同課異構活動總結[優(yōu)]
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的同課異構活動總結,僅供參考,大家一起來看看吧。
同課異構活動總結1
為進一步深化課程改革,探索和提升初中思想品德課課堂教學效率,同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺,12月20—21日,在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下,潁泉區(qū)20xx年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片,在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行,采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍,伍明三門中學張改勝,聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下:
一、本次教學觀摩研討活動的亮點
(一)、領導重視,群策群力,全程服務
本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視,并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導,阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評,阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節(jié),各級領導都很關心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照,請到政治專業(yè)的名師給年輕教師以指導,足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪,氣溫很低,道路也不是很通暢,但參加活動的每個人的內心是火熱的,充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合,從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
(二)、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正,準備充分,展示風采
在活動中,執(zhí)教教師態(tài)度端正,非常重視,準備充分。通過鍛煉,個人的綜合素質得到了促進和提高,也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中,區(qū)教研室組織專家團隊親臨指導,共同鉆研教材,探索教法,分析學情,資源共享,合作意識強。執(zhí)教教師認真準備教學方案、教學課件,充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神,展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件,有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成,可以說,每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶,都是區(qū)教研室專家團隊老師集體智慧的結晶,都是精彩的展示。
(三)、課改精神,已深入人心,課堂采用創(chuàng)新教學
在教學活動中,我們很高興地看到,教師們能努力創(chuàng)設學習情景,盡量讓學生學習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發(fā)言討論等多種教學形式調動學生的參與意識,進行自主、探究、合作地學習,效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的.心靈深處,課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學方式由淺入深、由表及里,環(huán)環(huán)相扣,逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高,課堂學習氛圍好,知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創(chuàng)新,無論是宋秀萍老師的誠信之樹,張改勝老師的誠信之人設計,還是張霖霖老師的誠信之門,胡繼梅老師的誠信之書設計,都給觀摩教師留下了深刻的印象。
(四)、體現了原生狀態(tài)下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課,該講到哪,就上哪節(jié)課,所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進行的,不虛假和矯揉造作,只是教師比平時多進行了一些準備的時間,課堂上允許學生有各種問題出現,關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的,最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場,張霖霖老師以嫻熟的教學技巧,引導學生思考、討論、探究,極大地激發(fā)了學生的學習積極性,學生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升,到下課時學生還是念念不舍,希望老師送他們一個擁抱,而且讓張老師再來聞集中學,當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生,有的不禁流下了眼淚。
(五)、多媒體輔助教學,增強了課堂教學的有效性。
現代教學手段的運用,對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件,使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中,利用本校學生的案例圖片來導入,貼近學生實際,增強了課堂的吸引力;宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉,并掄起大錘親手砸了第一錘,很多職工砸冰箱時流下了眼淚,這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信,真誠到永遠的發(fā)展理念;她的不僅采用了電腦圖片,而且教師還親自制作了一些樹葉,讓學生寫上誠信感言,作為本節(jié)課的板書,極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲,學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
(六)、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的探究意識,主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術,是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的,并在一定的環(huán)境中進行的。在教學過程中,執(zhí)教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍,以引起學生一定的態(tài)度體驗,激發(fā)學生學習的興趣。所謂課上的有趣,這就是說,學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,學生在學習中感受到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信,又以道德之光,德耀中華,來讓學生理解誠信,特別是踐行誠信環(huán)節(jié),以誠信表現小測試,這樣的互動活動,師生共同表演、參與等形式,讓學生積極主動地投入到學習中,變單調的記憶為活潑生動的形象理解,極大地增強了學生的學習興趣,學生的學習狀態(tài)積極踴躍,效果頗佳;宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設情境進行教學;張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進教室,就誠信話題進行訪談;胡繼梅以變形計的形式,從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象,得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣,學生的學習狀態(tài)積極踴躍,效果頗佳。
二、本次教學觀摩研討活動中的不足
在總結經驗優(yōu)點的同時,我們更應該看到課堂教學中存在的不足,這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動中,也有些不盡人意之處,需要我們教師在今后的教學工作中加以改進,如在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理,所占用的時間分配上還需要進行改進;課堂教學方式上也存在教師講解過多,沒有放手讓學生去完成的現象;雖然運用了多媒體輔助教學,但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美;學生不會認真聽課,習慣很不好。陶行知說過:教育就是習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。
只有在良好的學習習慣的影響下,學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研,上好每一節(jié)課,不斷提高自身的業(yè)務能力,成為潁泉政治學科教學上的能手。
同課異構活動總結2
經過一個學期的同課異構教研活動,我校教師在教學中取得了一些成績,教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍,現將上段活動總結如下:
值得欣賞的是:
1、授課者的教育觀念,都在轉變,不同程度的在向新課標的要求靠近,有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看,由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正,每位教師對所講的課都做了充分的準備,收集、查找了很多資料,并能精心制做各種教學課件,達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點,大部分教師都能立足生活,將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點,調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深,不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會,讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則,從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā),注重了學科間的相互聯系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變,讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,放開手腳大膽的.做。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參入不足。固步自封,不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路,沒能把握課改的新動向,這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象較嚴重,沒有自己的獨創(chuàng)精神和風格。
4、個別課也有些作秀的影子,因為同學對老師全新的課型感到驚訝、木訥,回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵學生發(fā)言,肯定學生成績極其必要,但對知識的正確客觀的評價也同樣重要,有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導,這樣容易使全班同學迷惑不解。
優(yōu)秀教師有
語文:于翠萍 張百艷
數學:劉秀玲 傅秀華
英語:葛德芬 郝明玉
理化;孫 娜 馬立杰
常識:褚秀梅 張效芳
北孟一中
20xx年12月
同課異構活動總結3
為積極響應雄安新區(qū)三年教育推進的號召,加強課堂教學討論,提高教師教學水平,積累教學經驗。20xx年11月22日上午,我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學開展同班異構教研活動。
來到李莊小學后,我們的老師受到了校長和老師們的熱情接待。兩校老師之間現在學校辦公室進行了有效的教學交流,并做好了充足的課前準備,包括:熟悉學生、教具準備、課件準備、攝像準備等。
在第二節(jié)課上,來自兩所學校的六位老師在教室里二、三、四年級進行了授課。授課過程中,教師們都在課堂上進行了優(yōu)秀的教學展示與實施。集體備課前、試教學、教研等教學準備工作在本課堂順利有效地開展。
同時學生們也有很高的學習興趣,積極回答老師們的課堂問題,穩(wěn)步地跟著教師的`引導將所學的知識進行理解和掌握。
下課鈴響后,老師們都順利的將教學內容教授完,并且完成了課堂練習和布置了課后作業(yè),很好的達到了預期教學目標與課堂教學效果。
之后兩校教師們在教研室進行了同課異構的教研活動,針對本次講課老師們的教學內容、教學目標、教學方法、教學過程等進行了深入的研究與XX,雙方教師分別進行了積極而有效的發(fā)言。在教學和研究中,對每位教師教學的不足進行了評估和總結,教師從中受益匪淺。真實的從本次活動中獲得了很大的收獲與提高。
通過本次跨縣同課異構教研活動,不僅我校與李莊小學建立了良好的教學互助關系,而且建立了兩校教師之間的教學友情,在今后教師們更加有信心在今后的教學工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學能力,不斷的提高各自的教學水平。
同課異構活動總結4
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構”聯誼活動,本次活動是在臨沂六小舉行,六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展,給英語教師們提供了交流與探討的平臺,為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課,執(zhí)教內容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著,兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討,對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂,可以看出他們基本功比較的扎實,駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設計完整緊密,新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點,教師示范比較到位、學生操練的非常充分,課件制作的比較精美、運用比較嫻熟,起到了良好的`輔助作用,教師注重了學生學習習慣的培養(yǎng)和方法的指導,整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學校的張敬老師教態(tài)自然、大方,口語流利。課堂設計比較流暢、教學環(huán)節(jié)過渡比較自然,能夠創(chuàng)設真實的語言情境進行教學,對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好,通過創(chuàng)設情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學,學生說起來朗朗上口,學生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入,也注重了語言的輸出運用,課堂上都設計了具有一定思維含量的拓展活動,真正把課上的內容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來,大家共同探討當面解決,兩位教師都豁然開朗,激動萬分。最后,我們對青年教師提出要求,要繼續(xù)提升自己的口語水平,努力提高業(yè)務素質,不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學習課程新標準和教學策略,始終堅持英語教學目的是培養(yǎng)學生學習興趣,并要虛心向有經驗的教師學習,課堂教學活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性,努力為學生創(chuàng)設英語情景,為學生用英語做事情奠定堅實基礎。
通過這次活動的舉行,進一步為年輕教師指明了努力的方向,為他們在課堂教學、個人素質提升等方面的提高打下了堅實的基礎,也讓與會教師對于對話課的教學模式理解得更深、更透徹了。
同課異構活動總結5
20xx年xx月xx日,在校領導的支持下,數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動!巴n異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展,給教師一個發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過授課與觀課、自己和他人的對比,找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現別人好的教學方式和教學方法,促進了教師教學能力的提升。這次活動數學組的教師非常重視,特別是做課教師提前一周就開始準備,認真鉆研教材,確定教學目標,把握教學重難點,精心設計教學環(huán)節(jié),細心制作教學課件,積極和教師們探討。其目的`是帶給大家一節(jié)有研討價值的課。體現出教師們的敬業(yè)精神和團結合作意識。
“同課異構”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結構或模式來上,對于同一個課題,教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標,各自設計教學模式和教學方法,把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來觀課,課上完后,大家進行議課,發(fā)表各自的看法,提出改進的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動的主題是“教學情境的創(chuàng)設”,所以我們這次“同課異構”主要構的是教學情境的創(chuàng)設。
本次活動先后共有5名教師做課,分別是一年級3位老師的“8的加減法”和二年級2位老師的“角的初步認識”?梢哉f5節(jié)課風格迥異、各有特色。呈現了數學課堂教學的嚴謹與多樣化。在議課過程中,每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和“情境的創(chuàng)設”提出自己的看法,從而發(fā)現每個教師的亮點,取長補短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
此次教研經歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構”作為一種教學研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺,是一種有效的教研方式。
在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是觀課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學習中,充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考,而且還能結合自身教學實踐進行教學反思,從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的,。
同課異構活動總結6
音樂同課異構活動在我園已開展多次,每次活動中都能看到執(zhí)教老師們的認真努力付出后的喜悅成果,都能在聽、評的過程中學到很多。事實也證明,在我們的不斷探索中,我園的音樂教學在創(chuàng)新中不斷的進步,而且老師們都能根據孩子的特點,成長的需要開拓新的教育手段及方式。11月22—23日大班年級組開展的音樂同課異構活動再次讓我們看到了老師們的智慧,看到了老師們的創(chuàng)新。此次活動可謂是精彩紛呈,仍然是圍繞兩首樂曲,分別進行教學活動的'設計。活動中,教師們根據給定的音樂,結合自己所積累的經驗,認真的分析音樂的結構,精心設計教學情境,紛紛采用課件、情景故事、兒歌等形式,為幼兒創(chuàng)設了一個個想象自由、愉悅表現的空間,孩子們在教師的激情引領下大膽地表現了自己,培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣、愛好,開啟了幼兒初步的感受美、表現美的情感。
反思這這次活動,老師們都展現出了自己的風采:
學校向老師的《森林音樂會》:教師以故事導入活動,引發(fā)幼兒參與活動的興趣,準備的一些圖片色彩鮮明,符合舞會的主題,教師為幼兒準備的頭飾也給活動增添了樂趣,分段讓幼兒感知音樂的節(jié)奏,活動思路很清晰。在游戲中,教師還可以分組游戲的形式開展游戲活動,讓幼兒分別扮幾種動物,同時老師要大方熱情的參與到幼兒的活動中與幼兒互動起來,這樣既不會顯得游戲時混亂的現象又增加了活動的氣氛。
學習《大花貓和小老鼠》:活動以大花貓和小老鼠之間詼諧幽默的場景貫穿整個活動,思路清晰完整有趣,激起了幼兒參與活動的興趣。在教學過程中教師始終充分利用自己豐富的肢體語言吸引著孩子,孩子們在音樂中體會著游戲的樂趣,在游戲中表現出了音樂的節(jié)奏感。
因為老師在活動中不斷地強調游戲的規(guī)則所以大部分幼兒都能隨樂有序地游戲,有幾位孩子想出的模仿貓走路的動作十分形象,孩子們的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮,最后配班老師參與的游戲更是將整個活動推向了高潮,同時還對孩子進行了情感教育,做事情可不能急性子。要是在游戲時增加一個游戲環(huán)節(jié)(如:被抓到的老鼠就要扮演貓再次游戲)就更加能體現出游戲的趣味性。
學習《小小音樂會》:利用舞蹈視頻讓幼兒欣賞,引發(fā)幼兒參與活動的積極性。分段讓幼兒感知音樂的ABA的結構,并在分段欣賞音樂時強調節(jié)奏的快與慢,所以幼兒的音樂節(jié)奏把握的很準,在用樂器打節(jié)奏部分幼兒的節(jié)奏打的很整齊,最后的分組游戲也起到了畫龍點睛之筆,仿佛把我們都帶到了一個原始舞會上;顒又薪處煹谋憩F不夠大方,有點拘謹,動作單一,如果在動作的編排上再夸張一點就更好了。
學習《十二生肖大聚會》:以為十二生肖舉辦音樂會為主線開展活動,教師的設計很有創(chuàng)意,音樂分為三段,十二生肖分為三組走紅地毯,而快的部分則為歡呼,即有新意,幼兒又容易感知音樂的節(jié)奏。教師讓幼兒隨樂曲說兒歌,即新穎,又讓幼兒加深了對樂曲節(jié)奏的把握。教師可讓幼兒分別扮演十二生肖里的動物進行情境表演,這樣會更有意思。
同課異構活動總結7
本學期,我的收獲:
本學期教研活動即將接近尾聲,但對于教研組活動,作為新人的我感受頗深,收獲頗多!
在這一學期的教研活動學習中,我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;另外還開展了座談會,讀書摘記,學生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關學科的一些知識內容,為科學、英語、音樂等教學開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。
本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究,營造了互動式的對話氛圍,引起了教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現理念的更新,觀念的變革,行為的轉變,F在人們常說的一句話:計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中,往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,所以特別慎重:教案改了又改,背了又背,結果課上下來還是很不好,尤其是課堂上實驗交流時,很多學生根本沒有在聽,自顧自的。但我并沒有因此氣餒,接下來的日子里繼續(xù)努力,在課堂管理上下功夫。
經過這一學期的教研活動,我學到了很多東西:學會了如何上好一堂課;學會了如何評課;學會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學會了人與人之間的某些相處之道等。
總之,過去的已永遠不再回來,且不代表未來,所以在以后的教研活動中我會揚長避短,虛心向全體教師學習,針對不同學生特點,對癥下藥,變換教學思路,在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去,逐步提高自身教育教學素質,提高教學效率。
下學期,我努力的方向:
作為一名新教師,每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配,所以課堂上我很少注意學生的各種表現;還有由于剛剛接受教學任務,對于時間的分配不夠合理,有時忙得一團糟,以致影響我的教學過程。所以下學期,我打算把課堂管理的重心放在學生的表現上,如聽課效果、發(fā)言情況、紀律情況,尤其是學生的課堂紀律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我打算寒假期間整理好班級里的`一些事,下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中,我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學期對教研活動的建議:
1、每次教研活動的準備工作要充分,只有聽課、上課、評課都有充分的準備,才能使參與活動的教師都有所收獲,不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異,針對不同的教師,指定不同的活動要求,安排的內容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所,從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動,漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過比一比,讓教師提高興趣。
總之,教研活動不是單純的聽課和評課,而重在一個“研”字,不但要研究教師,還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等;研究學生的學法、基本技能等。
教研活動:
1、教研活動總結(20xx—03—25)
2、學校教研活動總結(20xx—03—25)
3、小學語文教研活動總結(20xx—03—25)
4、小學教研活動總結(20xx—03—26)
5、小學二年級語文教研活動總結(20xx—05—24)
6、體育課教研活動總結(20xx—06—27)
7、體育教研活動總結(20xx—06—29)
同課異構活動總結8
因為時間很緊張,沒有全面準備,只是把這次活動中呈現出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來,和大家交流。
首先感謝老師們對本次活動的支持,這次活動所有的數學老師都參與進來了,大家都很用心,年輕老師認真精心的準備課,有經驗的老師不但課后要評課,有的老師課前還要對年輕老師進行指導,這是讓人感覺最溫暖的地方,這說明我們是一個團結、共同進步的集體。
這次活動一共聽了八節(jié)課,聽完課以后心里特別高興,覺得講課的老師們無論從教學理念上還是課堂表現上都進步非?,讓人刮目相看。下面具體說說:
優(yōu)點:
一、課上得很樸實,注重了課堂實效性,在課堂上尊重學生,注意了和學生的交流以及學生的體會,準備得很用心。
比如呂老師在《圓的整理和復習》一課中,學生進行知識的整理環(huán)節(jié),本來教學設計的是讓學生自己完成知識的整理,但是在他發(fā)現學生個人完成有困難時,馬上改變自己原有的教學設計,改為讓學生小組討論,說一說,再整理,這就體現了以學生為主體的思想,注重了實效性。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細節(jié),不再一一贅述。
二、 課前認真鉆研教材,能準確把握教學目標。
這次是同課異構的活動,通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流,感覺老師們都注重了對教材的解讀。
三、創(chuàng)設生活情境,努力讓數學貼近學生,貼近生活。
老師們在課上都注意了把數學學習和學生的生活相聯系,生活情境的創(chuàng)設各具特色:比如馬淑玲老師《統計》一課中課前就讓學生統計青山泉的人口;結尾的小調查讓學生調查本年級男女生的人數,制成復式統計圖,并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設計都特別貼近學生生活。這些都貼近學生生活,拉近了數學和生活的距離,在努力讓學生學習生活中的數學。
四、 創(chuàng)設學生自主學習探究的平臺,努力把課堂還給學生。
呂老師在評xx老師《圓的整理和復習》一課的時候說了一句話:說xx老師把時間、話語權都充分的交給學生。這句話說得很好,恰當而且準確,王老師確實在這方面做得比較到位,其他的老師在教學中也都給學生創(chuàng)設了學習探究的平臺,努力的把課堂還給學生,注重了讓學生體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學生自主學習的意識和學習能力。比如呂老師在課上讓學生自己歸納整理圓的知識,馬淑玲老師在《統計》一課中讓學生試著自己把單式統計圖合成復式統計圖等等,差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”:有一條主線、有一個中心、還有一個面(也可以說創(chuàng)設一個平臺,讓學生去學習探究)。
記得在上學期的教學中我們還在鼓勵老師們相信學生,敢于放手,讓學生動起來,從這學期的情況看老師們在落實新課標的思想方面已經跨出了一大步,這是大家努力的結果。(和本次老師們選擇的課型也有關系。)
五、 課件的使用精彩紛呈。
為老師們以后的教學提幾點建議:
一、 課前要多下功夫讀懂學生,讀懂教材。
我們平時總說老教師經驗豐富,老教師的經驗體現在課堂掌控和教育教學方法上,更體現在對教材,對同一年齡段的學生的熟悉和了解上,這是他們多年在教學實踐和學習中逐漸積累起來的,是年輕教師學不來的,所以,年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學生,讀懂教材。
關于讀懂學生:只有充分的了解了學生的情況才能準確預設教學的目標和重點難點,預設課堂生成,才能幫助學生更好的學習。
學期初省教學評估的時候,省教科所副所長,主抓小學數學的趙杏梅老師到永南去檢查,趙老師可以說搞了一輩子的小學數學教研,老太太說話很利索,當時我和兩位老師跟著一塊兒去學習,永南的老師講了一節(jié)二年級的《角的初步認識》,在評課的時候,找杏梅老師針對這節(jié)課給老師提了幾個問題:
。1)、學生今天學這節(jié)課的知識基礎是什么?
。2)、請說一說教材編排。
。3)、你覺得學生在已有知識的基礎上學習這節(jié)課的主要困難是什么?
。4)、這節(jié)課上完以后你感覺學生哪個環(huán)節(jié)學的不理想?
在這四個問題里面,有兩個就是關于讀懂學生的,一個是關于讀懂教材的,還有一個是關于課后反思的。有的老師可能覺得我的學生我了解,其實我們平時的了解只是泛泛的,針對某一項內容我們還可以做更具體準確的分析,更好的了解學生的狀況,更準確的預設難點和生成。
下面說說讀懂教材:
讀懂教材第一步:要先認真研讀教材,理解教材的編寫意圖,這部分我們可以做細一點,把每一個例題的編寫意圖,例題中每一個數據的使用意圖,每一個插圖的編寫意圖,課本中每句話的編排意圖,課本中活動旁邊的批注的意圖,每一個練習的意圖,教材要傳達的思想方法等等都要理解清楚,把教材徹底弄明白,這一點對年輕老師尤為重要,可以看參考書,但不要先看參考書,更不能依賴參考書。第二步:數學一條線,語文一盤沙,這句話說明數學的`知識點之間是有緊密聯系的,我們在解讀教材中還要注重知識間的聯系。
再說一點對教材的使用上大家有疑惑的地方:能不能創(chuàng)造性的使用教材。
前兩年有個提法是:用教材教不能教教材,提倡創(chuàng)造性的使用教材。這兩年老師們可能發(fā)現從國家到省到市,尤其是一些專家教研員聽課的時候,遇到改動教材的情況大都會問授課老師為什么改動,這就給大家造成一種印象——教材不能改,當然有的評課老師也會直接否定教師改動教材。
那到底我們應該怎么做呢?個人認為這兩種方法其實是從一個極端走到另一個極端。教材是專家組通過多年的研究實驗才確定下來的,符合學生的學習和年齡特點,具有科學性,同時他的編排還要適應所有地區(qū)的孩子,所以它要具有普適性,可是我們教學針對的是某一地區(qū)的一部分學生,它在針對性方面可能就差一點。根據教材的這個特點,我們可以對教材科學性和普適性的東西保留,然后結合學生的實際情況,可以靈活優(yōu)化教學素材(不一定非得優(yōu)化,認為合適,可以不優(yōu)化),使之更具針對性。比方說可以對教學內容進行生活化處理,使之更貼近學生生活。只有這樣才能更好的使用教材。
李雪《角的初步認識》一課上,老師在領著學生做練習的時候,課件上把課本練習上一個找角的習題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖,其實水管圖比鐘面圖直觀而且簡單,在評課的時候趙杏梅老師就問為什么要換,指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準備”。(這里把準備換成思考我更喜歡。)
二、 給學生更大的活動空間,在活動中學習方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力,得到提升。
數學課程標準指出:“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式!毙抡n標還有這樣一句話:“數學教學是數學活動的教學,教師要給學生提供從事數學活動的機會!爆F在能給學生提供機會,那么給學生提供機會了就達到目的了嗎?沒有,給學生提供機會是我們在在落實新課標的理念上跨出的一大步,但下一步怎么走還繼續(xù)思考:
在我們給學生提供的觀察、合作、實驗、推理等探究和活動的平臺上,還要引導學生在探究交流的活動中學習交流、學習思考,感受和別人思維碰撞帶來的快樂,感受探究有所收獲帶來的快樂,并從中學習方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力。探討要有深度、有廣度,思維要有撞擊、有提升。不能淺嘗輒止,走過場。給學生一個探究活動的機會不是目的,達到語言、思維等方面的提升的目的,更不能為了活動而活動。
在以后的課堂上可以讓學生的活動更開放、更自主,預設更細化、更充分。
三、 多維教學目標,注意學生數學思維和數學能力的培養(yǎng)。
大家都有這種體會:孩子們在一年級入學時每個班和每個班的孩子水平沒多大差別,可是六年學上下來,能力就有了高下之分,教兩個班的數學老師體會應該更為深刻,有的班的孩子能力強,思維快,有的班就慢一些,為什么?老師的教學對孩子的影響。
數學學科因為其特點,可以看作是小學階段訓練學生思維的最重要的學科,學生開放型思維、逆向思維、舉一反三思維、質疑性思維等思維品質的形成和轉化、分類、數形結合等思想方法的行成,和小學階段數學學習中的訓練是密不可分的。在現階段的教學中,“知識為本”的現象非常普遍,大多數的課堂教學只有一個目標——就是以學生學會知識為目的,目標過于單一化,目光太短,只看到了眼前利益,沒有為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習考慮。
注重學生思維方法的培養(yǎng),不教傻學生。課堂上要讓學生形成思維活動,教給學生思維的方法,讓學生的頭腦動起來并且有提升。
最初教給學生的可能是一種方法,但慢慢可以轉化成一種能力。例如最初教給學生轉化的方法,下次遇到類似的情況他還會去這么想,慢慢就形成了一種習慣,多了就會上升為一種能力。
四、 要關注課堂、關注生成、關注全體學生、注意細節(jié)。
著名的語文特級教師孫雙金曾說過:語文教學有三重境界,心中有案,關注教案的完成情況;心中有文,讓學生讀懂課文;心中有人,關注學生的發(fā)展。
這句話放到數學教學中同樣適用:數學教學有三重境界:心中有案——關注教案的完成情況;心中有教材——讓學生學會知識;心中有人——關注學生的發(fā)展。
我們在教學中也要注意不能停留在第一種境界——走教案,我們可以達到第二種境界——心中有知識,想辦法讓學生學會知識;要力爭達到第三種境界——心中有人,關注生成,關注學生的成長和發(fā)展。因為教學的終極目標是對人的培養(yǎng)。
生成資源來自哪里?一是教師精心預設,比方說老師可以預設一個情境沖突,引發(fā)學生的思考。二是課堂學習中自然生成,其實有時候學生在課堂上出現老師預設時沒有的東西,這可以理解為課堂上出現的意外,更應該看成一種課堂資源,我們更應該思考怎么利用這些資源深化學生對知識的理解。
在這兒我用幾句話來概括對“課堂生成”的一點認識:
·精心地預設生成;
·寬容地接納生成;
·理性地認識生成;
·機智地篩選生成;
·巧妙地運用生成。
關注全體學生,關注細節(jié)。(課堂生成的處理可以看做是一種細節(jié)、老師針對不同孩子思考和回答的引導評價是一種細節(jié),甚至老師的不同語氣和笑容都是細節(jié)——關注細節(jié),細節(jié)讓你更精彩)
五、老師的語言要準確、簡練、具有明確的引導性。
一是指提要求的時候,語言要明確,指向清楚,要讓學生通過你的話知道自己要干嘛;二是在評價或引導的時候,你的語言要有引導性或激勵性。
比如:“告訴我,你是怎么想的?”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學生在說的過程中達到自省、修正方向的目的。
六、注意對學生學習興趣的培養(yǎng),讓學生學輕松的數學,學有興趣的數學。在這八節(jié)課當中,有的課學生的興趣沒有被完全激發(fā)出來,課堂氣氛比較平,缺乏亮點。
興趣的來源一是來自外部感官刺激(例如動畫、聲音等等),二是老師引發(fā)了發(fā)自學生內心的探究欲望。要想調動孩子興趣,還要從這兩方面多下功夫。
缺乏亮點——和課堂生成有關系。
七、 老師不能強勢,他只是引導者。
八、 說說復習課
因為這次活動中有兩節(jié)整理復習的課,而且現在有的老師已經把課講完了,快要進入復習階段了,所以借此機會說說復習課:
復習課是小學數學教學的重要課型之一。復習課的三個功能:一、查漏補缺,鞏固深化基礎知識,提高學生的學習能力;二、對某一部分的知識進行歸納,整理知識網絡,使之條理化、系統化;三、逐步養(yǎng)成學生歸納整理的習慣,培養(yǎng)歸納整理的能力,為以后的學習奠定基礎。
復習課的基本步驟;
九、 注重在平時培養(yǎng)自己的綜合素質和教學實踐的能力,主動成長。
課堂實踐能力提高的途徑只能是課堂實踐,即使是從理論學習中得來的東西也要在實踐中去試一試。大家肯定都有這方面的體會。
比如老師要想在公開課上——平時就要——,你在公開課上展示的絕大多數還是你自己的平時的狀態(tài)多一點,學生也一樣。
人總是要成長的,不管你是否愿意,與其被別人逼著被動成長,不如自己選擇方向主動成長。
十、最后一個建議是多聽聽其他學科的課,比如優(yōu)秀教師的語文課。
我們學校年輕老師比較多,希望老師們在日常教學中多學習,積極參加各種教研活動,讓自己的教育教學水平再上一個新臺階,也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。
同課異構活動總結9
為了促進語文教師的專業(yè)發(fā)展,5月27日,鄭州市第八十五中學邀請到全國語文優(yōu)質課大賽一等獎獲得者,鄭州外國語學校語文教師毛超到校做示范觀摩課。學校有四位教師和毛超老師一起同課異構,獨特的教研方式給極大的激發(fā)了教師的學習熱情。
以《詩經關雎》為題,五位教師給聽課教師帶來嶄新的視覺震撼。
劉媛老師的《關雎》從吟誦入手,激發(fā)學生興趣。引導學生分析“君子和淑女的形象”,掌握了“興”手法。文帥楠老師的《關雎》從視頻“好逑湯”找錯入手,極大的激發(fā)學生探索的`興趣,想到詩歌中一探究竟。逐層深入的問題,引導學生一步步走進詩人的內心,探究詩人的情感。最后一曲演奏的古風《關雎》音色華美,頌唱頗具古典之風,余音繞梁。鄭華杰老師的《關雎》立足學情,為學生理解課文設計了很多巧妙的學習活動,給學生學習文言文樹立了良好的規(guī)范。整節(jié)課師生互動活躍,學生學習熱情高漲。張美麗老師以反復朗讀帶動學生的學習熱情。以問題引導,銜接自然,實現朗讀教學目標。
毛超老師的《關雎》從預習入手,大容量檢測學生對文言知識的掌握。朗讀讀準字音,思考詩經的表現技法,體察詩人的情感,循循善誘、溝通交流,學生們慢慢由拘謹變得活潑。與老師熱烈互動,妙句頻出。毛超老師的古琴彈奏和上高亢古樸的《關雎》吟唱,把課堂氣氛推向高潮。久久,教室內響起了長久的掌聲,人們才從悠遠的意境中回歸。
交流討論,評課議課,四位教師分別談了自己的設計意圖,并且反思上課的不足。毛超老師也談了自己的設計思路,力求把語文課上成“語文”課,有語言的積累、語言的誦讀、語言的感悟,有文化的內涵、文學的美感、文學的形象。追求語文課堂的渾然天成,力戒刻板、模式化。
本次同課異構活動,教科室和語文教研組極為重視。四位作課教師精心設計,全體教師聽課評課,反復研討打磨,精雕細琢,充分發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢,打造語文優(yōu)勢學科。讓學生愛上語文,會學語文。作課教師劉媛老師說:這次備課,查閱資料、設計教學直到上課過程,學到了很多,也收獲了成長。聽課教師陳新聰說:今天同課異構,我們欣賞到了不同風格的五節(jié)課,獲益匪淺。課可以這樣上,也可以那樣上,但都突出了學生的個性。殊途同歸,給我們啟發(fā)很大。
同課異構活動總結10
更新教育理念、推進課程改革、提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”,這是我們開展“同課異構”活動的出發(fā)點!巴n異構”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學效果。所謂“同課異構”,就是指針對相同的課題,同一個教學內容,采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑,達到同樣效果!巴n”是指同一節(jié)課、同一教學內容,課標的要求相同,教學內容、教學重難點、知識點相同;“異構”指的是不同的結構、不同的教學方法和特色,教師的教學方法和學生的學法不同,即教師的教學個性、教學的切入點不同,“教學有法,教無定法”說的就是這個“異”。聽課者就通過對這些課的對比,結合他們取得的效果,找出優(yōu)點和不足,逐步改進課堂教學,從而達到教師崗位練兵、共同提高、推進課程改革的目的。開展“同課異構”活動意義匪淺。
一、“同課異構”優(yōu)化課堂結構,推進課程改革
在《基礎教育課程改革綱要》中指出:改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構”活動中教師們的課堂教學有了很大的變化,教師的角色和學生的角色向課改靠攏,教的課堂逐漸向學的課堂轉型;顒又薪處焸儗滩牡陌盐蘸徒虒W方法的設計上強調“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理,不同的教學策略產生的不同教學效果,又達到同一教學目的,并充分體現新課改理念,教師不再是知識的傳授者而是課堂教學的`組織者、指導者和促進者,學生學習活動的引導者、合作者和參與者,由此打開了教師的教學思路,彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享、優(yōu)勢互補,從而促使教研風氣的根本轉變!巴n異構”提升我旗教師的教學水平,優(yōu)化了課堂結構,大大提高了課堂效率,從而推進課程改革。
二、“同課異構”能促進教師專業(yè)成長
。ㄒ唬巴n異構”有利于作課教師的成長
“同課異構”給作課教師提供交流互動的平臺和展示自我的機會。作課教師從講課到課后交流,有機會與其他作課教師充分交流教學的藝術,交流彼此的經驗,探討教學中的熱點、難點問題,共享成功的喜悅;也聆聽眾多活動參與者的寶貴意見和建議,得到點撥和啟發(fā),同時也在眾多同行面前展示自我,展現才華。教師專業(yè)成長的途徑之一就是同伴互助,尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課,同伴小小的提示或建議,都會使自己的教學水平。
。ǘ巴n異構”有利于促進活動參與者教學水平的提高
在觀課過程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學方式方法,吸取先進經驗做法。尤其在說課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構”活動的意義所在。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中,不斷升華,取長補短,從而整體提升教師的教學教研水平,得到應有的發(fā)展。
三、“同課異構”能夠促進學校發(fā)展
。ㄒ唬┬kH間的“同課異構”對承辦學校來說是一種擔子
為了辦好活動,從校長到學生都感到自己有無形的壓力,學校的環(huán)境衛(wèi)生、學生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善,再加上會后總結提升,就這樣潛移默化地得到一次洗禮,從而促進學校發(fā)展。
。ǘ巴n異構”對參與學校也是一種刺激
同課異構活動總結11
為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念,打造高效課堂,探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路,同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺,本著“共同進步,共同提高”的原則,聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動,五位參加同課異構活動的老師,都結合課堂教學實際,從學生的實際出發(fā),切實把握了詞語教學的重要性,現總結如下:
一、共同點:
1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導,并且在授課伊始就檢查學生的預習情況。
2、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文,了解學生對生字新詞的認讀情況,并及時進行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語,先讓學生講解,對于學生都不理解的詞語,則根據學生學習的特點,采用觀看圖片、結合學生生活實際或聯系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學生語言能力的培養(yǎng)。結合課文內容,把文中的常用詞語注重指導學生說句子。
二、不足:
字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題,而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解,忽視語言的積累和運用的現象。雖然我們在教學中努力的關注了這些,效果還是不太理想,學生出現的錯別字還是那樣多,常用詞語不會寫句子,有的寫了也是語句不通順,意思不完整,這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思,大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺:
1、對生字的書寫普遍沒有重視,有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹,沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了,根本不知道詞語在文中的真正意思,老師也沒有及時跟蹤指導,不知道該如何在實際生活中運用,達到學以致用的教學效果成了一句空話。
3、常用詞語的.訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習,對一些熟字生詞沒有進行講解,對一些常用詞語沒有練習,有的即使說了,學生也是比葫蘆畫瓢似的說,根本沒有深刻的理解詞語的意思,更不會運用。
4、對課堂教學過程普遍預設不足,沒有達到預期的教學目標。每節(jié)課的課堂容量較大,學到哪里就到哪里,計劃性不強,根本沒有檢測的時間,更無法及時了解學生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié),學生的學習情況沒有及時反饋。
三、字詞教學達成的共識的基本思路:
通過備課、授課、檢測及老師們的討論,大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上,對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標,可以采取“過五關”的形式來進行:
1、抓好課前預習關。
每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習,那孩子在學習的過程中就是被動的,所以老師在課前要布一些預習作業(yè),比如:讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語,并借助字典掃除課文中的攔路虎;借助課后預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心,不僅可以在課堂上當“小老師”,他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語,而且為了不出現錯誤或少出現錯誤,學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。
2、過好課文認讀關。
在學生預習的基礎上,讓學生輪流讀課文,一是檢驗學生對生字讀音的正確率,二是為了學習和掌握生字的讀音。可以采用一人讀,其他學生看,再相互指出并糾正讀錯的字的形式,這樣不僅利于學生認真預習,而且也能調動其他學生的參與積極性,達到共同進步的效果。這一關雖然用時較長,但對于過好認讀關和培養(yǎng)學生養(yǎng)成遇到生
字查字典的習慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關。
雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子,但這遠不能滿足學生運用語言的要求,學生必須在中、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的,教學的原則就是字不離詞、詞不離句,放到課文的句子中去認識,結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則,不能只簡單地以詞解詞,應該根據課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度,采用演示(實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設情境、多媒體)、講解、聯系上下文等各種方法,還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解,讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習,課上創(chuàng)設情境、聯系生活、激活經驗、朗讀體會、品讀理解等等,全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟,并以此為切入點,加深對文本的體會,這樣不僅能激發(fā)學生的思維,提高學生的學習興趣,從而達到良好的教學目的。
4、過好語言積累關。
為了讓聾生更好地學習語言,提高他們的實際語言能力,在中高年級我們還要重視語句教學,從詞、句人手,學習和積累詞語,仿寫句型,把讀寫相結合,一定還要落實到書面語上,而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語,讓語言走進學生的生活,通過表達和運用,積累詞語,豐富語言,讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練,字詞學完后,時間一長學生就不會用了。
5、過好檢測反饋關。
對于學生的學習情況,當堂測試,不僅能隨時檢測學生的掌握情況,而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。
“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式,不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺,而且可以長善救失,取長補短,有利于提高課堂教學效果,能更有效地促進了教師專業(yè)化成長。
同課異構活動總結12
20xx年xx月xx日下午,在xx一中操場上,全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動的目的是進一步貫徹新課程理念,展示同一課堂的異質性成果,取長補短,集思廣益,引導教師反思,提高課堂效率。這次教研活動主要由xx一中李xx老師和三中的楊文老師承擔,兩位教師精心設計教學活動,他們就《跳遠》同一課題,采用不同形式的構思講課,聽課教師認真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進行交流xx,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結合《新課程標準》,對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言,達成如下共識:
1、以新課程理念全面?zhèn)湔n指導教學
1教師備課充分,教學步驟清晰,教學過程順暢;
2課堂實踐方法多樣化、針對性強,能激發(fā)學生學習興趣,營造生動的教學氛圍;
三。它能有效地發(fā)揮教師的主導作用,引導學生自主學習。
2、不同的教學理念演繹出不同的教學風格
1xxx的補充練習很多而且很有效。他們由淺入深,使學生們圍成一個圈
在扣的實踐中,我不知不覺地學會了新技術;
2楊文老師用不同的標記物激發(fā)學生的實踐興趣,讓學生在學習中發(fā)揮和練習,它能充分調動學生的積極性,體現學生的`主體地位。
三、存在的不足
1技能目標多而高,教學重點和難點把握不好;
2教師對學生的動機和評價不明確,語言表達能力差。
在課程評價活動中,我們還針對教學中常見的問題:中學生體質下降的原因分析;未來如何實施課堂教學,提高教學效果;xx的合理利用等問題正在深入。最后,崔波作了總結,提出了希望,并組織了一場師友籃球賽,受到大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導,xx一中積極提供場地、器材,調配學生,保證了課的質量,給大家提供了一個很好的學習教研平臺,使得這次活動圓滿成功!
同課異構活動總結13
為了切實加強課堂教學研究,有效提高課堂教學效率,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,提升學校教育教學質量。高中部教導處于12月9日——12月13日開展了“同課異構”賽講活動。在賽講之前教導處制定了《同課異構賽講方案》,并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的,并對各參賽教師進行了要求:
1、認真?zhèn)湔n,講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案;
2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結”的課堂教學模式上課,構建學習小組,精講精練;
3、講課后認真寫一篇教后反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正,高中部成立了由彭校長任組長、教導處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領導組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思,并依據“同課異構賽講”課堂評價表的各項內容給各賽講教師認真打分,同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中,講課28節(jié),聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的,講課教師的不足是聽課教師要借鑒的,這一活動既鍛煉了講課教師,也培訓了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節(jié)課,并對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的,每個賽講教師的課堂都有可學之處,尤其突出的是zz老師能指導學生收集材料、整理材料、展示匯報,并引導學生分角色朗讀,大膽滲人方言,互動效果好;zz老師能在課件上用畫板畫拋物線,使學生容易接受又有學習興趣,在教學中認真解讀概念并組織學生推導標準方程;zz老師教學思路清晰,重點突出,充分發(fā)揮學生的自主性,通過引導學生提煉信息,提出問題,解決問題,使學生再次感受到數學與現實生活的聯系;zz老師利用檢查學生預習情況落實英語單詞,教學環(huán)節(jié)設計合理,能很好地調動學生學習的積極性;zz老師能精講精練,注重變式訓練,讓學生能融會貫通所學知識;zz老師力的分解圖畫的非常認真,學生黑板畫圖也非常認真,言傳身教,教師怎樣做,學生就怎樣做;zz老師以學生熟悉的生活常識提出問題,激起學生學習的興趣,并在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導者和合作者,指導學生自主和探究學習;zz老師能利用預習提綱引導學生閱讀教材,發(fā)現問題,解決問題,教學效果好;zz老師板書設計好,粉筆字漂亮,教學環(huán)節(jié)設計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題,具體表現在:
一是有些教師教學環(huán)節(jié)設計不合理的。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位,就組織學生合作學習;再如組織學生自主學習,但時間未保證,內容不明確,要求不具體;還有組織學生交流討論,但不組織學生展示。
二是有些教師指導不到位。課堂上讓學生為主體,但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結等活動不指導,學生表達不條理,聲音不高,同學們聽不清,從而出現學生講一遍,老師重復一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現不能及時的'給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言;多數教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范;有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖;多數教師沒有板書設計等。
賽講結束后,各教師認真書寫了教學反思,各教研組認真組織了評課活動,組長對組內教師進行了評價和評定。教導處組織各評委和教導員依據課堂教學、同課異構無反饋課、教學常規(guī)(教導處平時的備、批檢查)、教案,按照7:1:1:1給予全面、綜合評價,確定學部比賽結果。
在本次賽講活動中,電教中心也做了大量的工作,尤其是zz老師堅持錄制每節(jié)課,并將所有錄制課堂實況上傳至網上。
本次“同課異構”賽講活動的探索和開展,促進了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構的研究過程中,教師可以不斷地更新教學理念,改善教學行為,同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解,提高課堂效率,為減負增效奠定了堅實的基礎。
同課異構活動總結14
一學年來,我校教研組在上級教育主管部門及校長室的正確領導下,在教科室的具體指導下,在全體教師的大力支持下,在全體教師的共同努力下,我校的課堂教育教學工作得以順利開展,學生成績進步明顯,教師的業(yè)務水平得到提高,課堂效果較好,F就xx年來開展的一些活動,做一下總結,如有不妥,敬請批評指正。
一)加強學習研究,提高教師理論素養(yǎng)
1、本年度,我們以學習《教育科研基礎理論》、《教育科研理論》、《課程標準》為重點,以教科研理論為指導,通過學習,使教師認識到現代學習觀、教學觀、學生觀、教師觀、課堂觀、評價觀,使教師在教學中不斷反思自己的`教學行為,從而不斷改進教育教學,提高自身的教育教學理論和素養(yǎng)。
2、開展了一次《“課堂教學”實踐與探索》的專題學習活動。
在開學初,我們就制定了切實可行的活動方案,并通過教研組研討、集體討論,制定了切實可行的活動方案。
3、開展以“研”為主題的專題研究。
教科室根據課題研究的目的和意義,通過開展研究活動,進一步解放思想,更新觀念,使教師的教育教學能力得到提高,教師們逐步樹立了研究教學,探索教學的思想,提高了研究水平,在一次次研討中提高了教師的理論水平。
二)加強研究、推動校本課程實施
4、學習與應用。
在教科室的指導和支持下,開展了一系列的教師培訓活動,如:教師的教育科研能力培訓、新課程培訓、校本培訓等,通過學習,使教師們的研究水平得到有效地提高。
5、教學與研討。
本學年我們繼續(xù)圍繞“學習和應用教科研理論”的研究主題,通過學習與應用,使教師們能夠正確理論與實踐結合,能夠在研究中學習,在學習中實踐,在實踐中提高。
6、課堂與教學實踐。
7)本學期,我們以課堂教學改革為主題開展校本研修活動,并結合我校的實際教學工作,開展了“小、中、大三個年級教學模式與教學方法的調研活動”,并在各年級開展了“學生學習興趣和自主探索的研究”,使教學質量有所提高,教師的專業(yè)發(fā)展有了很大的提升。
8)組織教師開展各級各類教育科研活動。
9)組織教師學習了《國家基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》。
10)參加“新課程實踐”活動。
11)在組內開展“教學案例分析”活動。
12)組織教師進行“教育教學”案例評比活動。
13)學校組織教師開展了“課堂觀察”活動和教學案例評比活動,教師們的科研能力有了很大的提高。
14、課題研究。
本學年,在“十一五”期間,我校申報了《農村小學教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學課堂中學校課堂教學現狀及對策研究”,其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。
15)組織教師開展“課堂觀察”活動,通過“教學設計”、“實施方法”、“教學反思”,“課題研究”等研究活動,引導教師對“課堂教學”進行深層次的理解和反思。
16)組織教師參加上級主管部門組織的新課程理念培訓活動,并參加了“新課程理念培訓”活動。
17)組織教師在教育教學理論和現代教育技術運用能力方面開展研討課活動,通過“教學設計”、“教學反思”的交流,促進了教師的科研能力和水平。
18)組織教師積極撰寫論文、隨筆。
19)組織教師積極撰寫論文、隨筆。
在這個過程中,我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持,教師們在學習中進步,在進步中發(fā)展,教學質量不斷提高。
同課異構活動總結15
20xx年12月15日,在教科所領導的帶領下,由平涼七中、四中、八中、十中等兄弟學校的九位教師來到鐵中,和鐵中的教師一起開展“同課異構”活動。這次活動規(guī)模之大是平涼鐵中建校史上未曾有過的:初中部語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九門學科全部參與,每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動!巴n異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給教師了一個發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現別人好的教學方式和教學方法,促進了教師教學能力的提升。
“同課異構”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結構或模式來上,對于同一個課題,教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標,各自設計教學模式和教學方法,把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分,第一部分是課例的展示,第二部分是執(zhí)教老師說課,最后的部分是課例點評。由于時間緊任務重,學校提前做好周密安排,按照教育局要求由本校教師按照授課進度確定九門課的授課內容,每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的`所有任課老師都參與聽課評課的教研活動。授課教師們思想上高度重視,深鉆教材,精心設計教學環(huán)節(jié),使同一節(jié)課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。整個教研活動,全校老師從備課到評課都積極投入,熱情高漲,
使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用,F將本次活動的收獲總結如下:
1.鍛煉了教師隊伍,提升了我校教師的教學能力。
本次活動是由區(qū)教育局組織的,九位來自全區(qū)不同學校的教師,都是學科教學的名師,在各自所教的學科中都有所建樹,這樣高規(guī)格的的交流分享,對本校的青年教師是一次方向的引領,是一次很好的指導。我校本次參與講課活動的九位教師中,青年教師有八位,占到總數的近90%,這樣的活動對于他們來說,是一次更加難得的學習機會,有優(yōu)秀的同行一起備課、上課,共同參與研討,面對面的指導交流,對上課的青年教師是一次考驗,更是一次難得的鍛煉,對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會,增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2.“同課異構”活動,促進我校教研工作的開展。
長期以來,我校的教研活動形式比較單一,每年的校內賽課,參賽選手之間都太多熟悉,很難有新鮮感。久而久之,教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構”活動,給我們的教研帶來了一縷春風,注入了新鮮血液,使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構活動中,我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下,精心備課,潛心磨課,教學設計簡約,思路清晰,課堂上師生互動效果良好,而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師,市課堂教學大賽的一等獎獲得者,幾乎全部中學部語文教師都參與了聽課活動,就連小學部的語文老師也有近十人慕名向名師學習。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設計獨特,課件制作獨具匠心,展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力,更是為七年級語文組今后的課堂教學提供了新的思路。在活動中,教師帶著問題備課,帶著問題上課,帶著問題反思,在研究中教學,在教學中研究,打開了教學思路,改變教學方法,強化了學生在課堂教學中的主題地位,學生積極主動參與學習,提高了課堂教學效率,讓課堂充滿生命活力。
此次教研經歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構” 作為一種教學研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學習中,充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考,而且還能結合自身教學實踐進行教學反思,從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
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