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幼兒園大班科學(xué)活動教案《我是大偵探》推理探究活動
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班科學(xué)活動教案《我是大偵探》推理探究活動，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標(biāo)
1、在案件偵破過程中引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、遷移經(jīng)驗，嘗試運用比較、分析、推理、排除等手段進(jìn)行案情分析。
2、感受對人物、場景等的細(xì)致觀察在偵破過程中的重要作用。
重點難點
重點：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、遷移經(jīng)驗，嘗試運用比較、分析、推理、排除等手段進(jìn)行案情分析。
難點：能夠準(zhǔn)確地分析案情。
活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、偵探卡、鉛筆
經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道生活中常見動物的叫聲
活動過程
一、事件起因――少了商品。
師：小朋友們歡迎來到“真相大白”偵探所做客，大家叫我白偵探就可以了，玲玲玲，電話響了，一定是有什么事發(fā)生了，喂�。úシ配浺簦┮龑�(dǎo)幼兒提取電話信息。
人物：“豬大媽”地點：愛心超市事件：貨物搜尋證據(jù)，大膽猜測證物一：商品清單，幼兒對照自己的清單卡，記錄數(shù)量。
師：算出來的單子仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么問題？
幼：貨架上有0塊糖果，記錄單上有2塊糖果，少了2塊糖果。
幼：貨架上有2罐蜂蜜，記錄單上有3罐蜂蜜，少了1罐蜂蜜。
師：那少了的1罐蜂蜜，2塊蛋糕會到哪里去了呢？
幼兒猜測，自由交流商店可能發(fā)生的情況。引導(dǎo)幼兒說出有人拿走了。
證物二爪爪錄音筆
師：到底可能是誰拿走的呢？讓我們來看看爪爪錄音筆有什么線索
師：我們每個小偵探都有一張這樣的偵探卡，請你們把留下腳印的小動物找出來，在第一行里做個記號，表示它是嫌疑人。
幼兒操作，打勾記錄，教師在大偵探卡上記錄。幼兒糾錯。
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通過線索進(jìn)行偵破。
1、根據(jù)線索，圈定嫌疑人。
證據(jù)三：腳印
師：在糖果和蜂蜜的柜臺前，留下什么呢？
幼：彎彎的月牙形的是馬的腳印。
幼：像竹葉樣的是雞的腳印。
幼：楓葉樣的是鴨的腳印。
幼：圓圓腳趾的是狗的腳印、
師：留下這些腳印的人，很可能就是拿走蜂蜜和糖果的嫌疑人。
線索四：藍(lán)白色格子布。
幼：一塊藍(lán)色的格子布。
師：留下這塊黃色格子布的人也可能是嫌疑人。這塊布會是誰留下的呢？我們還是看看這些顧客仔細(xì)找找看。
請幼兒找到后自己說說在哪些小動物身上有這塊藍(lán)色格子布，教師傾聽。
師：請你們把可能留下藍(lán)色格子布的嫌疑人也找出來，做上記號。
幼兒操作。教師指導(dǎo)。幼兒操作，打勾記錄，教師在大偵探卡上記錄。統(tǒng)計找到了2位嫌疑人。
2、思考：根據(jù)線索找到了這么多的嫌疑人，那到底誰最有可能是拿走蜂蜜和糖果的人？請幼兒看著自己的偵探卡，思考分析。
幼兒討論，引導(dǎo)幼兒從線索和對應(yīng)的嫌疑記號著手，找出最有可能的嫌疑人。
3、幼兒推理：誰是最可能拿走蜂蜜和糖果的人。
師：不能光憑一條線索就能斷定誰是嫌疑人！
線索三：目擊者。
師：除了在柜臺前發(fā)現(xiàn)的腳印和藍(lán)色格子布外，我們還找到了一位目擊者。
我們一起來仔細(xì)聽聽目擊者是怎么說的？
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引導(dǎo)幼兒拼接證據(jù)拼圖，得出答案嫌疑人是小狗，幼兒操作，打勾記錄，教師在大偵探卡上記錄。
四、推理、結(jié)案。
1、幼兒自由討論，最后得出結(jié)論。（小狗）（3）、結(jié)案，了解真相。
師：小狗就是拿走蜂蜜和蛋糕的人。那狗為什么會拿蜂蜜和糖果呢？
請幼兒個別發(fā)表意見師：那我們一起去問問小狗，看看小狗會怎么說。
小狗說：我是小白兔家的鄰居，我的好朋友小豬生病了，很想吃蜂蜜糖果，可是家里的錢都拿去給白兔媽媽看病了，小白兔哭得很傷心。所以才到商店里拿了蜂蜜和糖果。
2、案情動機(jī)討論。
師：真的是小狗拿走了蜂蜜和糖果，狗為什么要拿走蜂蜜和糖果呢？小狗這樣做對嗎？
幼：不對的，因為小狗偷東西。
幼：有點對的，因為他關(guān)心熊媽媽。
教師提升幼兒經(jīng)驗：幫助別人這種想法是對的，但要用自己的雙手創(chuàng)造出來，去拿別人的東西是不對的。
活動延申
游戲《找茬》
活動總結(jié)
本人緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和組織活動，并根據(jù)幼兒的特點，將枯燥的教學(xué)活動融入到游戲活動中，比如：利用角色帶入活動，運用多種手段調(diào)動幼兒生活常識，及興趣，有助于孩子很好的領(lǐng)會和接受，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地進(jìn)入活動中，扮演角色充分調(diào)動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。引導(dǎo)幼兒時，語言簡練到位不拖拉、簡單明快問題，注重師生互動，掌握好了課堂節(jié)奏。
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