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黔之驢教案合集十篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的黔之驢教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黔之驢教案 篇1
一、考綱要求：
考查要點可細化為5個考點：
（1）朗讀節(jié)奏的劃分
劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。
�。�2）解釋實詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。
區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。
�。�3）文言句子的翻譯
從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；
從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來源看，大多來源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法。考試時按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。
�。�4）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
�。�5 ）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價
要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。
就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。
二、點擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點的詞。（2分）
�。�1）然往來視之，覺無異能者。 異：
�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9．下列句子中加點之的用法不同的一項是（ ）（2分）
A．虎見之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之
C．覽物之情，得無異乎 D．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語：
啟示：
�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10．本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒有真才實學(xué)，就難以在社會上立足。 評分標準：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。
2、（20xx年福建省寧德市）
�。ㄒ唬╅喿x下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下�；⒁娭�，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點詞。（4分）
�。�1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
（3）適異國來貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
�。�1）有好事者船載以入。
譯文：
（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
（1）【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的'一個過程：從 到覺無異能者，最后認為 。【乙】文中 ， 這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
（2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對虎的 描寫；【乙】文側(cè)重對貓的 描寫。
12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）
（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2：人有真才實學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
示例2：面對強敵，我們應(yīng)該要講究策略，智取對手。
黔之驢教案 篇2
1.學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點和難點。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3．安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、從成語人手，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求：聽準字音；基本了解故事大意。
給加點字注音，然后齊讀三遍。
黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)
理解：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的`恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些?
理解：“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4．故事的寓意在哪里?
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．解釋下列成語，并造句：
(1)龐然大物：____________________________________________
(2)黔驢技窮: ___________________________________________
2．就本文寫一篇讀后感。
所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。
“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。
3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?
明確：呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。
語文教案－28 黔之驢
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－28 黔之驢,
4．“聽婦前致詞”是誰在聽?
明確：是詩人在聽。
5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。
明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷�！啊懈綍粒行聭�(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈�！俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴重。
6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。
明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”。“en”、“ui”四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。
7．老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。
明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。
8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?
明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9．歸納詩歌的主題。
—夜之間，這個不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實啊!作者敘述這個故事，表達了怎樣的感情呢?
明確：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦這二首詩。
2．根據(jù)自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最準確。
音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。
6；結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?
明確：說不出是一種什么滋味，只可意會，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗。
總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用�！凹舨粩�，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決�，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。
學(xué)生自讀全文并背誦。
觀書有感
朱 熹
一、簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。
1．“半畝方塘”“一鑒開”分別比喻什么?這一句詩該如何理解?
明確：“半畝方塘”比喻書，因為書是長方形的�！耙昏b開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。
2．“天光”“云影”又比什么?
明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。
3．結(jié)尾兩句是議論，一問一答，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?
明確：結(jié)尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書．時時補充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。
黔之驢教案 篇3
教學(xué)目標:
1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點難點：
重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。
難點：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想：
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、由《黔之驢》這個故事導(dǎo)入新課
同學(xué)們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？
學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？
學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補充。應(yīng)掌握的生字：
黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）
踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）
四、學(xué)生朗讀課文，注意每個字的讀音。
五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補充，其他組的同學(xué)起來補充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。
1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思
以為神：把……當(dāng)作
以為且噬己也：認為
斷其喉：指驢，代詞
乃去：才
虎因喜：因此
因跳踉大闞：于是
憖憖然：……的樣子
然往來視之：然而
2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜歡多事的人用船載運（驢）進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。
描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�
描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑敚h遁……甚恐。”“往來視之。”“又進出前后，終不敢搏�！薄吧赃M益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去。”
七、學(xué)生根據(jù)相對應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的.形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師。
1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對方。
2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？
討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納。
老師點撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚。
九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個成語并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點本領(lǐng)。
3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。
十、與話題相聯(lián)系，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＱ灾欣砑纯�。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于�?zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計對手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預(yù)習(xí)下一課。
附：板書設(shè)計
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案 篇4
教學(xué)目標：
1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語并進行適當(dāng)歸納。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。
教學(xué)難點：
理解故事是對那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請大家說說你所知道的帶有動物的成語。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會學(xué)習(xí)一個成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二初讀文章，正音正字。
1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準字音。
慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。
�。�1）聽錄音，注意停頓和注音。
�。�2）散讀。探究
3請一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點評。
4全班齊讀。
三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。
落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去：離開。
2交流。（哪位同學(xué)講一講這個故事呢？）
四深入文本，品讀字詞。
1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強大，其實沒什么本領(lǐng)的實質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進一步刻畫了虎的'恐懼心理。
“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。
“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀，把握寓意。
1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？
盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個成語比喻什么情況？齊讀p133比喻說理的知識卡片。
3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。
六布置作業(yè)：
1積累實詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）
２作者借驢諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。
（1必做，2、3二選一）
七板書：
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識
吃 技止此耳
黔驢技窮：諷刺徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人
精明愚蠢
黔之驢教案 篇5
教學(xué)目標
1．學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點
了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學(xué)的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設(shè)計思路
本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．師導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的`一個故事。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。
二、自主學(xué)習(xí)
師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。
2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。
3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。
4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?
5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6．黔驢之技有哪些?
7．理解故事的寓意。
8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)
黔好事者窺 愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉
要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)起來糾正。
2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。
明確：(教師適時對學(xué)生進行指導(dǎo)。)
要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。
3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?
明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)
5．黔驢之技有哪些?
明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)
6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
7．重點研討課文第2自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。
②聯(lián)系全文，理解本文的寓意。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①根據(jù)具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。
�、诒疚脑⒁馍羁蹋哂絮r明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。)
注意：引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點。
黔之驢教案 篇6
學(xué)習(xí)目標：
1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。
2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。
3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習(xí)過程：
一、小試身手：
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。
（一）詞語解釋
1.船載以入（用船）
2.稍出近之（靠近，接近）
3.蹄之（用蹄子踢）
4.盡其肉（吃盡）
（二）一詞多義
1蹄之（代詞，代老虎）
2.計之（代詞，這件事情）
3.然往來視之（然而，可是）
4.龐然大物（……的樣子）
5.以為且噬己也（認為）
6.以為神（把……當(dāng)作）
二、故事時間：
導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。
A、我就是文中的那頭驢子
B、我就是文中的那頭老虎
C、我就是文中的那個好事者
“最佳故事獎”評選標準：
�。�1）能根據(jù)所選擇的身份準確地講述故事。
�。�2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
�。�3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流，學(xué)生點評。
三、寓意探索：
1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結(jié)合文章中相關(guān)語句進行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的'擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒有實際本領(lǐng)的人；
要學(xué)會變通，主動適應(yīng)環(huán)境
從老虎的角度分析：
貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析：
要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
四、冤案 ? !
1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。
2、、學(xué)生思考后，發(fā)言
3、、學(xué)生互評
4、教師點評：
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：
�。�1）是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡；
�。�2）是好事者工作盲目，不負責(zé)任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；
�。�3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》
聽了同學(xué)們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”， 或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。
黔之驢教案 篇7
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法，四、說教學(xué)流程。
一、說教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標及重難點的確立
《初中語文課程標準》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R目標：
①在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、儆�(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。
�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。
（四）重難點：
�、倮斫馇H技窮，然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學(xué)生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學(xué)習(xí)的`重難點。
二、說教法
本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩赢嫞犂收b——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達到教學(xué)目的。
2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設(shè)計了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，從而將文章的重難點問題解決。
3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。
三、說學(xué)法
葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。
錢志亮教授說，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學(xué)過程中，安排大量的學(xué)生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預(yù)期將收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)流程
本課共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進課堂。“同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學(xué)習(xí)一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過程中，可對學(xué)生進行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動畫
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
１、借助課下注釋，疏通文意。
老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。病⒉湃A展示，友情提醒。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。
３、復(fù)述課文
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識老虎和驢的特點，以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計實現(xiàn)目標。
�。薄⒗匣H的態(tài)度有何變化？
�。�、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？
�。�、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些？
�。�、通過課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結(jié)出老虎的特點：這是一個機智勇敢的形象，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
�。�、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。
�。�、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結(jié)束語
授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講，如何讓同學(xué)們通過課堂知識的學(xué)習(xí)，對自己的現(xiàn)實生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：
當(dāng)今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認認真真，踏踏實實的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。
黔之驢教案 篇8
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法：通過多種形式的`朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。
給加點字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）
1．請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑�，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。
“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近�！耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊�(dāng)作，“以為神�！�
②認為�！耙詾榍沂杉阂��！薄耙颉保孩僖蚨�，“虎因喜�！�
�、谟谑��！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚�，結(jié)構(gòu)助詞�！扒H�！�
②它，代詞，代驢�！胺胖较隆！薄盎⒁娭�。”“蔽林間窺之�！薄吧猿鼋��！�
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾�！褒嬋淮笪镆病！薄�
黔之驢教案 篇9
創(chuàng)意說明：
本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的.感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點撥、補充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3．重點詞語的翻譯：
�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
�、隗H不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
�、诋�(dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
�、刍H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
�、芄适碌慕Y(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
黔之驢教案 篇10
[課標要求]
1、熟讀課文，并了解文章的寓意。
2、了解寓言中驢、虎的形象對于表現(xiàn)寓意的作用。
3、理解成語“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。
[學(xué)法點悟]
本文故事生動，文字淺顯，可由學(xué)生自讀。反復(fù)誦讀課文，認識到本文明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實則腐敗無能的本質(zhì)（從驢被虎吃的角度看）。
[整體感知]
本文是一篇古代寓言，諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達官貴人。全文雖簡短，但寓意深刻，技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后，我們應(yīng)該明白每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。
[疑難解析]
質(zhì)疑：虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
解惑：非常害怕，認為驢是一個龐大的家伙，是一個神物，只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。
質(zhì)疑：虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
解惑：老虎經(jīng)過大膽、謹慎地試探，終于摸清了驢的虛實，發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過“一鳴”“蹄之”，知道驢的伎倆不過如此，不是自己的對手，自然非常高興，敢接近驢。
質(zhì)疑：驢的結(jié)局如何？
解惑：驢最終被老虎吃掉了。
質(zhì)疑：你覺得本文有什么寓意？
解惑：貌似強大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
[語言揣摩]
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動，細節(jié)描寫傳神，逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看，這種看是偷偷地看，是觀察；文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個“窺”字用得極形象，極準確，把老虎那種敬畏、小心謹慎的樣子刻畫得淋漓盡致，又表現(xiàn)出老虎十分想探出對方底細的急切心情。一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。
2、“驢一鳴，虎大駭，遠遁”
這句話中，“駭”用得好，“遠遁”用得更妙，正是因為老虎非常小心謹慎又急于摸底，所以驢的叫聲才顯得那么可怕，以致于遠遠地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。
3、“放之山下”這個句子有什么特點？
這是一個省略句�！胺胖焙笫÷越樵~“于”，可譯為“在”，這句話的意思是：把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思？
這是一個賓語前置句�！澳笨勺g為否定詞“不”，“相”這里指代驢，不是互相的意思，意思為：不知道（它是什么東西）。在文言否定句中，代詞做賓語，賓語要前置。
[研究課題]
1、柳宗元（773～—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》，合組成《三戒》。
2、柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞�，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，咱們來一個奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。
3、老虎在吃了驢這個龐大的`動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧！
[自主探究]
探究前期導(dǎo)引
本則寓言故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻，學(xué)習(xí)時應(yīng)讀準字音，疏通文意，把握寓意。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、文學(xué)常識填空
《黔之驢》選自，作者是唐代著名的家，唐宋八大家之一。除他之外，唐宋八大家中還有也是唐朝人。
二、字音字義
1．給下列字詞注音。
黔（）窺（）懀（）遁（）
噬（）狎（）倚（）踉（）
2。給下列形似字組詞。
黔（）龐（）駭（）
默（）寵（）該（）
黠（）攏（）賅（）
3．解釋加點的詞。
�。�1）船載以入（）（2）虎大駭（）
（3）驢不勝怒，蹄之（）（4）益習(xí)其聲（）
�。�5）盡其肉，乃去（）（6）因跳踉大闞（）
三、語言積累
1．翻譯下列句子。
�。�1）驢不勝怒，蹄之
�。�2）技止此耳。
（3）覺無異能者。
�。�4）有好事者船載以入。
（5）蔽林間窺之。
2．《黔之驢》是一篇寓言故事，由此演化出的成語有、 、 。
3．課下收集帶有“虎”字的成語十個。
四、朗讀背誦
本文內(nèi)容比較淺顯，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出表明老虎心理變化的詞語，熟讀成誦。
五、問題探究
分析下列詞語中所體現(xiàn)出來的虎的心態(tài)。
蔽、窺、稍、遠遁、往來視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。
答：
六、欣賞評價
本文的寓意可以從不同的方面理解，請從下列角度說說本文的寓意。
從虎的角度
從驢的角度
七、拓展閱讀
蜘蛛與蛇
嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間，離地約二三尺，一大蛇過其下，昂首欲吞蜘蛛，而勢稍不及；久之，蛇將行矣，蜘蛛忽懸絲而下，垂身半空，若將追蛇者；蛇怒，復(fù)昂首欲吞之，蜘蛛引絲疾上；久之，蛇又將行矣，蜘蛛復(fù)懸絲疾下，蛇復(fù)昂首待之，蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次；蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不備，奮身飆①下，踞蛇之首，抵死不動；蛇狂跳顛擲，以至于死。蜘蛛乃盬②其腦，果腹而去。
（《庸庵筆記》）
注：
�、亠h：暴風(fēng)。這里指迅速。
②盬（gǔ：）吸飲。
1、解釋下列句子中加點詞的意義（4分）
�、偌瓤�，公問其故
�、邶R師敗績
�、酃苟�
�、苋缡钦呷拇�
2、下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（2分）
登軾而望之戰(zhàn)于長勺
�。ˋ）而勢稍不及（B）苛政猛于虎也
蜘蛛乃盬其腦以首俯地
（C）今乃掉尾而斗（D）以尾擊柳
3、下列句子中加點詞用法完全相同的一項是（2分）
�、賴L見一蜘蛛布網(wǎng)壁間
②將鼓之
�、塾F其林
�、軞椘涞刂�
�、菸覍|徙
�、逌毓识�
（A）①④（B）①②（C）②⑤（D）③⑥
4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn)，勇氣也”相同的一項是（2分）
�。ˋ）一鼓作氣，再而衰，三而竭
�。˙）晏嬰，齊之習(xí)辭者也
（C）故臨崩寄臣以大事也
�。―）微斯人，吾誰與歸？
5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（2分）
原文：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
譯文：
6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時機是在之時；本文中的蜘蛛是在蛇之時，乘其不備，致蛇于死地。（請以文章原話回答）（2分）
�、凇恫軇フ搼�(zhàn)》與本文揭示的一個共同道理是（1分）
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