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我不是最弱小的優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的我不是最弱小的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)要求
1.正確，流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1．板書課題。
2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。
(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
(3)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，
3，默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
�、儆憸S。
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人
②小結(jié)。
二、細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
�、鄢鍪镜�5、6兩句話。
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀第2自然段， 過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?” 薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)?/p>
自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出
來)
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1．有感情地朗讀全文。
1．積累成語。
3．造句。
附近…… 。
芳香撲鼻…… 。
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