下面就分兩層說明如何做到積累。
“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。
蚓和蟹兩個比喻正反對比，說明做到積累還要專一。
——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿”“假舟揖”這四個比喻中為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。
三、歸納文章的論證層次：
明確：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。
第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。
四、分析文章的寫作特色
�、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。
�、谡撟C方法靈活，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。
�、壅Z言特點：運(yùn)用了排比和對偶，文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語勢、增強(qiáng)說服力。
五．小結(jié)全文
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