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為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案(精選10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案,希望對(duì)大家有所幫助。
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
3、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,感受作者筆下的文字的魅力。通過(guò)朗讀、欣賞等形式,把讀者帶入美麗如畫(huà)的文學(xué)氛圍中,品味豐富多彩的語(yǔ)匯,欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用,讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂(lè)的事情!
2、理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品,是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開(kāi)文學(xué)之門(mén),我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神,更可以受到熏染,通過(guò)閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬⑼ㄓ[全書(shū),激發(fā)興趣。
今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課,面對(duì)陌生的老師,同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開(kāi)始慢慢熟悉吧!
翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考:
(1)這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元?每個(gè)單元的主題是什么?
【6個(gè)單元,分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
。2)每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容?
【除了課文,還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等!
通過(guò)目錄的瀏覽,我們可以通覽課本,還能發(fā)現(xiàn)這本語(yǔ)文書(shū)中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣,那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢?
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè),朗讀《致同學(xué)》,在文中劃出你想要的答案。(學(xué)生朗讀文字)
【學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力,要自己去探究、發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)求知,主動(dòng)探索,獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游!
。ǘ、文章導(dǎo)入,初步識(shí)文。
1、同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開(kāi)門(mén)的故事,有誰(shuí)知道的?跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。在這扇門(mén)里只要你愿意,你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界!景鍟(shū)課題:為你打開(kāi)一扇門(mén)并畫(huà)上一扇門(mén)】
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、朗讀大比拼
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2、組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽,方法如下:
班級(jí)按位置分成若干小組,各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3、重點(diǎn)字詞:
詮釋quán憧憬chōng jǐng裨益bì危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào跌宕dàng真諦dì瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考本文的思路是什么(圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字展開(kāi)),展開(kāi)小組討論。
明確思路:議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。
【課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字,先議論大門(mén)(1—2段):各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)(3—4段):縮小范圍,介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解,認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)(5段):明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén),便會(huì)有所收獲。逐層深入,使讀者漸入佳境!
四、合作探究
1、第一部分(第1、2段)指名讀第1—2節(jié),分析思考:
。1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén),我們會(huì)收獲什么?如果不去開(kāi)門(mén)探尋,又會(huì)是一種怎樣的情景呢?這兒所使用的修辭手法是什么?
。2)面對(duì)關(guān)閉的門(mén),怎樣才能打開(kāi)呢?
。3)文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)?
【(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén),我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地,這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋,我們只能在門(mén)外徘徊,只能沉睡。
。2)只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫,只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。
。3)文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字,而是在1—2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén),由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén),即“文學(xué)之門(mén)”。】
。4)句子分析。
1)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么?【第一個(gè)“世界”指:自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指:領(lǐng)域!
2)第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式,你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎?【略,(只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可)】
2、第二部分(第3、4段)學(xué)生自由朗讀,思考:
。1)第3段在文中起什么作用?
。2)給第4段標(biāo)出句序、想一想,作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的?
提示:所謂“文學(xué)”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù),包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō),散文等;(生討論,師巡視點(diǎn)撥。)
【(1):第3段過(guò)渡段,初步點(diǎn)題:縮小范圍,由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén),但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
。2)第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面(第1句):介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面(第2—4句):介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句,第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面(第5—8句):介紹文學(xué)的功能,即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面(第9—13句):介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
。ù藶榻虒W(xué)難點(diǎn),以教者講解為主,發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)】
。ㄈ(wèn)題分析。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品,缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。】
。2)第4段的中心句是哪一句?你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用,引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。】
。3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”,“提高修養(yǎng)”,“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ),前后次序能否調(diào)換?為什么?【不能顛倒,先增長(zhǎng)知識(shí),才能提高修養(yǎng),也才能豐富情感;后者是建立在前者的基礎(chǔ)上,是遞進(jìn)關(guān)系!
(4)第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)這扇大門(mén),就不會(huì)空手而歸!睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸?【略(學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可)】
針對(duì)以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論解疑,進(jìn)而理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性!
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸,正是通過(guò)文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑,而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書(shū)。許多大學(xué)問(wèn)家都喜愛(ài)讀書(shū),并且在文學(xué)方面都有很深的'造詣,你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事:愛(ài)因斯坦寫(xiě)出《相對(duì)論》,橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國(guó)石拱橋》,氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》,地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……)
六、本課小結(jié)
1、親近文學(xué),愛(ài)好文學(xué),培養(yǎng)情感,是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2、總結(jié)所學(xué),激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén),打開(kāi)世界上每一扇門(mén),挖掘其中的寶藏,啟示學(xué)生,只要肯探索,肯動(dòng)腦,肯吃苦,總會(huì)有可貴的收獲。
七、布置作業(yè)
1、文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén),在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是,文學(xué)是。
2、背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”,并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén),在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是,文學(xué)是XX。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩,每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán),請(qǐng)大家再一次瀏覽課文,畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
(學(xué)生精讀課文,為精彩片段或句子做批注,然后在全班交流。)
(這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)從詞語(yǔ)運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。)
例:
(1)課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法,即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處,生動(dòng)形象。
。2)第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén),其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶,請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī),來(lái)交流交流閱讀感受。
。ń處焻⑴c學(xué)生小組活動(dòng),相互介紹精彩的作品。)
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén),并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解,懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂,去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué),打開(kāi)這扇神奇的大門(mén),在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng):做讀書(shū)卡,標(biāo)題《佳作共欣賞》,一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:掌握文中重要字詞
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:反復(fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿腔的熱忱,并品味優(yōu)美的語(yǔ)言,養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、找出并理解全文的中心句。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)器具:
多媒體
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)情景(導(dǎo)入)
教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)“門(mén)”的簡(jiǎn)圖,問(wèn):同學(xué)們,你們看這是什么?學(xué):這是一扇門(mén)。
教:很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸,每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén),和家人在一起,我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館,琳瑯滿目的古代陳列品,又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋?zhuān)╭uán)憧憬(chōngjǐng)裨益(bì yì)廣袤(mào)跌宕(dàng)真諦(dì)徘徊(paí huaí)肅穆(mù)
帷幕(wéi)斑斕(lán)熱淚沾襟(jīn)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
詮釋?zhuān)赫f(shuō)明,解釋。詮,詳盡解釋、闡明。
憧憬:向往。
裨益:益處。
潛移默化:指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。危言聳聽(tīng):故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。
廣袤:廣闊,寬廣。
跌宕:這里指起伏、上下。
真諦:真實(shí)的意義或道理。諦,佛教指真實(shí)而正確的道理,泛指道理。
敲門(mén)磚:比喻借以求得名利的初步手段,達(dá)到目的后就可拋棄。
3、作者簡(jiǎn)介:
教:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。
趙麗宏,散文家,詩(shī)人。上海人,1951年出生于上海。曾下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入華東師大中文系,1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家,F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái),先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。
4、解題:
教:大家來(lái)看一下,這里(題目中)的“你”指的是誰(shuí)?
學(xué):讀者(明確:青少年讀者)
教:對(duì),關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門(mén)?別著急,在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。教:先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,在我朗讀的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思,另外在我讀完以后,請(qǐng)你們告訴我題目中的“門(mén)”指的是什么。
明確:題目是一種形象化的說(shuō)法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處!盀椤弊忠鲂袨榈膶(duì)象——“你”(青少年),從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望,“打開(kāi)”指拉開(kāi),使門(mén)洞開(kāi),“一扇門(mén)”告訴讀者,這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的“一扇”,可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用“門(mén)”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想。
三、合作探究
下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍,邊朗讀邊思考,文章共11小節(jié),怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu),概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確:
全文共11段,按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi),可分為兩大部分。
第一部分(1—4),引入話題,闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。
第二部分(5—11),以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力,激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。
四、反饋點(diǎn)撥
1、下面請(qǐng)學(xué)生朗讀,討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層:
第一層(1—2),概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén),強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。第1自然段分析:
教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
生詞:閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
衰:衰弱。
教:同學(xué)們,“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想打開(kāi)這些門(mén)”之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué):(明確是對(duì)比關(guān)系)
教:這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
學(xué):(明確揭示打開(kāi)門(mén)的必要性)
明確:第1自然段由“門(mén)”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”給人一疑——哪來(lái)那么多的門(mén)?為什么都關(guān)閉著?接著“每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反,這又是為什么?這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈,激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著的門(mén)”的強(qiáng)烈欲望。
第2自然段分析:
教:“只要…只要…”的句子,說(shuō)明了什么?
學(xué):(明確打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)重要條件:一、花時(shí)間,花功夫;二、有探索與了解的愿望。)教:這一節(jié)說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。
明確:第2自然段因勢(shì)利導(dǎo),告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi),接著話鋒一轉(zhuǎn),用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式,點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是引子,為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)的蓄勢(shì)。
第二層(3—4),點(diǎn)題,闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析:
教:這一段的作用是什么?
學(xué):(明確:初步點(diǎn)題,引出下文)
門(mén)——文學(xué)之門(mén)
明確:第3自然段由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”,初步點(diǎn)題,寫(xiě)明這扇門(mén)是“文學(xué)”之門(mén)。第4自然段分析:
生詞:
縮影:指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。
心聲:發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結(jié)晶:這里比喻珍貴的成果。
裨:bì益:益處。
共識(shí):共同的認(rèn)識(shí)。
教:“高智商的野蠻人”,對(duì)立的概念,內(nèi)涵深刻,道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。修辭手法:
暗喻:本體與喻體都出現(xiàn),中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為:a是b。
舉例:書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。
書(shū)本例子:文學(xué)是……是……;一個(gè)民族的文學(xué)……是……是……等
教:暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。(強(qiáng)調(diào))
排比:由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起,用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情的修辭方式。
舉例:它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
書(shū)本例子:一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的`心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。
明確:第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。
教:⑴句闡述文學(xué)的特征,⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵,⑸—⑻句闡述文學(xué)的功能,⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語(yǔ)言,有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌,明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用,從而增強(qiáng)了打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。
五、能力提升
文章的題目特別吸引人,一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔,作者把文學(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確:
題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你(青少年)打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓你由此登堂入室,盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。人們還把一本好書(shū)比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞走進(jìn)文學(xué)這扇大門(mén),學(xué)生在初一的學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的。
七、布置作業(yè):
背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
學(xué)生談自己對(duì)“文學(xué)”的理解,可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生朗讀課文,概括段意。
討論、交流后,明確。
第5自然段,交代以下引文來(lái)歷,點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的。這是一個(gè)過(guò)度段,由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6自然段,稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。生詞:崇山峻嶺:高而險(xiǎn)峻的山嶺。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。
第7自然段,稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生,打動(dòng)讀者的心靈。第8自然段,稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空,交匯虛實(shí),啟迪讀者自由地想象。
第9自然段,稱道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動(dòng)讀者的心弦,引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。第10自然段,稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí),使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。
第11自然段,稱道文學(xué)神奇而圣潔,它愛(ài)憎分明,不容褻瀆。照應(yīng)文章題目,將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步,勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué),告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門(mén)磚。
三、合作探究為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱“你”?
(明確:這里是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
四、反饋點(diǎn)撥
作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?
。鞔_:強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的必要性)
學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥,明確。
詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如,課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”,在題目和第1—4自然段中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者,從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累,一種感情的積累”,對(duì)此,在6—9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。后文則把它說(shuō)成“你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦”。
五、能力提升
1、本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩,靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用,也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強(qiáng)文章的感染力。
2、概括中心意思:
這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
六、學(xué)習(xí)總結(jié):
文章以“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi),逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。
七、布置作業(yè)課后練習(xí)二。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
。1—2)無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)打開(kāi)這些門(mén)的必要性
一、(1—4)(親近文學(xué))(抽象領(lǐng)域比喻成門(mén))條件(只要…只要…)開(kāi)門(mén)的可能性(逐層引入)
。3—4)文學(xué)之門(mén)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性
文學(xué)的特征
文學(xué)的內(nèi)涵
文學(xué)的功用
文學(xué)與人的關(guān)系
二、(5—11)(領(lǐng)悟文學(xué))作者與文學(xué)的對(duì)話展現(xiàn)美景展示人生
啟迪想象
反映真實(shí)
提高修養(yǎng)
九、教學(xué)反思
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、整體感知課文,能從課題出發(fā)提出相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、初識(shí)文學(xué)
1、同學(xué)們,我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)第一組第一排的同學(xué),依次向后,每人說(shuō)自己知道的一部名著,要求說(shuō)出其題目、作者、并說(shuō)出自己最喜歡的人物。第四組的第二排的同學(xué)分別說(shuō)出一句古詩(shī)句。說(shuō)得又快又好的老師有獎(jiǎng)。(一組中外作家的圖片)
2、文學(xué)的世界是多姿多彩的,同學(xué)們剛才已經(jīng)初步感受到了他的魅力,同學(xué)們可以看一下我們站起的同學(xué)他們排成的就是一扇……“門(mén)”,同學(xué)們都在這扇門(mén)里。今天老師就做你們的引路人,把你領(lǐng)進(jìn)另一扇門(mén)里,(板書(shū)課題)這扇門(mén)叫什么?“文學(xué)”
3、走近作者
趙麗宏,男,散文家,詩(shī)人。上海市崇明縣人,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,上海作家協(xié)會(huì)副主席,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。不少散文作品被選入全國(guó)各地和香港、新加坡的.大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課本,在讀者中有廣泛的影響。
寫(xiě)作背景:本篇課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù) 文學(xué)卷》寫(xiě)的序文,文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷),共200萬(wàn)字,由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中,除文學(xué)卷外,還有藝術(shù)卷,社會(huì)卷,科學(xué)卷。
二、親近文學(xué)
自由大聲朗讀課文,并完成下列探究任務(wù)
1、圈出文中重點(diǎn)字詞,結(jié)合文中注釋?zhuān)柚值浣鉀Q。
2、以小組為單位,合作探究:(1)、課文為我們打開(kāi)了什么門(mén)?(2)、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
師生合作:
1、為下列加點(diǎn)字注音
詮釋quán
憧憬chōngjǐng
裨益bì
潛移默化qián
廣袤mào
2、(1)課文為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)
(2)、只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)就一定會(huì)在你面前洞開(kāi),為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
三、文學(xué)自述
1、請(qǐng)同學(xué)們以前后兩桌為一個(gè)小組,在熟讀第四節(jié)文字的基礎(chǔ)上,試以第一人稱方式進(jìn)行“文學(xué)自述”
示例:各位同學(xué),早上好,我先作自我介紹,我的名字叫“文學(xué)”,我可以用來(lái)表達(dá)人類(lèi)豐富的情感,也是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋……
2、我們也有話要獻(xiàn)給“文學(xué)”(齊讀)
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.以朗讀的形式組織課文內(nèi)容學(xué)習(xí),提高學(xué)生普通話朗讀水平;
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)的含義并激發(fā)初中生閱讀文學(xué)作品的熱情;
3.帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步掌握欣賞文學(xué)作品的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)文學(xué)的理解并產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情;培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
四、課時(shí)安排:
三課時(shí)
五、教學(xué)方法:
誦讀法、提問(wèn)法、討論法
第一課時(shí)
一、課程目標(biāo):
1.把握生字詞(會(huì)讀會(huì)寫(xiě)),正確朗讀課文;
2.理解課文,清楚課文脈絡(luò)。
二、課程引入(預(yù)計(jì)時(shí)間:2分鐘)
首先,很榮幸可以陪著大家一起開(kāi)始你們的初中生活。初中充實(shí)而美好的世界已經(jīng)在你
們的面前出現(xiàn),希望大家初中生活愉快。世界上有無(wú)數(shù)的大門(mén),你們初中生活的大門(mén),充滿數(shù)字奧秘的數(shù)學(xué)大門(mén),有著美妙旋律的音樂(lè)大門(mén)……今天,我將與大家一同開(kāi)啟一扇大門(mén),已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該知道,這是一扇文學(xué)的大門(mén)。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況(預(yù)計(jì)時(shí)間:5分鐘)
。1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀ppt中的生字詞;
(2)采取搶答方式由學(xué)生解釋生詞的含義。
2.朗讀并理解課文(預(yù)計(jì)時(shí)間:30分鐘)
。1)由學(xué)生一段一段地朗讀課文,解決文中的生字詞,注意句子的正確朗讀;
。2)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀進(jìn)行體會(huì)、分組討論自我
感想,欣賞并理解重點(diǎn)語(yǔ)句;
。3)帶領(lǐng)學(xué)生理解每段內(nèi)容,歸納段意,使學(xué)生清楚課文脈絡(luò);
。4)采取小組比賽的方式,小組集體有感情地朗讀課文,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo);
。5)請(qǐng)學(xué)生在自由朗讀地基礎(chǔ)上,選出自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀并說(shuō)出喜歡的理由。
3.總結(jié)課文(預(yù)計(jì)時(shí)間:5分鐘)
(1)在朗讀并理解課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這扇門(mén)里的世界是怎樣的;
(2)老師總結(jié)課文:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們看到了一扇神奇的大門(mén),而這扇門(mén)里的世
界正如部分同學(xué)所說(shuō)的是那樣的豐富多彩,你們剛剛跨進(jìn)初中的大門(mén),老師希望大家能夠走進(jìn)文學(xué)這扇門(mén)里去,感受一個(gè)美麗的世界,相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲的。
四、本節(jié)作業(yè):
1.抄寫(xiě)課文下方的生詞以及個(gè)人覺(jué)得陌生的詞語(yǔ)3遍,意思1遍;
2.開(kāi)出書(shū)單,由學(xué)生自行選擇其中一兩部在本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行閱讀;
3.熟讀課文。
第二課時(shí):
一、課程目標(biāo):
1.深入學(xué)習(xí)課文,理解文中的重難點(diǎn),理解文學(xué)的內(nèi)涵;
2.欣賞課文優(yōu)美語(yǔ)句,并進(jìn)行模仿訓(xùn)練;
二、課程引入(預(yù)計(jì)時(shí)間:1分鐘)
通過(guò)上一節(jié)課的'學(xué)習(xí),我們已經(jīng)清楚了課文的整體脈絡(luò),部分同學(xué)談了自己對(duì)課文中一
些優(yōu)美語(yǔ)句的想法,今天這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本課,并且繼續(xù)與同學(xué)們一起感悟、欣賞這篇課文。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.檢查復(fù)習(xí)情況(預(yù)計(jì)5分鐘)
默寫(xiě)課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義,同桌交換批改。
2.課文學(xué)習(xí)(預(yù)計(jì)25分鐘)
分小組,每一小組負(fù)責(zé)一段,通過(guò)小組討論,每組出一人講解此段(包括喜歡的字詞句、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、優(yōu)美句子的欣賞等),每組講述完后,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師評(píng)析。
3.欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,進(jìn)行模仿練習(xí)(10分鐘)
句子1:你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是細(xì)微精致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。(比喻以及排比短句的練習(xí))
句子2:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。(學(xué)生選擇除文學(xué)作品外的另一對(duì)象進(jìn)行仿寫(xiě))
課上講解仿寫(xiě)要求以及方法,作為課后作業(yè)。
四、本節(jié)作業(yè):
1.完成仿寫(xiě)作業(yè);
2.誦讀課文,準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦鑒賞比賽。
第三課時(shí)
一、課程目標(biāo):
1.誦讀課文,體會(huì)漢語(yǔ)言之美,激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱情;
2.通過(guò)對(duì)仿寫(xiě)作業(yè)的講評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
二、課程引入(預(yù)計(jì)時(shí)間:2分鐘)
播放課文朗誦
三、教學(xué)過(guò)程:
1.誦讀課文比賽(預(yù)計(jì)時(shí)間:30分鐘):
各大組(4個(gè)大組)推選一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。
第一輪:組內(nèi)誦讀
小組(8個(gè)小組)內(nèi)自由誦讀,小組自行選出一名學(xué)生參加比賽。
第二輪:自由誦讀
8位選出的學(xué)生自行挑選段落,進(jìn)行比賽,四位評(píng)委打分,不淘汰。
第三輪:規(guī)定誦讀
通過(guò)抽簽方式誦讀規(guī)定段落,此輪加上輪分?jǐn)?shù),取前三名進(jìn)入下一輪。
第四輪:欣賞誦讀
四名學(xué)生分別選擇一段,聯(lián)系自己閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行闡述,其他所有學(xué)生通過(guò)投票,選出前三名,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
老師點(diǎn)評(píng)。
2.點(diǎn)評(píng)仿寫(xiě)練習(xí)(預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘)
對(duì)學(xué)生上交的仿寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過(guò)幾個(gè)優(yōu)秀的仿寫(xiě)介紹仿寫(xiě)技巧和欣賞文學(xué)作品的方法。
3.總結(jié)課文(預(yù)計(jì)時(shí)間:2分鐘)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是你們進(jìn)入初中的第一篇課文,她以優(yōu)美的文字帶領(lǐng)你們?nèi)ラ_(kāi)啟一扇文學(xué)的大門(mén)。希望大家不要辜負(fù)作者的希望,在初中以及以后的生活中,多多閱讀文學(xué)作品。她可以讓你們學(xué)會(huì)處理心情的陰晴,讓你們?cè)谳p松中收獲心靈的充實(shí)。學(xué)期中,我也將與大家開(kāi)展讀書(shū)會(huì),一同交流這扇門(mén)里豐富多彩的世界。
四、本節(jié)作業(yè):
1.選擇一篇美文,寫(xiě)出500字的讀后感;
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語(yǔ)言;
2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;
過(guò)程與方法:
1、自主閱讀,體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。
2、運(yùn)用誦讀法,體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱
讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)方法:
誦讀法討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
詮釋?zhuān)ǎ┿裤剑ǎǎ砸妫ǎ撘颇ǎ⿵V袤()
2、理解字義:徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走;比喻猶豫不決。
廣袤:土地的長(zhǎng)和寬(東西的長(zhǎng)度叫“廣”,南北的長(zhǎng)度叫“袤”)。
危言聳聽(tīng):故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
2、作者簡(jiǎn)介:趙麗宏,散文家,詩(shī)人,上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
二、導(dǎo)入新課
在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事,女主人每打開(kāi)一扇門(mén),總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶,(芝麻開(kāi)門(mén))今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。2、介紹作者:
趙麗宏,散文家,詩(shī)人,上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知
1、激發(fā)疑問(wèn),解密文題
好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣,又能提挈全篇,閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手,把握文章的大意,理清文章的寫(xiě)作思路。
看到這個(gè)標(biāo)題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢?
“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)
為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
學(xué)生朗讀文章,思考問(wèn)題。
明確:(文學(xué)之門(mén))作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
好處:將文學(xué)比作門(mén),將抽象的概念形象化,引起了讀者的興趣。
2、范讀課文,或指名朗讀課文
思考:圍繞剛才的疑問(wèn),看看作者在文中告訴了我們哪些答案?
3、理清思路:
剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén),那么,作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的?
明確:(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起,引入話題,然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén),在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
人生需要打開(kāi)一扇扇的門(mén)(第一節(jié))——怎樣打開(kāi)一扇門(mén)?(第二節(jié))
作者將為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)?(文學(xué))——為什么要打開(kāi)?(第四節(jié))
四、交流互動(dòng)
1、分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
(1)集體朗讀
。2)提問(wèn),學(xué)生討論回答:“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確:第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句,世界上所有的學(xué)問(wèn)都是
可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻,生動(dòng)形象。
。3)“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”,這些“門(mén)”有沒(méi)有必要去打開(kāi)?
明確:打開(kāi)的好處不打開(kāi)的弊端
。4)這些“門(mén)”有沒(méi)有可能去打開(kāi)?需要哪些條件?
明確:只要只要一定會(huì)
2、在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中,有一扇非常重要的大門(mén),這就是文學(xué)之門(mén)。
什么是文學(xué)?
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”:
以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù),包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。
古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解:
文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作——白居易
詩(shī)文隨世運(yùn),無(wú)日不趨新——趙翼
藝術(shù)是一種享受,一切享受中最迷人的感受!ǚǎ┝_曼·羅蘭
3、作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢?
。ㄗ杂勺x文章第四小節(jié),畫(huà)出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。)
4、為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”?走進(jìn)文學(xué)之門(mén),我們將有怎樣的收獲?
明確文學(xué)作品的`意義:
積累知識(shí)豐富情感(正反)
中心句:親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
5、理解主旨
。1)中心句:親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
。2)文學(xué)的特征:文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性,反映社會(huì)生活的豐富性,跨時(shí)空的超越性,對(duì)讀者的移情性,文學(xué)價(jià)值的永恒性。
五、質(zhì)疑交流
1、啟發(fā)談話:文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén),你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對(duì)待文學(xué)的?
學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情
2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己親近文學(xué)后的收獲,學(xué)生結(jié)合自己閱讀過(guò)的書(shū)籍,談?wù)勛约旱母形?/p>
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 6
本文作者趙麗宏闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到又精辟的見(jiàn)解,懷著滿腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)之門(mén)。本文語(yǔ)言精美,富有感染力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文,在誦讀中感悟、鑒賞,同時(shí)理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價(jià)值觀上,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、宏觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生去了解文學(xué),親近文學(xué)。
2、微觀:
。1)理解文學(xué)的含義;
。2)理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能,以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系;
。3)理解比喻、排比等修辭手法的作用,以及使用第二人稱“你”的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、理解文學(xué)的重要性。
2、難點(diǎn):
。1)理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能,以及文學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系;
(2)理解作者的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法:講授法與提問(wèn)法相結(jié)合。
教學(xué)工具:黑板、多媒體、自制教具。
課時(shí)安排:2課時(shí)(90分鐘)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)——掃清閱讀障礙,了解文章的主要內(nèi)容。
教師:上課!
學(xué)生:老師好!
教師:同學(xué)們好,請(qǐng)坐。先做一下自我介紹,我叫胡楊(板書(shū)),這學(xué)期的語(yǔ)文課呢,由我為大家來(lái)上。今天,咱們就來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期第一單元的第一課,請(qǐng)把課本翻到第1頁(yè)。
第一單元,親近文學(xué)。今天,進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課就為你打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén),接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩(shī)文,法國(guó)文豪雨果的動(dòng)人小說(shuō),我國(guó)古代思想家的寓言故事。在這里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼簾,美的情感,美的形象,美的語(yǔ)言將使你著迷,令你陶醉......這就是我們本單元的“卷首語(yǔ)”。我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是如何理解“文學(xué)”這個(gè)詞的?或者說(shuō),你們認(rèn)為什么是“文學(xué)”?大家暢所欲言,隨便談......
學(xué)生:(各種理解)
教師:好,不錯(cuò)?磥(lái)大家對(duì)于文學(xué)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于文學(xué)的準(zhǔn)確概念,我們來(lái)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上是如何解釋的:“文學(xué)”是以語(yǔ)言文字為工具,形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù),包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)文學(xué)的第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第2頁(yè)(板書(shū)題目)。
老師先來(lái)朗讀一遍課文,在朗讀的過(guò)程中,大家要完成3個(gè)任務(wù),都非常簡(jiǎn)單:
1、標(biāo)清自然段序號(hào);
2、為不會(huì)讀的,不認(rèn)識(shí)的生字注音;
3、勾畫(huà)出不理解的生詞。
(教師范讀課文)
教師:好,課文讀完了,本文共有幾個(gè)自然段?
學(xué)生:(齊答)5個(gè)。
教師:對(duì),這篇課文共有5個(gè)自然段組成。作者呢,叫趙麗宏,當(dāng)代作家。本文選自《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)。文學(xué)卷》,本文是這部書(shū)序言的節(jié)錄,有改動(dòng)。這部《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)。文學(xué)卷》也是由趙麗宏主編的。
介紹完作者,我想請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀各個(gè)自然段,我們來(lái)共同了解一下各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)生:(朗讀第1自然段)
教師:好,不錯(cuò),讀得很流暢,字音也很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)字的讀音:本段倒數(shù)第3行的衰弱的“衰”(shuāi),倒數(shù)第2行的徘(pái)徊(huái)。衰弱的“衰”(shuāi)呢,要注意和悲哀的“哀”的區(qū)分:“哀”中間沒(méi)有“衰”那一橫;也要注意和衷心的“衷”區(qū)分:“衷”字中間是一豎,而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”(huí)字,在讀音和字形上的區(qū)分。還要注意這幾個(gè)詞的詞義:閱世、瀏覽、無(wú)聊、徘徊。誰(shuí)來(lái)解釋一下“無(wú)聊”的意思?不要翻工具書(shū),就談你自己對(duì)這個(gè)詞的理解,這個(gè)詞很簡(jiǎn)單,我們生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到,自己怎么理解的就怎么說(shuō)。
學(xué)生:(試用自己的語(yǔ)言解釋“無(wú)聊”)
教師:好,不錯(cuò),理解的比較準(zhǔn)確。但是用自己的話表述呢,還是不夠確切。我們來(lái)看一下正確的解釋?zhuān)骸盁o(wú)聊”,由于清閑而煩悶,或由于沒(méi)有意義而使人討厭。再來(lái)看“閱世”!伴喪馈钡囊馑迹褪墙(jīng)歷世事;“瀏覽”,誰(shuí)知道“瀏覽”的意思?
學(xué)生:(試解釋“瀏覽”的`意思)
教師:好,說(shuō)得很準(zhǔn)確!盀g覽”,是指大略地看;再看“徘徊”:在一個(gè)地方來(lái)回地走,比喻猶豫不決。好,第一自然段的生詞呢,我們都已經(jīng)明白了它們的意思。那么,第1自然段談了些什么內(nèi)容呢?誰(shuí)考慮好了,就請(qǐng)舉手。
學(xué)生:(試概括第1自然段段意)
教師:不錯(cuò),但還不夠完整。誰(shuí)想要補(bǔ)充?
學(xué)生:(試補(bǔ)充第1自然段段意)
教師:好,說(shuō)的不錯(cuò)。第1自然段談到的是世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén),每一扇門(mén)里都有一個(gè)未知的世界。打開(kāi)門(mén)走進(jìn)去的人會(huì)驚奇迷醉,不想開(kāi)門(mén)探尋的人則會(huì)在精神上貧困衰弱。概括來(lái)說(shuō),就是世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén),打開(kāi)門(mén)走進(jìn)去的人與不想開(kāi)門(mén)探尋的人會(huì)收獲不同的結(jié)果。我們只對(duì)本自然段的內(nèi)容進(jìn)行概括性的敘述或表述、總結(jié),而不是針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,這才是概括。這是我們第1自然段的主要內(nèi)容,或者我們稱之為第1自然段的段意。
我們?cè)賮?lái)看第2自然段。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2自然段。
學(xué)生:(朗讀第2自然段)
教師:好,請(qǐng)坐。第2自然段的“探索”是什么意思?哪位同學(xué)來(lái)解釋一下?我們可能在心里都理解“探索”的意思,但是感覺(jué)心里明白,不能明確地解釋出來(lái)。沒(méi)關(guān)系,就試著用自己的話來(lái)說(shuō),哪位同學(xué)來(lái)回答一下?
學(xué)生:(試回答“探索”的意思)
教師:好,不錯(cuò),已經(jīng)理解了它的意思,但回答的還不夠明確!疤剿鳌,是指多方尋求答案,解決疑問(wèn)。那么,第2自然段主要講了什么內(nèi)容?是不是講只要你花時(shí)間和功夫,有探索和了解的愿望,這些門(mén)一定會(huì)打開(kāi)。這里的“花時(shí)間”,“花功夫”,“有愿望”,是不是都是“打開(kāi)門(mén)”的前提條件?因此,概括來(lái)說(shuō),第2自然段說(shuō)明了打開(kāi)門(mén)需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好,誰(shuí)來(lái)讀一下第3段?好,你來(lái)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話富有感情地朗讀課文,并且吐字清楚,讀音準(zhǔn)確;
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;
3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)本文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言,并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用新語(yǔ)匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
探究與討論相結(jié)合
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生引用自身閱讀過(guò)的文學(xué)作品去理解文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
1、導(dǎo)入:
(師)唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶,千百年來(lái)一直為我們所傳頌,南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
、(假如有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦,并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?
、(假如沒(méi)有學(xué)生吟誦,老師自身吟誦)這首詩(shī)講的是,詩(shī)人衣著木屐,沿著長(zhǎng)滿青苔的小路,來(lái)到花園門(mén)口,輕輕的扣著柴門(mén),但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi),所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色,他有點(diǎn)悵然,正要轉(zhuǎn)身回去,突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái),原本失望的他感到些許的撫慰,由衷地感嘆到:“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想,詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望,因?yàn)榕c園中的萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷相比,詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。世界上有各種各樣的門(mén),門(mén)的'里面充溢了誘惑和神秘,只要我們用心去探究,就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文,我們一起來(lái)看看,作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。(課件展示文題和作者)
2、進(jìn)入新課:
(1)作者簡(jiǎn)介
(師)同學(xué)們知道趙麗宏是男的還是女的?
(生回答)
(師展示課件:作者簡(jiǎn)介以和寫(xiě)作背景)
(2)整體感知,理清思路
(師)昨天已經(jīng)安排同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了,并且要求大家做好預(yù)習(xí)筆記,現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
(對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記給予評(píng)價(jià))
(師)下面給大家兩分鐘的時(shí)間,把這篇課文再細(xì)讀一遍,同時(shí)考慮以下三個(gè)問(wèn)題。(課件展示三個(gè)問(wèn)題)
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)?為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?怎樣才干打開(kāi)這扇門(mén)呢?
——(師)在細(xì)讀課文之前,老師提幾點(diǎn)要求!叭、點(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
(課件展示“認(rèn)識(shí)常用符號(hào)”)
(課件展示“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)示范”)
(師)接下來(lái)請(qǐng)大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮,并做好圈點(diǎn)勾畫(huà)的工作。
(師巡視)
(展示好的課本褒揚(yáng)和鼓勵(lì):養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的好習(xí)慣)
(師)誰(shuí)來(lái)回答呢?
(生回答并給予鼓勵(lì))
(針對(duì)“為什么要打開(kāi)這扇門(mén)”可做如下引導(dǎo):無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中,文學(xué)之門(mén)是一扇非常重要的大門(mén),為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”?也就是為什么要打開(kāi)這扇門(mén)呢?課文中是怎么說(shuō)的呢?)
(生回答,主要是第四節(jié)內(nèi)容,對(duì)相關(guān)語(yǔ)句請(qǐng)學(xué)生用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)協(xié)助理解)
3、作業(yè)
(1)背誦第四自然段第1-4句
(2)繼續(xù)預(yù)習(xí)第一課
4、教學(xué)反思
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
課前預(yù)習(xí):自讀課文,完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1 的“預(yù)習(xí)提示”。
第一課時(shí)
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué):
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念:以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念:
A.課本上的文章。
B.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義:
A.了解著名作家。
B.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
C.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度,即學(xué)習(xí)寫(xiě)作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。 語(yǔ)句:“在這里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷,令你陶醉” 探討:
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫(huà)卷,文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián),及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手:情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么,在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手,并從中得到美的享受,探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié):學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
二、《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué):
(一)設(shè)置情境,自主導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)你升入初中,第一次站在中學(xué)的大門(mén)前,面對(duì)這所陌生的校園時(shí),你會(huì)有哪些感覺(jué)?你
最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受,諸如:欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采)是的,一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像,同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門(mén)檻,融入中學(xué)的.校園。現(xiàn)在,同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著,這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén),他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)?(板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者,可以出示掛圖。)
(二)自主探究,整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目,你想到了什么 ?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題,指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)
1.“你”又是指誰(shuí)呢? (青少年讀者)
2.作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)? (文學(xué)之門(mén))
3.為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”?
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。)
4.怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
(第2節(jié),必要條件三個(gè):花時(shí)間,花功夫,有興趣。)
(三)自主合作,交流感受。
在作者看來(lái),打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫(huà),小組交流記錄,全班交流,相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。)
(四)自主拓展,深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一),從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
.完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1-3 的“隨文練習(xí)”。 2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思:
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受第二人稱的表達(dá)效果。
2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟,向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”,這樣寫(xiě)有何好處?
明確:作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1、本文作者是當(dāng)代散文家,善用修辭,文采飛揚(yáng),整篇生動(dòng)形象,產(chǎn)生“味之者無(wú)極,聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確:
(1)比喻:“為你打開(kāi)一扇門(mén)”,采用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的`精神和情感的結(jié)晶!边\(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2.本文的詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的?
明確:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語(yǔ)氣親切,增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人,對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué),關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感,這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴,由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感,使青少年讀者愛(ài)不釋手,備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確:課文第四自然段開(kāi)頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí);《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷,讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢?(文學(xué)之門(mén))“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)對(duì),作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí):
1、指名學(xué)生默寫(xiě)字詞,給加點(diǎn)字注音。
2、解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練:
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2、就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
1、理清思路:剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén),那么,作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的?
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起,引入話題,然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén),在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2、學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
。1)集體朗讀
。2)提問(wèn),學(xué)生討論回答:“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句,世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻,生動(dòng)形象。
3、學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié):
。1)在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中,有一扇非常重要的大門(mén),這就是文學(xué)之門(mén),為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”?試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。)
。2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說(shuō)明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén),你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對(duì)待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情)
。4)齊讀第四節(jié)。
五、布置作業(yè):
1、背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2、預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查作業(yè):
1、指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2、說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的'感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分:
1、指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2、教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3、理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4、學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]:
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5、找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)
6、“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇!蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎?(要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析)
7、集體朗讀(6—11)節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié):
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué),打開(kāi)這扇神奇的大門(mén),在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè):
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí):一、二、三
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